家长不是教育的旁观者，家长与教师不应该是教育与被教育的关系，而应是平等的合作关系。笔者通过开展“星爸星妈进课堂”主题活动，使学校教育与家庭教育有机结合，既丰富学校的教育内容，拓宽孩子的学习空间，又拉近了孩子、教师、家长的距离。
　　家长课程资源的丰富性是就其课程内容而言的，由于学生家长的背景、阅历、职业等的不同，他们所开设的课程存在较大差异，而诸多的差异性构成了家长课程资源的丰富性。
　　在笔者所在的班级，家长们从事的职业就有23种，这也意味着有23门课程可以开设。根据家长们报名情况，优先选择那些平时和学校沟通少的家长，并对报名的课程进行分类，确定讲座时间。丰富的通识课程。家长除传授给学生一定的知识、技能外，更多的是教育学生认识和理解生命成长的意义；怎样成人、成才、成功；怎样遵纪守法、远离犯罪、预防网瘾；怎样孝敬父母、感恩他人、热爱集体等。
　　学生家长设计的课程涉及到诸多方面：法制教育，包括法律知识、预防犯罪、拒绝毒品、预防网瘾等教育；安全教育，包括交通安全、食品安全、药品安全和消防安全等教育；道德教育，包括尊师、孝亲、感恩、诚信等教育；环保教育，包括节能、环保、节水、节电、节能等教育；国防教育，包括国防知识、警察职责、革命传统等教育；生命教育，包括热爱生活、珍爱生命、学会健身、注意青春期保健、近视眼或其它疾病防治教育等。
　　多样化的专业课程。由于学生家长来自不同的工作岗位，从事不同的职业，所以他们所讲的内容更丰富、更多彩。据统计，笔者所在班的学生家长的职业大多为公务员、律师、法官、警察、军人、医生、税务员、工人、文艺工作者等，他们所讲的内容在教科书中是很难找到的。家长围绕自己所从事的职业，对学生进行专业性较强的教育，包括职业的特点，该职业在社会体系中的地位和作用，职业的从业资历要求，职业的道德行为规范等。这些课程的开设有利于学生了解社会，明确学习目标，进行个性化的职业发展规划设计。
　　家长课程资源既可以是课程内容，亦可以指用于传递、交流课程内容的方法。换言之，家长课程资源是融合内容与方法的统一体。从一定意义上说，家长课程资源的多元性体现为家长所运用的教学方法的多元性和灵活性。“星爸星妈进课堂”活动过程，就是家长和学生两代人生命碰撞与交流的过程。家长在教学过程中采用形式灵活多元的教学方法，为两代人生命碰撞与交流搭建了友善的平台。
　　实践表明，学生家长运用多元教学方法的效果是明显的。例如，九月下旬我们班的语文课是学习第二单元，主题是“自然风光，自然文化”，笔者邀请学生詹雅茜的妈妈来“送课”。詹妈妈是经营旅行社的，她从导游的角度，给孩子们讲解了“庐山瀑布、大榕树、鸟的天堂”等课文中的景点，为孩子们理解课文创造了条件。但是，詹雅茜同学在学习、习惯方面上存在较大问题，与同学相处也不是很融洽。通过“星爸星妈进课堂”活动，笔者得知詹雅茜特别喜欢画画，她有个小心愿就是长大后要有自己的画展，于是笔者和詹妈妈商量，就在班上给她举办一个画展，詹雅茜成了我们班的“小画家”，而且和同学也相处融洽了。
　　（作者单位：武汉经济技术开发区实验小学）
　　（责任编辑 徐世兵）