一个优秀的数学教师，尤其是一个优秀的农村中学数学教师是怎样炼成的？为什么城区学校课堂上师生活跃，聚集了一堂，目光如电？为什么农村中学有的数学教师上课学生昏昏欲睡？这不能不令我们深刻反思。
　　“反思”是这几年教育界不断强化和凸显的教学思维。荣昌初中耗费三年时间，专题研究了教师“反思”能力的培养及在教学中的应用，并取得了可喜成绩，顺利通过了市专家课题组的验收，这从又一个角度证明了“反思”能力是优秀教师成长的一个共性特征。
　　“反思”，最早源于佛学，现成为近代西方哲学中广泛使用的概念之一。古人的“三省吾身”，强调的是内省。余映潮老师在“苦做8法”中提到的“总在设想、计划、构思、安排”，就是强调教学中要不断地反思，我们可以称之为“反思的精神”。余老师在“巧做8法”中也提到“所谓的创新，其实往往就是角度的变化”，“角度的变化”就是要从不同的角度去反思，我们真切地看到了一代名师对“反思”的重视。
　　所以一位农村教师要成长，要锤炼自己，就应该从以下三方面锤炼自己的“反思”能力。
　　一、应努力锤炼自己的教学“反思”能力
　　农村中学，由于受到地域环境及社会信息的影响，不少学生对数学缺乏兴趣，加之数学本身的逻辑思维也令他们望而生畏，一部分学生便由小学的被逼学过渡到初中的拒绝学。这就要求教师以自己的课堂教学活动为思考对象，对教材、备课、课堂流程、教学方法、作业设置、受教育的对象进行反思，并对学生学习的效果进行统计、分析、比较，从而为提高课堂效率提供依据。例如，八年级的全等三角形，多数的学生对边边边、边角边、角边角、角角边、斜边直角边的判定方法容易混淆，解題中一片迷茫。教师就应该从理解各自相同点与不同点的角度反思教学中的各类因素，从而取得好的教学效果。尤其是农村学校，学生的兴趣本来就低，教师也就轻言放弃，所以教学质量难以提高。
　　二、应努力锤炼自己的教育“反思”能力
　　学生因学习压力、生活压力而走极端的，因些许矛盾铤而走险的，这些在媒体的报道中屡见不鲜。凡此种种，都与我们的思想教育相关。而大部分数学教师或多或少都忽略了对学生的思想教育，认为那是班主任、政治与语文教师的责任，数学课只要学生能做题就行，这真是谬之千里。教师，不仅要传道、授业、解惑，还要培养学生形成健全的人格。学生只有具备了健全的人格，树立了远大的理想，才会有学习数学的强大动力，才能成为国家的有用之材。所以，我们努力锤炼育人的“反思”能力，反思我们工作的特定对象，反思他们的成长环境，反思社会负面因素对教育对象的不利影响，反思留守儿童，尤其是双亲在外或父母双亡无人监管儿童的心理特征，根据教育对象的个体差异，利用数学家成才的经典案例，利用知识中的自然真理，利用题目中相关的社会热点及社会价值取向引导他们德、智、体、美、劳全面发展，形成正确的世界观、人生观、价值观。
　　三、应努力培养学生学习与成长的“反思”能力
　　长久以来，农村教学中存在一种怪现象：教师呕心沥血批改的作业，学生只瞥一眼有多少红勾便塞进了书桌；每次发下的试卷，学生只看一眼分数便揉成了纸团；每次违纪，只是被动地在老师面前承认错误，却很难从心里明白错误的根源。新课程要求学生要自主、合作、探究性地进行学习，要成为反思型学生。那么教师首先要在情感的基础上激发学生反思的热情，强化学生反思的意识，着力营造一个促进学生反思的学习氛围，以激发学生反思的动机。
　　我们还要教给他们明白反思的方法，如上面提到过的三角形全等，如果能引导学生从它们的相同点与不同点进行反思，那么对其知识的理解与掌握就会容易与牢固一些。同时，还要帮助他们拓宽反思的范围，如，在新课上反思，在作业上反思，在作业后反思，新旧知识的反思，尤其是在错题后反思，从而找到进步的正确道路，成为品学兼优的一代新人。
　　总之，新课程的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”，在以学生为主体的教学理念下，我们每一位教师都应该锤炼自己的反思能力，做一个有反思力的教师！
　　编辑 王团兰