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中图分类号：TU31 文献标识码：A
摘 要：本文结合我院建筑工程管理人才培养模式提出“以技术平台、管理平台、经济平台、法律平台”为核心的课程体系，推行以工作项目为导向的实用有效的“APIDEI”实战法的课程教学模式。
关键词：建筑工程管理专业;课程体系;教学模式
建筑工程管理专业以能力培养为主线，以岗位需求为目标，以工学结合为切入点，以校企合作为途径，实行体现“1条主线”、“2个主体”、“2个并重”、“4个阶段”培养思想的“1224能力递进式”人才培养模式;构建基于专业核心能力培养的模块化课程体系，并将课程教学与实际运作紧密结合，形成以工作项目为导向的实用有效的“APIDEI”实战法的课程教学模式。
一、建筑工程管理人才培养模式
人才培养模式的改革是建筑工程管理专业建设的核心，本专业教学团队以岗位需求为目标，以工学结合为切入点，以校企合作为途径专业中实施的工学结合实践教学模式改革以及基于模块化的课程建设[1]。推行以培养学生职业能力为主线;强化学校和企业2个育人主体的分工合作的培养关系;做到学历教育与职业资格教育并重;实施基础性课程学习、专业能力培养、综合职业能力培养、专业拓展能力培养4个阶段。
二、课程建设
通过对建筑工程管理关键岗位的分析，构建基于工程管理核心能力培养的模块化体系，形成“以技术平台、管理平台、经济平台、法律平台”为核心的课程体系。强化核心课程建设。通过与地方建筑行业合作，完善《建筑施工技术》、《建筑工程项目管理》、《工程招投标与合同管理》、《工程监理》、《建筑工程质量验收》、《建筑工程安全管理与文明施工》六门核心课程，加强专业核心课程的教学资源库建设加强课程教学改革。积极推行以工作项目为导向的实用有效的“APIDEI”实战法的课程教学模式。A（Assign）即教师布置任务，P（Practice）即学生根据项目完成任务，I（Instruct）即教师对学生做的工程不断给予指导，D（Discuss）学生完成项目后进行讨论交流E（Esimate）教师对成果进行评价，学生进行反思，I（Improve）学生通过这样的理论与实践紧密结合的训练得到技能提升。通过这种以工作项目进行教学设计、以工程流程重组教学内容、以真实任务为载体的实战法为中心的工学结合模式使教学内容模块化、任务化、实战化。
三、课程体系与教学内容
1.精心构建基于专业核心能力培养的模块化课程体系;在教学评价方面，建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求;校内成绩考核与企业实践考核相结合，突出能力考核。
2.加强核心课程资源库建设，建设一批精品开放课程、网络课程样本教材。以骨干教师为课程负责人，与企业加强合作，吸纳企业技术专家，形成具有多元组成的课程组教师团队;在发挥专业教师团队在课程建设中作用的同时，充分协调企业技术专家实质性参与课程建设。将岗位标准、职业技能鉴定标准有机结合，开发新课程标准，确定教学内容，合作编写整体内容分模块、模块内部设项目的“多项目、活模块”工学结合教材及课件、实训指导书等材料。
图以技术平台、管理平台、经济平台、法律平台”为核心的课程体系
3.纠正传统职业教育模式在人才培养方面的偏差，因材施教，充分结合学生实际情况，采用相应的教学方式方法，激发学生的学习主动性，把教学和科研二者有机结合，提高教学质量。在教学中积极探索采用任务阶段法、四阶段教学法、两算对比法、项目导向学法、角色扮演教学法和抛锚教学法等。
建筑工程管理专业建设以“技术平台、管理平台、经济平台、法律法规平台”为核心的课程体系。高职建筑工程管理专业面向执业资格考试即二级建造师，针对这一特点，在建筑工程管理专业人才培养方案课程体系中涵盖了二级建造师职业资格所包括的知识内容，将学历教育与资格证书教育相结合，培养基本具备二级建造师执业能力的专业技术人才;在专业建设委员会的指导下，由企业、学校专家共同构建了““1224能力递进式”的人才培养模式[4]，以及基于工作过程的专业人才培养方案。课程教学以职业岗位和典型工作任务为基础构建建筑工程管理专业的学习领域，以施工、监理为平台，创造融“教、学、做”为一体的学习项目，实施理实一体化教学，实现了教学内容与岗位技能的“零距离”。提高学生专业技术能力，适应市场需求。
参考文献：
[1]王青娥，张飞涟，王孟钧.新形势下工程管理专业教育改革的思考[J].长沙铁道学院学报（社会科学版）.2006（02）
[2]宋永发.国内重点高等院校工程管理专业本科教学计划比较研究[J].高等建筑教育，2004，13（3）.
[3]钟昌宝.工程管理专业课程体系改革思考[J].高等建筑教育，2007，16（3）：89-94.
[4]周衍安.高职土建类专业课程改革的路径选择与实践探索[J].高等建筑教育，2008，17（4）：41-45.
（作者单位：安徽国防科技职业学院）
摘 要：本文结合我院建筑工程管理人才培养模式提出“以技术平台、管理平台、经济平台、法律平台”为核心的课程体系，推行以工作项目为导向的实用有效的“APIDEI”实战法的课程教学模式。
关键词：建筑工程管理专业;课程体系;教学模式
建筑工程管理专业以能力培养为主线，以岗位需求为目标，以工学结合为切入点，以校企合作为途径，实行体现“1条主线”、“2个主体”、“2个并重”、“4个阶段”培养思想的“1224能力递进式”人才培养模式;构建基于专业核心能力培养的模块化课程体系，并将课程教学与实际运作紧密结合，形成以工作项目为导向的实用有效的“APIDEI”实战法的课程教学模式。
一、建筑工程管理人才培养模式
人才培养模式的改革是建筑工程管理专业建设的核心，本专业教学团队以岗位需求为目标，以工学结合为切入点，以校企合作为途径专业中实施的工学结合实践教学模式改革以及基于模块化的课程建设[1]。推行以培养学生职业能力为主线;强化学校和企业2个育人主体的分工合作的培养关系;做到学历教育与职业资格教育并重;实施基础性课程学习、专业能力培养、综合职业能力培养、专业拓展能力培养4个阶段。
二、课程建设
通过对建筑工程管理关键岗位的分析，构建基于工程管理核心能力培养的模块化体系，形成“以技术平台、管理平台、经济平台、法律平台”为核心的课程体系。强化核心课程建设。通过与地方建筑行业合作，完善《建筑施工技术》、《建筑工程项目管理》、《工程招投标与合同管理》、《工程监理》、《建筑工程质量验收》、《建筑工程安全管理与文明施工》六门核心课程，加强专业核心课程的教学资源库建设加强课程教学改革。积极推行以工作项目为导向的实用有效的“APIDEI”实战法的课程教学模式。A（Assign）即教师布置任务，P（Practice）即学生根据项目完成任务，I（Instruct）即教师对学生做的工程不断给予指导，D（Discuss）学生完成项目后进行讨论交流E（Esimate）教师对成果进行评价，学生进行反思，I（Improve）学生通过这样的理论与实践紧密结合的训练得到技能提升。通过这种以工作项目进行教学设计、以工程流程重组教学内容、以真实任务为载体的实战法为中心的工学结合模式使教学内容模块化、任务化、实战化。
三、课程体系与教学内容
1.精心构建基于专业核心能力培养的模块化课程体系;在教学评价方面，建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求;校内成绩考核与企业实践考核相结合，突出能力考核。
2.加强核心课程资源库建设，建设一批精品开放课程、网络课程样本教材。以骨干教师为课程负责人，与企业加强合作，吸纳企业技术专家，形成具有多元组成的课程组教师团队;在发挥专业教师团队在课程建设中作用的同时，充分协调企业技术专家实质性参与课程建设。将岗位标准、职业技能鉴定标准有机结合，开发新课程标准，确定教学内容，合作编写整体内容分模块、模块内部设项目的“多项目、活模块”工学结合教材及课件、实训指导书等材料。
图以技术平台、管理平台、经济平台、法律平台”为核心的课程体系
3.纠正传统职业教育模式在人才培养方面的偏差，因材施教，充分结合学生实际情况，采用相应的教学方式方法，激发学生的学习主动性，把教学和科研二者有机结合，提高教学质量。在教学中积极探索采用任务阶段法、四阶段教学法、两算对比法、项目导向学法、角色扮演教学法和抛锚教学法等。
建筑工程管理专业建设以“技术平台、管理平台、经济平台、法律法规平台”为核心的课程体系。高职建筑工程管理专业面向执业资格考试即二级建造师，针对这一特点，在建筑工程管理专业人才培养方案课程体系中涵盖了二级建造师职业资格所包括的知识内容，将学历教育与资格证书教育相结合，培养基本具备二级建造师执业能力的专业技术人才;在专业建设委员会的指导下，由企业、学校专家共同构建了““1224能力递进式”的人才培养模式[4]，以及基于工作过程的专业人才培养方案。课程教学以职业岗位和典型工作任务为基础构建建筑工程管理专业的学习领域，以施工、监理为平台，创造融“教、学、做”为一体的学习项目，实施理实一体化教学，实现了教学内容与岗位技能的“零距离”。提高学生专业技术能力，适应市场需求。
参考文献：
[1]王青娥，张飞涟，王孟钧.新形势下工程管理专业教育改革的思考[J].长沙铁道学院学报（社会科学版）.2006（02）
[2]宋永发.国内重点高等院校工程管理专业本科教学计划比较研究[J].高等建筑教育，2004，13（3）.
[3]钟昌宝.工程管理专业课程体系改革思考[J].高等建筑教育，2007，16（3）：89-94.
[4]周衍安.高职土建类专业课程改革的路径选择与实践探索[J].高等建筑教育，2008，17（4）：41-45.
（作者单位：安徽国防科技职业学院）