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【摘要】在新课改背景下的初中英语教学中，教师要秉承“以生为本”的精神，围绕培养学生的个人能力、核心素养来设计教学环节，充分激发学生的潜力，促进英语课堂的高效性和实效性。本文首先阐述了学习潜能在初中英语学科学习中的重要性，然后辅以人教版九年级英语教学的具体事例，提出了在英语课上激发学生潜能相关策略。
【关键词】初中英语；学习潜能；培养
新时期的教育理念赋予了学生在学习活动中的主体地位，认同学生自身的情感因素对于学习结果的影响作用，教育的成功与失败也不再取决于学生对于知识的单纯获取，更注重的是学生个人技能的发展和自身潜能的发挥。身为中学英语教师，更要关注教学方式的改革，借助传播知识的平台，深入挖掘中学生的内在潜力，使学生在明确的大方向下进行自主发展，提升自己的英语学习能力和应用能力，促进英语综合思维的衍生和优化。
一、学生的学习潜能在初中英语学科中的重要意义
学习潜能主要指学生在学习过程中没有明显表现出对所学知识的兴趣、吸收和应用知识的能力等。教育者采取一定措施来激发学生的学习潜能，有助于提高教师的教学质量和学生的学习效率，促使学生朝着更加优秀的方向发展。初中时期，英语学科主要关注的是学生对于基础的英语语法、词汇、句型等知识的掌握，是学生学习英语和运用英语的初步阶段。在此期间，若教师仍以强灌知识作为教学重点，不仅与学生的青春期个性发展相悖，也在一定程度上打压了学生的积极性，不利于学生在英语知识、技能、核心素养等方面的发展，对提升英语教学质量也有消极的影响。因此，英语教师要将教学焦点放在挖掘学生潜能、提升学生课堂体验上，从中学生的角度出发，按照学生的需求确定教学方案、调整教学手段，使学生自身的学习兴趣、学习能力、学习思维得到均衡发展，为今后实现个人理想奠定基础。
二、初中英语学习中培养学生潜能的相关方法
基于多年的教学实践和经验总结，初中英语沉学习中培养学生潜能的相关方法，主要有以下几点。
1.运用生活化思维进行教学，挖掘学生的观察潜能
学生在进行英语学习时，主要采用的是对老师或者教学资源进行高度模仿的方式，帮助自己掌握词汇的发音、语法的构成等知识，并使之成为自身的一部分。可以说，英语教师培养学生的观察能力实际上就是在培养学生的模仿和操作运用能力。在英语课堂上，教师可以将教学内容与生活实际相结合，使学生养成观察生活的习惯，简化学生理解知识的过程，通过直接描述和模仿从中获取知识、提高学习能力。例如，英语教师在进行Could you please tell me where the restrooms are？一课的教学时，可以通过多媒体教学设备展示出学校附近的高清地图，让学生观察地图上各个建筑之间的方位，再结合自己对学校周围环境的实际了解，明确各个建筑的用处，先试着用汉语描述从一个地方到另一地方的具体路线，然后模仿文本中的对话用英语进行描述，基本句型为“-Where I can buy sth.？-You can go xxx.”“-Can you tell me where the xxx is？-You can go straight and turn left（right）at the first crossing…/You can go along xxx until you get xxx…”在對周围事物进行观察和描述时，学生们迅速掌握了指引路线的句型，体会到了用英语知识解决生活问题的乐趣，弱化了学习英语句型时内心的排斥感，并不断修正自己的发音，使文本知识得以深化。
2.借助情境模式进行教学，培养学生的想象和创造潜能
学生的想象能力和创造能力是其发展个性化、提升综合素养的重要技能，在初中英语教学中，教师要有意识地培养学生的想象力，激发他们内心的创造潜能，推动英语学习的顺利进行。在课堂上，英语教师可以运用情境教学的方法，为学生创设合理、有趣的学习场景，引导学生主动参与学习并充分发挥其联想力，加入自己的个性元素，活跃课堂气氛，完善教学设计。如，在学习Teenagers should be allowed to choose their own clothes一课时，教师可以在课堂上构建一个表演情境，让学生们结合自身经历，在小组内探讨一下哪些事可以做，哪些事坚决不能做，并阐明理由。然后，英语教师可以在黑板上展示一幅相关的图片，让学生发挥想象，共同整合其传达出的信息，创作出一个简单的对话模本，并在组内推选出两名学生，上讲台围绕“allowed”和“not allowed”进行英语对话表演。
3.设计有针对性的教学环节，激发学生的理解和记忆潜能
学生对知识的理解和记忆深度影响着学生的学习效果，是学生英语思维、英语素养形成的决定性因素。在初中英语教学中，教师可以通过有技巧的教学设计，激发学生理解知识、记忆知识的潜能。在教授I used to be afraid of the dark.一课中关于人物性格、情绪的单词时，教师可以引入形容词词缀的概念，如“-able”“-ive”“-（i）ous”“ful”等，帮助学生理解和掌握形容词的规律，加强学生记忆的深度，促进词汇教学的有效性。此外，教师还可以教学生总结一些同音词、同形词，优化学生记忆词汇的步骤和策略，提高学生的记忆力。
4.关注英语教学中的情感教育，促进学生学习潜能的发展
情感对一个人的社会行为和心理行为都有着重要的支配作用，与个人潜能发展有着紧密的内在联系。在初中英语教学中，教师要同时关注对学生的知识、技能和情感教育，尊重学生的个性化差异，站在学生角度思考问题，保护学生的自尊心，重视学生的英语学科态度和价值观培养，使学生充满正能量。在积极的情感教育中，中学生会由内心出发，认可和参与英语学科的学习活动，并在活动中充分发挥自身的各种能力和长处，使课堂上呈现出和谐的景象，为教学提供助力。
初中英语教师在进行教学活动时，不应当只关注规范和改善学生的学习行为，更应该重视学生内在的心理驱动因素——学习潜能，结合新课标和素质教育理念的指导，通过采取有效的措施使学生隐藏的潜能被激活，提升英语教学的质量。
参考文献：
[1]岑海艳.浅谈初中英语学习潜能的培养[J].南昌教育学院学报，2011（04）.
[2]孙艳丽.激发学生英语学习潜能提高初中英语教学水平[J].中学生英语，2014（07）：69-71.
【关键词】初中英语；学习潜能；培养
新时期的教育理念赋予了学生在学习活动中的主体地位，认同学生自身的情感因素对于学习结果的影响作用，教育的成功与失败也不再取决于学生对于知识的单纯获取，更注重的是学生个人技能的发展和自身潜能的发挥。身为中学英语教师，更要关注教学方式的改革，借助传播知识的平台，深入挖掘中学生的内在潜力，使学生在明确的大方向下进行自主发展，提升自己的英语学习能力和应用能力，促进英语综合思维的衍生和优化。
一、学生的学习潜能在初中英语学科中的重要意义
学习潜能主要指学生在学习过程中没有明显表现出对所学知识的兴趣、吸收和应用知识的能力等。教育者采取一定措施来激发学生的学习潜能，有助于提高教师的教学质量和学生的学习效率，促使学生朝着更加优秀的方向发展。初中时期，英语学科主要关注的是学生对于基础的英语语法、词汇、句型等知识的掌握，是学生学习英语和运用英语的初步阶段。在此期间，若教师仍以强灌知识作为教学重点，不仅与学生的青春期个性发展相悖，也在一定程度上打压了学生的积极性，不利于学生在英语知识、技能、核心素养等方面的发展，对提升英语教学质量也有消极的影响。因此，英语教师要将教学焦点放在挖掘学生潜能、提升学生课堂体验上，从中学生的角度出发，按照学生的需求确定教学方案、调整教学手段，使学生自身的学习兴趣、学习能力、学习思维得到均衡发展，为今后实现个人理想奠定基础。
二、初中英语学习中培养学生潜能的相关方法
基于多年的教学实践和经验总结，初中英语沉学习中培养学生潜能的相关方法，主要有以下几点。
1.运用生活化思维进行教学，挖掘学生的观察潜能
学生在进行英语学习时，主要采用的是对老师或者教学资源进行高度模仿的方式，帮助自己掌握词汇的发音、语法的构成等知识，并使之成为自身的一部分。可以说，英语教师培养学生的观察能力实际上就是在培养学生的模仿和操作运用能力。在英语课堂上，教师可以将教学内容与生活实际相结合，使学生养成观察生活的习惯，简化学生理解知识的过程，通过直接描述和模仿从中获取知识、提高学习能力。例如，英语教师在进行Could you please tell me where the restrooms are？一课的教学时，可以通过多媒体教学设备展示出学校附近的高清地图，让学生观察地图上各个建筑之间的方位，再结合自己对学校周围环境的实际了解，明确各个建筑的用处，先试着用汉语描述从一个地方到另一地方的具体路线，然后模仿文本中的对话用英语进行描述，基本句型为“-Where I can buy sth.？-You can go xxx.”“-Can you tell me where the xxx is？-You can go straight and turn left（right）at the first crossing…/You can go along xxx until you get xxx…”在對周围事物进行观察和描述时，学生们迅速掌握了指引路线的句型，体会到了用英语知识解决生活问题的乐趣，弱化了学习英语句型时内心的排斥感，并不断修正自己的发音，使文本知识得以深化。
2.借助情境模式进行教学，培养学生的想象和创造潜能
学生的想象能力和创造能力是其发展个性化、提升综合素养的重要技能，在初中英语教学中，教师要有意识地培养学生的想象力，激发他们内心的创造潜能，推动英语学习的顺利进行。在课堂上，英语教师可以运用情境教学的方法，为学生创设合理、有趣的学习场景，引导学生主动参与学习并充分发挥其联想力，加入自己的个性元素，活跃课堂气氛，完善教学设计。如，在学习Teenagers should be allowed to choose their own clothes一课时，教师可以在课堂上构建一个表演情境，让学生们结合自身经历，在小组内探讨一下哪些事可以做，哪些事坚决不能做，并阐明理由。然后，英语教师可以在黑板上展示一幅相关的图片，让学生发挥想象，共同整合其传达出的信息，创作出一个简单的对话模本，并在组内推选出两名学生，上讲台围绕“allowed”和“not allowed”进行英语对话表演。
3.设计有针对性的教学环节，激发学生的理解和记忆潜能
学生对知识的理解和记忆深度影响着学生的学习效果，是学生英语思维、英语素养形成的决定性因素。在初中英语教学中，教师可以通过有技巧的教学设计，激发学生理解知识、记忆知识的潜能。在教授I used to be afraid of the dark.一课中关于人物性格、情绪的单词时，教师可以引入形容词词缀的概念，如“-able”“-ive”“-（i）ous”“ful”等，帮助学生理解和掌握形容词的规律，加强学生记忆的深度，促进词汇教学的有效性。此外，教师还可以教学生总结一些同音词、同形词，优化学生记忆词汇的步骤和策略，提高学生的记忆力。
4.关注英语教学中的情感教育，促进学生学习潜能的发展
情感对一个人的社会行为和心理行为都有着重要的支配作用，与个人潜能发展有着紧密的内在联系。在初中英语教学中，教师要同时关注对学生的知识、技能和情感教育，尊重学生的个性化差异，站在学生角度思考问题，保护学生的自尊心，重视学生的英语学科态度和价值观培养，使学生充满正能量。在积极的情感教育中，中学生会由内心出发，认可和参与英语学科的学习活动，并在活动中充分发挥自身的各种能力和长处，使课堂上呈现出和谐的景象，为教学提供助力。
初中英语教师在进行教学活动时，不应当只关注规范和改善学生的学习行为，更应该重视学生内在的心理驱动因素——学习潜能，结合新课标和素质教育理念的指导，通过采取有效的措施使学生隐藏的潜能被激活，提升英语教学的质量。
参考文献：
[1]岑海艳.浅谈初中英语学习潜能的培养[J].南昌教育学院学报，2011（04）.
[2]孙艳丽.激发学生英语学习潜能提高初中英语教学水平[J].中学生英语，2014（07）：69-71.