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摘要：网络课程是信息化教育的一部分，是新时代赋予老师和学生的一种全新上课方式，也是信息化人才的培养方式，是与信息化社会相适应的教育形态。网络教育的兴起与发展，既是少数专家学者倡导引领的结果，又是社会群体的集体选择与认可，还是人类社会发展的自然选择。
关键词：网络课程;线上教学
人类社会的发展先后经历了原始社会、奴隶社会、封建社会、工业社会和信息社会，即将迈入智慧社会。在社会各发展阶段，都有与之相适应的生产方式、教育方式、社会组织方式等。一切的发展变化都有其一定的必然，在政策的引导下，由于企业的推动、学者的倡导和教育实践的不断探索、教育创新的诉求使得网络课程成为教育领域的研究热点。2020年是不平凡的一年，一切的机缘巧合加速了网络授课的前进步伐，迅速的进入了各年龄段的学生家庭。信息化教育，是教育信息化发展的新形态，成为一种先进的教育形态，受到了最为广泛的关注。全国乃至全世界的教师都开展了网络授课。
在即将进入人工智能时代，网络教育的呼声日渐高涨之际，多方位人才的社会需求日益高涨，互联网加速了知识和技能的传播，高等学府的门槛逐渐弱化，为了让更广泛的人群受到优质教育资源，网络课程的推广势在必行促进。自疫情发生以来，作为一名教师我一直坚持贯彻落实教育部提出的任务：“积极开展线上授课和线上学习等在线教学活动，保证疫情防控期间教学进度和教学质量，实现‘停课不停教、停课不停学”。
尤其在2020年初，教师们接到了“停课不停教、停课不停学”的重要指示。“停课不停教”与“停课不停学”是有关联的。“停课不停教”是我们的任务，“停课不停学”是我们任务的功能目标。无论教育信息化发展到哪个阶段，教育的最终目的都是促进人的全面发展，技术的发展只是为新教育理念的实践与实现提供条件和动力。前者通过我们的努力能够保证安全、到位地实现，但是后者就不能保证学生能够及时、高效地实现。如果不发生、或者效果不好，教也就失去了意义。如果教育理念落后，对于教学者而言，即使信息技术使用能力达到一定的水平，也不能与教育深度融合，技术的价值也就大打折扣。
所以，線上教学的课程设计要合理，良好的教学准备也是十分重要。首先，我使用的网络课程主讲软件是课堂派，先建立课堂派课堂，并组建班级QQ群作为课堂辅助，然后建立腾讯会议室。课程的主要内容通过提前录制课程主要内容，防止网络卡顿影响授课。整体授课方式是采用直播与录播相结合的方式，这样既能防止网络影响教学又可以与学生进行互动。运用课堂派软件提前录制准备上课内容。通过事先与学生沟通发现，这次授课的学生，整体时间较充裕，没有过多的其他课程。为了督促学生能够多了解一些本专业内容，所以安排了课前演讲。演讲可以是以一件产品的演变历程为主题，或者以一个品牌的产品为主题。
每次上课后，首先用课堂派查看学生上线情况，通过课堂派发送信息提醒学生及时进入课堂。演讲同学通过腾讯会议与老师和其他同学互动。在课堂派中我会打开弹幕，这样可以让进入课堂的学生主动与老师弹幕互动。在上课过程中通过课堂派在线人数实时观察同学在线情况。并于当天课程结束前对学生上课情况进行考勤。课程整体考勤结果良好，多次考勤没有不签到的学生。
网络课堂的优势主要在于课下。除课程内容外，课堂派的直播录像功能可以让同学们对课上没有完全理解的内容进行再次观看。课前老师会将授课的录播内容提前上传到附件资源文件夹内，以防网络卡顿严重无法直播时，学生可自学本章内容。资源文件夹里也上传了课程中需要学生学习或制作的范例，可供学生下载观看。
网络平台的又一优势在于作业的收集整理比较便利，减轻了班长和老师的负担。学生依据老师要求自行上传作业到网上，系统自动记录上传时间。教师可以通过课堂派自动比对学生们上交文字信息的重复率，对作业的批改也都有所记录。目前我发布作业四次，提交存在问题的也已打回，整体效果较好。学生有问题会通过课堂派、微信或QQ方式询问。当前，我国教育信息化已进入信息技术与教育教学全面深度融合的新阶段，教育理念与模式、学习内容及形式等正在发生着革命性变化。
网络教学是有它的有点的，可以让更多的想吸取知识的人群受到最专业最科学的体系化知识。通过这次课程不难发现其整体授课效果尚佳，可进行部分有效互动，作业批改记录完善规整。学生也可以在课下通过直播回放，反复观看教学案例增加软件操作熟练度。网络授课的最主要问题是网络的卡顿，如果老师或者学生的网速欠佳，会十分影响教学效果。当然这个课程也存在一些不足，老师与学生无法实时互动，不能及时了解学生对知识的掌握状况，实验课存在实验过程无法了解，难免存在问题。尤其是对于不爱提问的同学，老师无法了解其知识掌握情况，有一定弊端。
目前，网络课程、慕课等相关线上教育事业蓬勃发展，迸发出前所未有的活力。全国网络教育展览会和网络教育、网上教学、智能校园等学术会议，搭建了网上课堂的相关教育产品、教育理论与实践的学术交流平台。教育信息化类期刊、报纸、网络平台等，为线上教育提供了传统媒体与网络媒体融合的宣传阵地。全国倡导新型教育的专家学者，逐步形成了网络教育学术共同体，构建了教育技术学视野和教育学视野的两大网络教育学术话语体系。全国涌现了各种网络课程的教育教学与研究机构，促进教育系统的结构性变革，培养智慧时代亟需的创新人才。
教育作为公共服务产品的属性，已经逐步得到人们的重视。网络教学的普及是社会发展的必然现象。树立教育服务观，对于丰富与发展教育理论具有理论创新价值。网络的线上教育服务观既是拓展教育理论研究的需要，又是教育实践活动的迫切需求。网络课程的未来发展亟需树立智慧教育服务观，强化提供优质、智慧化的教育服务，智慧教育服务质量将会成为衡量智慧教育发展水平的重要标准。网络课堂理应提供优质、智慧化的教育服务，提升教育服务质量是智慧教育未来发展的价值诉求。
参考文献：
[1] 王超，陈彬，赵巧玉，等.网络教育在我国护理教学模式中的应用进展[J].全科护理，2019（17）.
[2] 黄英宽.“互联网+”时代网络教育技术发展漫谈[J].中国多媒体与网络教学学报：中旬刊，2019（05）.
作者简介：李玥（1989—），女，吉林长春人，讲师，文学硕士，研究方向：工业产品设计。
（作者单位：长春理工大学文学院）
关键词：网络课程;线上教学
人类社会的发展先后经历了原始社会、奴隶社会、封建社会、工业社会和信息社会，即将迈入智慧社会。在社会各发展阶段，都有与之相适应的生产方式、教育方式、社会组织方式等。一切的发展变化都有其一定的必然，在政策的引导下，由于企业的推动、学者的倡导和教育实践的不断探索、教育创新的诉求使得网络课程成为教育领域的研究热点。2020年是不平凡的一年，一切的机缘巧合加速了网络授课的前进步伐，迅速的进入了各年龄段的学生家庭。信息化教育，是教育信息化发展的新形态，成为一种先进的教育形态，受到了最为广泛的关注。全国乃至全世界的教师都开展了网络授课。
在即将进入人工智能时代，网络教育的呼声日渐高涨之际，多方位人才的社会需求日益高涨，互联网加速了知识和技能的传播，高等学府的门槛逐渐弱化，为了让更广泛的人群受到优质教育资源，网络课程的推广势在必行促进。自疫情发生以来，作为一名教师我一直坚持贯彻落实教育部提出的任务：“积极开展线上授课和线上学习等在线教学活动，保证疫情防控期间教学进度和教学质量，实现‘停课不停教、停课不停学”。
尤其在2020年初，教师们接到了“停课不停教、停课不停学”的重要指示。“停课不停教”与“停课不停学”是有关联的。“停课不停教”是我们的任务，“停课不停学”是我们任务的功能目标。无论教育信息化发展到哪个阶段，教育的最终目的都是促进人的全面发展，技术的发展只是为新教育理念的实践与实现提供条件和动力。前者通过我们的努力能够保证安全、到位地实现，但是后者就不能保证学生能够及时、高效地实现。如果不发生、或者效果不好，教也就失去了意义。如果教育理念落后，对于教学者而言，即使信息技术使用能力达到一定的水平，也不能与教育深度融合，技术的价值也就大打折扣。
所以，線上教学的课程设计要合理，良好的教学准备也是十分重要。首先，我使用的网络课程主讲软件是课堂派，先建立课堂派课堂，并组建班级QQ群作为课堂辅助，然后建立腾讯会议室。课程的主要内容通过提前录制课程主要内容，防止网络卡顿影响授课。整体授课方式是采用直播与录播相结合的方式，这样既能防止网络影响教学又可以与学生进行互动。运用课堂派软件提前录制准备上课内容。通过事先与学生沟通发现，这次授课的学生，整体时间较充裕，没有过多的其他课程。为了督促学生能够多了解一些本专业内容，所以安排了课前演讲。演讲可以是以一件产品的演变历程为主题，或者以一个品牌的产品为主题。
每次上课后，首先用课堂派查看学生上线情况，通过课堂派发送信息提醒学生及时进入课堂。演讲同学通过腾讯会议与老师和其他同学互动。在课堂派中我会打开弹幕，这样可以让进入课堂的学生主动与老师弹幕互动。在上课过程中通过课堂派在线人数实时观察同学在线情况。并于当天课程结束前对学生上课情况进行考勤。课程整体考勤结果良好，多次考勤没有不签到的学生。
网络课堂的优势主要在于课下。除课程内容外，课堂派的直播录像功能可以让同学们对课上没有完全理解的内容进行再次观看。课前老师会将授课的录播内容提前上传到附件资源文件夹内，以防网络卡顿严重无法直播时，学生可自学本章内容。资源文件夹里也上传了课程中需要学生学习或制作的范例，可供学生下载观看。
网络平台的又一优势在于作业的收集整理比较便利，减轻了班长和老师的负担。学生依据老师要求自行上传作业到网上，系统自动记录上传时间。教师可以通过课堂派自动比对学生们上交文字信息的重复率，对作业的批改也都有所记录。目前我发布作业四次，提交存在问题的也已打回，整体效果较好。学生有问题会通过课堂派、微信或QQ方式询问。当前，我国教育信息化已进入信息技术与教育教学全面深度融合的新阶段，教育理念与模式、学习内容及形式等正在发生着革命性变化。
网络教学是有它的有点的，可以让更多的想吸取知识的人群受到最专业最科学的体系化知识。通过这次课程不难发现其整体授课效果尚佳，可进行部分有效互动，作业批改记录完善规整。学生也可以在课下通过直播回放，反复观看教学案例增加软件操作熟练度。网络授课的最主要问题是网络的卡顿，如果老师或者学生的网速欠佳，会十分影响教学效果。当然这个课程也存在一些不足，老师与学生无法实时互动，不能及时了解学生对知识的掌握状况，实验课存在实验过程无法了解，难免存在问题。尤其是对于不爱提问的同学，老师无法了解其知识掌握情况，有一定弊端。
目前，网络课程、慕课等相关线上教育事业蓬勃发展，迸发出前所未有的活力。全国网络教育展览会和网络教育、网上教学、智能校园等学术会议，搭建了网上课堂的相关教育产品、教育理论与实践的学术交流平台。教育信息化类期刊、报纸、网络平台等，为线上教育提供了传统媒体与网络媒体融合的宣传阵地。全国倡导新型教育的专家学者，逐步形成了网络教育学术共同体，构建了教育技术学视野和教育学视野的两大网络教育学术话语体系。全国涌现了各种网络课程的教育教学与研究机构，促进教育系统的结构性变革，培养智慧时代亟需的创新人才。
教育作为公共服务产品的属性，已经逐步得到人们的重视。网络教学的普及是社会发展的必然现象。树立教育服务观，对于丰富与发展教育理论具有理论创新价值。网络的线上教育服务观既是拓展教育理论研究的需要，又是教育实践活动的迫切需求。网络课程的未来发展亟需树立智慧教育服务观，强化提供优质、智慧化的教育服务，智慧教育服务质量将会成为衡量智慧教育发展水平的重要标准。网络课堂理应提供优质、智慧化的教育服务，提升教育服务质量是智慧教育未来发展的价值诉求。
参考文献：
[1] 王超，陈彬，赵巧玉，等.网络教育在我国护理教学模式中的应用进展[J].全科护理，2019（17）.
[2] 黄英宽.“互联网+”时代网络教育技术发展漫谈[J].中国多媒体与网络教学学报：中旬刊，2019（05）.
作者简介：李玥（1989—），女，吉林长春人，讲师，文学硕士，研究方向：工业产品设计。
（作者单位：长春理工大学文学院）