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[摘 要]近年来，民办幼儿园受到社会的广泛关注，发展得相当迅速。但民办幼儿园教师队伍中蕴含着不少问题，如教师专业能力参差不齐、管理模式滞后、民办园所办学条件差等。近两年来，我区加强师资培训，采取示范辐射、专业引领、分层培训、以赛促训等的培训方式，从而有效地促进民办幼儿教师整体素质的提升。
[关键词]民办幼儿园 民办幼儿教师 师资培训
在国家推进第一、第二期三年学前教育行动计划期间，赤坎区的民办园发展迅速。我区已经审批注册的民办幼儿园共计118所， 在民办园的幼儿约14500人，民办幼儿教师共计有1100名左右。其中非等级民办园114所，在园幼儿13200人，教师990名。本研究所指的民办幼儿园指非等级民办幼儿园，下面简称民办园。
本研究主要运用文本法、调查法、实践法，对赤坎区114所民办幼儿园教师队伍的结构状态、专业能力发展、管理情况等进行研究。研究发现，我区民办园发展存在瓶颈困境，主要表现在管理模式滞后、办园质量低、面临生存发展危机、教师流动性大、教师待遇低、整体素质不高等方面。其中师资问题是民办园发展的最大障碍，以民办幼儿教师培训为切入口，提升民办幼儿园教师的专业素养，促进民办幼儿教育的质量有至关重要的意义。
一、我区民办园教师的现状
（一）民办园教师数量增长快，专业化程度低，教育理念落后，缺乏学习主动性。
2013年底，我区有民办幼儿园80所，其中非等级园77 所。三年后的今天，我区有民办幼儿园118所，其中非等级园114所，民办园教师990人。据调查显示，民办教师中具有中专学历的占40 %，非学前教育专业的教师占45 %，持证上岗率约50%。这一数据说明了，民办教师学前教育理论和专业技能欠缺，自我学习能力不强，学习的主动性不强。
（二）民办园投入成本不足，教师流动性大。
由于民办园投入不足，师资配备不够，全区民办园有661个教学班，1100名教师，一个教学班人员配备是一教一保或两教无保情况居多，甚至呈现一名教师包班现象。民办园还出现“年年招人，年年缺人”的现象，民办师资来源复杂，有将近45%非学前教育专业的教师，还有少部分在读实习生。由于各种原因，民办园教师的流动性非常大，据调查统计，在同一幼儿园工作时间三年以下的幼儿教师占44.09%。据调查结果显示，较多的民办教师由于工资少、社会地位低下等原因，都不愿意与用工单位签订长期的劳动合同。由此看出，民办幼儿园的教师队伍不稳定，且流动性大。虽然，民办园领导能比较重视教师的专业成长，可是仍未建立完善的教师成长管理体系。园所领导会因为投入成本不足、教师流动性大，导致园所的重视度与实施力度不一致的现象。
二、优化民办园教师师资培训策略
针对我区民办园的情况，我区采取了加强行政推动及多元培训的方法，确保民办园教师培训工作的有效性，促进民办师资素质的提高。
（一）建立健全管理制度，加强督导，树立正确的教育观念。
1.因材施教，更新教育观念。
经调查发现，非等级民办园，特别是非规范化幼儿园，普遍存在着忽视教研活动、教研活动形式化、随意化的现象。 我区采取名园指导的方法，邀请我区专业能力强，经验丰富的名园长，深入民办园指导，正确贯彻落实《指南》、《指引》，指导她们遵循幼儿的学习与发展特点，结合民办园的园舍、幼儿活动室、户外场地等具体实际情况，进行针对性的指导。比如指导民办园根据本园的实际制定科学合理、切实可行的幼儿园一日活动流程和周工作计划，保证一日中体育活动、学习活动、自主活动、生活活动有机融合，创建规范的管理制度、创建适宜的教育环境等全方位指导，通过每年的年检、创建规范化幼儿园反复的业务指导，使大家的逐渐改变落后的教育观念，体现以游戏为基本活动的理念，规范保教行为。
2.加强观摩学习，发挥省一级幼儿园的示范带动作用。
非等级、非规范化民办园开展教研活动的意识薄弱，个别民办园虽开展教研活动，却存在着教研形式单一、随意性大，缺乏对教育教学过程中出现的问题进行分析和理性思考能力，教研仅限于备课，缺乏有效性，不能促进教师的专业发展。我区有计划地组织民办园的教师到本区的省一级幼儿园，观摩幼儿的一日活动和教师的教研活动，注重现场研讨与交流，着重于组织活动过程中发现、解决问题，提高教师的教学反思能力及解决问题的能力。我区省一级幼儿园以主题讲座、公共课、交流分享等形式，多次向民办园展示幼儿园环境创设、体育活动、自主游戏、学习活动等内容，使教师们从中获取新观念和新知识，端正教师的教育思想，丰富其教育理论，促进教师专业发展。 此外，我区还建议部分民办幼儿园建立“民办幼儿园互助联盟”，相互鞭策专业素养较差的教师，进而优化民办幼儿园教师队伍。
（二）分层培训，注重实效，有效提高教师的专业理论水平。
1.学习政策法规，树立正确的观念。
国家相继颁布了学前教育的纲领性（指导性）文件《幼儿园教育指导纲要（试行）》、《幼儿园工作规程》、《3—6岁儿童学习与发展指南》、《幼儿园园长专业标准》《幼儿教师专业标准》、《广东省幼儿园一日活动指引（试行）》。为了深入理解文件精神，我区对全区园长、保健员、教师、保育员分批培训。其中近两年度的园长培训1200多人次，保健员培训200多人次，保育员培训约350人次，教师培训2000多人次。这些培训让民办园长与民办教师认真做到学习理解国家对学前教育的要求，认真贯彻落实国家对学前教育的有关要求，依法从教，更新自身旧的教育观念，開展科学合理规范的保教活动。
2.专家讲座，专业引领，提高民办园教师的专业化水平。
在对民办幼儿教师的培训中，注重以现代教育思想为指导，教育观念的改变，突出教师在培训过程中的主体性，注重教师内在的需求。近两年，我区聘请幼教管理专家、大学学前教育专业的教授、幼儿园园长等各方面的学前教育专家到我们区开展培训，分别举行了《园长视野中幼儿园“小学化”问题及策略》《幼儿园园本课程的开发》、《幼儿园一日活动的指引重点》、《从幼儿园教育活动评价，反观教育活动设计》、《幼儿园环境的创设》等20多个专题的学习。培训过程中，我区关注民办幼儿园园长与教师的学习情况，重点指导民办园所教师队伍的现场实践与反思，让专家基于现场点评，从而提高民办教师的专业水平。
[关键词]民办幼儿园 民办幼儿教师 师资培训
在国家推进第一、第二期三年学前教育行动计划期间，赤坎区的民办园发展迅速。我区已经审批注册的民办幼儿园共计118所， 在民办园的幼儿约14500人，民办幼儿教师共计有1100名左右。其中非等级民办园114所，在园幼儿13200人，教师990名。本研究所指的民办幼儿园指非等级民办幼儿园，下面简称民办园。
本研究主要运用文本法、调查法、实践法，对赤坎区114所民办幼儿园教师队伍的结构状态、专业能力发展、管理情况等进行研究。研究发现，我区民办园发展存在瓶颈困境，主要表现在管理模式滞后、办园质量低、面临生存发展危机、教师流动性大、教师待遇低、整体素质不高等方面。其中师资问题是民办园发展的最大障碍，以民办幼儿教师培训为切入口，提升民办幼儿园教师的专业素养，促进民办幼儿教育的质量有至关重要的意义。
一、我区民办园教师的现状
（一）民办园教师数量增长快，专业化程度低，教育理念落后，缺乏学习主动性。
2013年底，我区有民办幼儿园80所，其中非等级园77 所。三年后的今天，我区有民办幼儿园118所，其中非等级园114所，民办园教师990人。据调查显示，民办教师中具有中专学历的占40 %，非学前教育专业的教师占45 %，持证上岗率约50%。这一数据说明了，民办教师学前教育理论和专业技能欠缺，自我学习能力不强，学习的主动性不强。
（二）民办园投入成本不足，教师流动性大。
由于民办园投入不足，师资配备不够，全区民办园有661个教学班，1100名教师，一个教学班人员配备是一教一保或两教无保情况居多，甚至呈现一名教师包班现象。民办园还出现“年年招人，年年缺人”的现象，民办师资来源复杂，有将近45%非学前教育专业的教师，还有少部分在读实习生。由于各种原因，民办园教师的流动性非常大，据调查统计，在同一幼儿园工作时间三年以下的幼儿教师占44.09%。据调查结果显示，较多的民办教师由于工资少、社会地位低下等原因，都不愿意与用工单位签订长期的劳动合同。由此看出，民办幼儿园的教师队伍不稳定，且流动性大。虽然，民办园领导能比较重视教师的专业成长，可是仍未建立完善的教师成长管理体系。园所领导会因为投入成本不足、教师流动性大，导致园所的重视度与实施力度不一致的现象。
二、优化民办园教师师资培训策略
针对我区民办园的情况，我区采取了加强行政推动及多元培训的方法，确保民办园教师培训工作的有效性，促进民办师资素质的提高。
（一）建立健全管理制度，加强督导，树立正确的教育观念。
1.因材施教，更新教育观念。
经调查发现，非等级民办园，特别是非规范化幼儿园，普遍存在着忽视教研活动、教研活动形式化、随意化的现象。 我区采取名园指导的方法，邀请我区专业能力强，经验丰富的名园长，深入民办园指导，正确贯彻落实《指南》、《指引》，指导她们遵循幼儿的学习与发展特点，结合民办园的园舍、幼儿活动室、户外场地等具体实际情况，进行针对性的指导。比如指导民办园根据本园的实际制定科学合理、切实可行的幼儿园一日活动流程和周工作计划，保证一日中体育活动、学习活动、自主活动、生活活动有机融合，创建规范的管理制度、创建适宜的教育环境等全方位指导，通过每年的年检、创建规范化幼儿园反复的业务指导，使大家的逐渐改变落后的教育观念，体现以游戏为基本活动的理念，规范保教行为。
2.加强观摩学习，发挥省一级幼儿园的示范带动作用。
非等级、非规范化民办园开展教研活动的意识薄弱，个别民办园虽开展教研活动，却存在着教研形式单一、随意性大，缺乏对教育教学过程中出现的问题进行分析和理性思考能力，教研仅限于备课，缺乏有效性，不能促进教师的专业发展。我区有计划地组织民办园的教师到本区的省一级幼儿园，观摩幼儿的一日活动和教师的教研活动，注重现场研讨与交流，着重于组织活动过程中发现、解决问题，提高教师的教学反思能力及解决问题的能力。我区省一级幼儿园以主题讲座、公共课、交流分享等形式，多次向民办园展示幼儿园环境创设、体育活动、自主游戏、学习活动等内容，使教师们从中获取新观念和新知识，端正教师的教育思想，丰富其教育理论，促进教师专业发展。 此外，我区还建议部分民办幼儿园建立“民办幼儿园互助联盟”，相互鞭策专业素养较差的教师，进而优化民办幼儿园教师队伍。
（二）分层培训，注重实效，有效提高教师的专业理论水平。
1.学习政策法规，树立正确的观念。
国家相继颁布了学前教育的纲领性（指导性）文件《幼儿园教育指导纲要（试行）》、《幼儿园工作规程》、《3—6岁儿童学习与发展指南》、《幼儿园园长专业标准》《幼儿教师专业标准》、《广东省幼儿园一日活动指引（试行）》。为了深入理解文件精神，我区对全区园长、保健员、教师、保育员分批培训。其中近两年度的园长培训1200多人次，保健员培训200多人次，保育员培训约350人次，教师培训2000多人次。这些培训让民办园长与民办教师认真做到学习理解国家对学前教育的要求，认真贯彻落实国家对学前教育的有关要求，依法从教，更新自身旧的教育观念，開展科学合理规范的保教活动。
2.专家讲座，专业引领，提高民办园教师的专业化水平。
在对民办幼儿教师的培训中，注重以现代教育思想为指导，教育观念的改变，突出教师在培训过程中的主体性，注重教师内在的需求。近两年，我区聘请幼教管理专家、大学学前教育专业的教授、幼儿园园长等各方面的学前教育专家到我们区开展培训，分别举行了《园长视野中幼儿园“小学化”问题及策略》《幼儿园园本课程的开发》、《幼儿园一日活动的指引重点》、《从幼儿园教育活动评价，反观教育活动设计》、《幼儿园环境的创设》等20多个专题的学习。培训过程中，我区关注民办幼儿园园长与教师的学习情况，重点指导民办园所教师队伍的现场实践与反思，让专家基于现场点评，从而提高民办教师的专业水平。