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探究——让科学课堂充满生机
探究——让科学课堂充满生机
来源 :课程教材教学研究(小教研究) | 被引量 : 0次 | 上传用户:l_zhanghk
【摘 要】
:
科学探究是科学学习的中心环节.科学探究不仅涉及提出问题、猜想结果、制定计划、实验制作、搜集证据、进行解释和表达与交流等活动,而且使学生从中学习了知识与技能,培养学
【作 者】
:
彭发敏
【机 构】
:
双江县民族小学
【出 处】
:
课程教材教学研究(小教研究)
【发表日期】
:
2007年7期
【关键词】
:
科学课堂
科学探究
建构知识体系
知识与技能
中心环节
科学学习
培养学生
情感体验
解决问题
创新能力
制作
证据
搜集
实验
解释
交流
活动
方法
猜想
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科学探究是科学学习的中心环节.科学探究不仅涉及提出问题、猜想结果、制定计划、实验制作、搜集证据、进行解释和表达与交流等活动,而且使学生从中学习了知识与技能,培养学生探索的精神和创新能力,获得情感体验,建构知识体系,掌握解决问题的方法.
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山区
少数民族地区
学校
义务教育
建设社会主义新农村
教育工作者
教育教学工作
改革和发展
第一生产力
因地制宜
适龄儿童
教育形式
教育任务
教育科研
教研
如何体现个性化阅读
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如何让学生主动参与学习
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教师
阅读教学让学生“动”起来
阅读教学是语文教学的重要内容,它对全面提高学生的语文素养有着非常重要的作用.随着基础教育课程改革的全面深入,学生阅读能力愈加重要.从《语文课程标准》关于阅读的目标和
期刊
阅读教学
基础教育课程改革
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目标
语文教学
三个维度
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内部联系
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整合
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课堂教学评价构想
素质教育要求教师充分挖掘每个学生的潜能,以促进学生素质的全面提高。为此,在小学数学课堂教学中就要落实“掌握知识、发展智能、陶冶情操”的三维教学目标,使学生成为既有
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小学数学
课堂教学评价
学生的潜能
素质教育要求
三维教学目标
知识
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陶冶情操
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发展智能
督导评估
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对数学生活化教学的思考
“数学生活化”是指数学课堂教学与学生实际生活相联系,把数学知识转化为学生的实际生活情境,在实际生活情境中学习数学的一种教学方式。学生借助已有的知识背景、生活经验
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学习数学
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教学方式
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浅谈情境创设的误区与对策
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