改革开放以来，口头语言这一最基本、最便捷的交际工具，较强的口语交际能力成为了每个社会成员适应现代社会交际最基本的能力。作为培养未来社会人才基础语文素质的小学语文教学，应该从小培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。口语交际是人们运用口头语言进行交谈、演讲、辩论等的一种言语交际活动，具备直接、简便、迅速的特点，使用最多最广，是最基本的语言信息交流手段。那么，如何提高小学语文口语交际教学效果呢?
　　
　　1　创设交际情境，让学生自然交际
　　
　　
　　1.1巧用图画，再现情境
　　俗话说图画是鼓励学生说话的“兴奋剂”，图画是展开形象的重要手段，现在的教材中配有形象生动的图画，图画实际是把课文内容形象化，易于儿童接受，这样能唤起学生观察思考、说话的兴趣。如教《夏夜多美》这课时，我用课件出示文中的第一幅插图，引导学生观察图中小蚂蚁和睡莲的表情、动作，想想他们可能在说什么?学生们看着生动的画面，纷纷举手说：“小蚂蚁快滑进水里了，挥着手向睡莲求救!”另一个学生补充说：“睡莲伸出双手，笑着说，不用怕，我来帮你。”你看，形象的画面让他们看得多真，还会说：“滑、挥、伸。”看得多仔细，说得多准确呀!小朋友就不难理解夏夜的“美”了。
　　
　　1.2实物陈设，演示情境
　　实物展现，能最快吸引学生的眼球。操作实物，演示一定的情境，能让学生最快进入观察，急于表达，交际训练自然进行。教学《小兔运南瓜》这课，是我用过的最重的教具了，当我抱着南瓜走进教室时，同学们都说：“我帮您!”“为什么你们觉得我需要帮忙呢?”同学们回答：“老师都快走不动了，脸都红了。”“说得好，那现在请同学们想想办法，怎样不费力地让南瓜再回到办公室。”学生们积极性很高，立即讨论开了，我要求同学们要把小组讨论的办法说清楚，选择方法最好的组来完成“送南瓜回家”的“光荣使命”，为了能获此殊荣，学生们讨论得更欢了，说得激动极了。交际进行得如此顺利，孩子们交流的也是如此自然。
　　
　　1.3师生共演，进人情境
　　教师能参与学生的活动，师会成为学生更想活动的催化剂，苏霍姆林斯基说：“儿童是用表象、色彩、声音来思维的。”对有趣的情节、人物，学生们有很大的兴趣，教师的参与让他们更有了动力，在师生共演中，进入情境，实现交际能力的训练。教学《坐井观天》一文时，我扮演青蛙，同学们扮演小鸟，我人情地朗读，读活了这个故事，生动的表演，演活了故事，最后让同学们想象，跳出井口的“我”高兴吗?同学们从我的动作中想象我看到了美丽的景象，从我的表情中想象我说了：“天真的无边无际呀!小鸟说得对，我真应该早出来看看，现在我知道了，我高兴极了!。”由于我的表演，让孩子更想说了，说的也更广了。
　　
　　1.4组织活动，体验情境
　　孩子们最常说的字是“玩”，因为游戏是儿童生活的主题，在教学中，多组织适合孩子们的有趣活动，让孩子们在一个愉快的活动中自然交际，让他们有话想说，有话可说，言之有物。《有趣的游戏》的教学让我深有体会。我让孩子们分组做自己觉得有趣的游戏，孩子们像快乐的小鸟一样飞出教室，迅速组合好，进入了游戏，当孩子们玩得正高兴的时候，我打断了他们，游戏结束，看着孩子们满脸的失望，我顺势给孩子提出要求，只要能把游戏说得有趣，就可以继续玩。其中“丢手绢”的小组说：“我蹲在那儿很紧张”，其他同学补充说，“我发现手绢，拿了手绢跑得像飞一样。”孩子们在他们熟悉的游戏中，说出了他们最真实的话，在快乐的活动中进行交际。2教法灵活，选择贴近生活的交际话题
　　口语交际课教学的主要任务是通过教材中的专题训练，指导学生进行言语交际实践活动，进一步丰富学生的语言积累，规范学生的口头语言，使学生掌握一定的口语交际的技能技巧，提高学生的与听、说、交往相关的技能。要上好一节“口语交际课”，关键在于情境的创设，激发学生说话的欲望，并且在双向互动中鼓励学生进行大胆的说、问、评，从而达到训练的目标。例如在教学“了解动物、关爱动物”专题训练时，有这样一个案例。小明的爸爸爱打鸟。今天，他又背着猎枪准备出门，小明想劝阻爸爸。想一想，如果你是小明，你会怎样说服爸爸。我让学生自由结合，进行情境模拟对话练习。又请代表上台表演。通过交流评议，学生领悟到在劝阻别人时不但要说清理由，还要讲究方式方法，讲文明，态度要和蔼，语气要合适等。同时也培养了学生倾听的能力。
　　
　　3　提供机会，拓展口语交际的空间
　　
　　3.1指导学生观察生活，挖掘口语交际的源泉
　　生活就是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具。学会观察生活、思考生活，口语交际才能人门，提高口语交际水平也才有希望。丰富多彩的生活给口语交际教学提供了活水之源，教师要用心捕捉现实生活现象，诱导学生用学过的知识和自己的认识能力参与。比如新转来一位教师，大家怎样说欢迎词；母亲节，你想对妈妈说什么?如果遇到困难，怎样向别人求助。这样的作业学生乐做，又感兴趣，在玩中又锻炼了口语交际能力。
　　
　　3.2开展丰富多彩的口语交际实践活动
　　口语交际是一项实践性很强的活动，必须通过大量的实践锻炼才能内化为能力。让课堂成为学生口语交际的演练场，让生活成为学生口语交际能力的实战地。如：开设每周一次的“谈天说地”课，开展演讲比赛，激烈的辩论会等等。
　　
　　3.3在语文教学的各个环节有意识地培养学生的口语交际能力
　　在语文教学中我注意在教学的各个环节有意识地培养学生的口语交际能力，即：在拼音教学中培养学生口语交际能力在识字教学中培养学生口语交际能力在阅读教学中培养口语交际能力，在口语交际教学中培养学生的口语交际能力。
　　总之，口语交际无处不在，无时不在。在教学中，教师要处处留心，有效开发、利用各类学习资源，努力营造和谐、互动的交际氛围，创设真实的生活化的交际情境，创造性地开展教学的实践活动，努力拓宽口语交际的训练途径，落实有效的评价机制，让学生在实际的体验、操作中，积累经验，提高口语交际效果。口语交际教学还应按照小学生的特点，转变观念，改进策略，充分调动学生的主动性、积极性，让学生在口语交际中真正活起来、动起来。教师还要灵活运用课堂的动态生成，挖掘更多的口语交际素材，搭建更适合学生的口语交际平台，培养学生的口语交际能力，让口语交际真正融进学生的生活。