探究——让科学课堂充满生机

来源 :课程教材教学研究(小教研究) | 被引量 : 0次 | 上传用户:l_zhanghk
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
科学探究是科学学习的中心环节.科学探究不仅涉及提出问题、猜想结果、制定计划、实验制作、搜集证据、进行解释和表达与交流等活动,而且使学生从中学习了知识与技能,培养学生探索的精神和创新能力,获得情感体验,建构知识体系,掌握解决问题的方法.
其他文献
教研是教育改革和发展的第一生产力。教育科研在教育教学工作中的主导作用已成为教育工作者的共识。建设社会主义新农村的一项根本性教育任务就是要巩固农村义务教育已经取
课程标准指出:“阅读是学生的个性化行为,应该引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣.要
苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过:“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要,这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者。而在儿童的精神世界中这种需要则特别强烈”。
目前,我们课堂教学中的许多状况令人担忧:比如学生只是很被动地去接收老师的知识;整堂课中老师的提问只跟某几个同学有关,只有这几个同学享有回答老师问题的特权;不少学生在
阅读教学是语文教学的重要内容,它对全面提高学生的语文素养有着非常重要的作用.随着基础教育课程改革的全面深入,学生阅读能力愈加重要.从《语文课程标准》关于阅读的目标和
素质教育要求教师充分挖掘每个学生的潜能,以促进学生素质的全面提高。为此,在小学数学课堂教学中就要落实“掌握知识、发展智能、陶冶情操”的三维教学目标,使学生成为既有
“数学生活化”是指数学课堂教学与学生实际生活相联系,把数学知识转化为学生的实际生活情境,在实际生活情境中学习数学的一种教学方式。学生借助已有的知识背景、生活经验
数学教学中,选择恰当的数学素材,创设一个适合教学和学生发展需要的情境,是非常重要的工作.但在实际教学中,由于诸多原因,情境创设往往“变味”、“走调”,失去了应有的价值.
教育家第斯多惠说:“教学的艺术,不在于传授知识的多少,而在于激励、唤醒、鼓舞。”创设具体、生动的课堂教学情境,正是激励、唤醒和鼓舞学生的一种教学艺术。在学生的学习
目的:甲状腺功能亢进症是引起继发性骨质疏松症常见的内分泌疾病之一,近年随着新的诊断技术引进,人们开始关注甲亢对骨代谢的影响。目前国内外对中青年Graves病患者骨代谢的