论文部分内容阅读
【摘要】朗读短文是普通话教学中的重要环节之一，是提高普通话测试成绩的重要途径。朗读训练对学生普通话的学习，语言表达能力，发展思维起着重要的作用。在教学中要围绕测试大纲，明确朗读的要求，掌握朗读的要领，加强技巧训练。要求学生多读，在读中整体感知，在读中有所感悟，充分发挥朗读在普通话教学中的作用，通过科学有效的训练方法全面提高学生普通话整体水平。
【关键词】普通话水平测试；朗读教学
短文朗读训练是普通话教学中一个很重要的内容，它是学习普通话语音的重要环节。朗读训练包括声母、韵母、声调等音节要素的准确发音；轻声、儿化、变调、语气词等音变要素的准确发音；停顿、重音、语调、节奏等朗读要素的合理运用。朗读训练是普通话语音训练的继续、巩固和提高，又是一般口语交际训练的必要准备。朗读训练可以有效提高有声言语的表达能力，并且有助于形象思维与逻辑思维能力的锻炼，学习和储存大量优美的词汇和句式，通过朗读熟练运用语言技巧，对学好普通话有很大的促进作用。普通话水平测试主要是考察应试者说普通话的能力，应该紧紧围绕测试大纲要求，从以下几个方面加强训练，充分发挥朗读在普通话教学中的作用，从而提高普通话水平。
1 明确朗读的要求
朗读是一种有声艺术，是运用清晰的语言，有感情、有技巧的读书。从学习普通话语音的角度来说，我们的朗读材料是为练发音，练说话准备的，因此在教学中首先要求学生字音要正确、规范。由于我们的学生大部分是少数民族，语音情况相当复杂，在语音基础部分练习时就会遇到很多难点音，到朗读时所有的语音缺陷和错误读音就会暴露出来。如常用字和多音字的读音不准，形近字经常读错；轻声词、儿化词和“啊”的音变发音不到位或读错等。因此在训练中要结合文章内容，针对不同学生的语音发音特点，设计出形象，直观，有效的训练方案。
2 掌握朗读的要领
普通话教材中共收纳了60篇名家名篇，这些短文都有很典型的语感节律，大部分学生由于平时练习不到位，认为朗读短文只要发音标准就可以了，在测试中失分率很高。然而真正要读好一篇文章，在测试中要拿较高分值，获得较高等级，光纠正语音方面的问题是不够的，还得要求学生掌握朗读要领，认真领会朗读材料的思想内容，正确把握作品的中心思想，明确朗读目的，并用一定的声音技巧把内容很好的传达出来，做到以声传情，声情并茂，使听众随着朗读者感情的起伏跌宕，产生强烈共鸣，这样才能完满实现朗读目的。
2.1 掌握朗读内容
这是朗读准备工作的第一步，了解作品说的是什么。例如《海滨仲夏夜》这篇短文，朗读者首先要揣摩和体味文中描绘景物的声、形、色、态的词语，五个自然段描绘了五个相接又变幻画面，即“夕阳落山霞光图”，“启明天幕闪耀图”，“海港夜色灯光图”，“沙滩个人漫步图”，和“海滩人群休憩图”，借助这些形象感受，在大脑中清晰绘制出五副图，理清脉络，朗读时就可以突出各层次的意境特色，就会收到好的效果。
2.2 确定朗读目的
朗读目的是指朗读者为什么要朗读这样的内容，这样主题的作品。不能脱离作品的内容，远离作品的主题思想另起炉灶，只有目的明确，朗读者的态度才能在声音、语气中自然的而不是自发的流露出来。鲜明的态度和真实的感情，才是朗读的灵魂。如《第一场雪》这篇短文是在胶东半岛连续遭受三年自然灾害之后，降下第一场雪时作者所写的一篇即景生情的散文。所以自然激起了“瑞雪丰年”的来年憧憬，喜悦之情跃然纸上，朗读的基调为欢乐愉悦。如《朋友和其它》该短文以自叙式的语言，通过朋友小叙，友情体验及其认知，抒发了自己独到深沉的人生感悟，朗读的基调为平稳深沉。
3 把握朗读表达技巧
现代的文学作品和非文学作品都是以口头语言为基础，要求读起来上口，听起来顺耳，朗读使用的言语必须是活生生的口语，但朗读使用的口语又不等同于日常生活中的自然口语，它要求能艺术的运用语言技巧，用有声语言再创书面语言中的艺术形象，使听众得到艺术享受或活动更清晰的信息。它比自然口语更明亮、更生动、更具美感。朗读的言语过于夸张，容易给人以装腔作势，虚情假意的感觉，过于平淡像拉家常一样又显得乏味。作为口语艺术，要使朗读获得生动感人的效果，就必须掌握一定的朗读技巧，朗读时要做到语调合适，停连恰当，重音明显，节奏得体。例如“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树”这句话如果读成“白杨树/实在/是不平凡的，我赞美/白杨树”。在“实在”前后略作停顿，突出了“赞美”二字，表达由衷肯定和赞许，这样停顿朗读效果就比较好。如：“一群群孩子在堆雪人，掷雪球。那欢乐的叫喊声，把树枝上的雪都震落下来了”。这句中的“堆雪人”“掷雪球”“叫喊声”都是表示行为动作的，用以描绘孩子们在雪地上嬉戏的图景，朗读时重读，加快语速，以体现人们在美景中酣畅淋漓的快乐。又如《卖火柴的小女孩》整篇文章抑扬交替，以抑为主，朗读时适合采用低沉的语气和较缓的节奏。在朗读训练中，各种技巧都不是单独使用，应根据思想感情表达的需要，综合把握，灵和运用，才能取得好的效果。
总之，我们在朗读教学中要学会巧妙的运用声音的“可塑性”，教师要多一些思考，精心设计教学方法，使朗读成为培养语感，学习语言，陶冶情操的艺术创造，艺术享受，并充分发挥朗读在普通话教学中的作用，通过科学有效的训练方法循序渐进地提高学生普通话的整体水平。
参考文献
[1] 国家教育委员会师范教育司组编《教师口语》1994年4月北京第一版
[2] 云南省语言文字工作委员会组织编写《普通话培训测试指南》四川大学出版社
[3] 崔梅、李江梅《语言交流连贯因素研究》云南民族出版社2001年3月第一版
【关键词】普通话水平测试；朗读教学
短文朗读训练是普通话教学中一个很重要的内容，它是学习普通话语音的重要环节。朗读训练包括声母、韵母、声调等音节要素的准确发音；轻声、儿化、变调、语气词等音变要素的准确发音；停顿、重音、语调、节奏等朗读要素的合理运用。朗读训练是普通话语音训练的继续、巩固和提高，又是一般口语交际训练的必要准备。朗读训练可以有效提高有声言语的表达能力，并且有助于形象思维与逻辑思维能力的锻炼，学习和储存大量优美的词汇和句式，通过朗读熟练运用语言技巧，对学好普通话有很大的促进作用。普通话水平测试主要是考察应试者说普通话的能力，应该紧紧围绕测试大纲要求，从以下几个方面加强训练，充分发挥朗读在普通话教学中的作用，从而提高普通话水平。
1 明确朗读的要求
朗读是一种有声艺术，是运用清晰的语言，有感情、有技巧的读书。从学习普通话语音的角度来说，我们的朗读材料是为练发音，练说话准备的，因此在教学中首先要求学生字音要正确、规范。由于我们的学生大部分是少数民族，语音情况相当复杂，在语音基础部分练习时就会遇到很多难点音，到朗读时所有的语音缺陷和错误读音就会暴露出来。如常用字和多音字的读音不准，形近字经常读错；轻声词、儿化词和“啊”的音变发音不到位或读错等。因此在训练中要结合文章内容，针对不同学生的语音发音特点，设计出形象，直观，有效的训练方案。
2 掌握朗读的要领
普通话教材中共收纳了60篇名家名篇，这些短文都有很典型的语感节律，大部分学生由于平时练习不到位，认为朗读短文只要发音标准就可以了，在测试中失分率很高。然而真正要读好一篇文章，在测试中要拿较高分值，获得较高等级，光纠正语音方面的问题是不够的，还得要求学生掌握朗读要领，认真领会朗读材料的思想内容，正确把握作品的中心思想，明确朗读目的，并用一定的声音技巧把内容很好的传达出来，做到以声传情，声情并茂，使听众随着朗读者感情的起伏跌宕，产生强烈共鸣，这样才能完满实现朗读目的。
2.1 掌握朗读内容
这是朗读准备工作的第一步，了解作品说的是什么。例如《海滨仲夏夜》这篇短文，朗读者首先要揣摩和体味文中描绘景物的声、形、色、态的词语，五个自然段描绘了五个相接又变幻画面，即“夕阳落山霞光图”，“启明天幕闪耀图”，“海港夜色灯光图”，“沙滩个人漫步图”，和“海滩人群休憩图”，借助这些形象感受，在大脑中清晰绘制出五副图，理清脉络，朗读时就可以突出各层次的意境特色，就会收到好的效果。
2.2 确定朗读目的
朗读目的是指朗读者为什么要朗读这样的内容，这样主题的作品。不能脱离作品的内容，远离作品的主题思想另起炉灶，只有目的明确，朗读者的态度才能在声音、语气中自然的而不是自发的流露出来。鲜明的态度和真实的感情，才是朗读的灵魂。如《第一场雪》这篇短文是在胶东半岛连续遭受三年自然灾害之后，降下第一场雪时作者所写的一篇即景生情的散文。所以自然激起了“瑞雪丰年”的来年憧憬，喜悦之情跃然纸上，朗读的基调为欢乐愉悦。如《朋友和其它》该短文以自叙式的语言，通过朋友小叙，友情体验及其认知，抒发了自己独到深沉的人生感悟，朗读的基调为平稳深沉。
3 把握朗读表达技巧
现代的文学作品和非文学作品都是以口头语言为基础，要求读起来上口，听起来顺耳，朗读使用的言语必须是活生生的口语，但朗读使用的口语又不等同于日常生活中的自然口语，它要求能艺术的运用语言技巧，用有声语言再创书面语言中的艺术形象，使听众得到艺术享受或活动更清晰的信息。它比自然口语更明亮、更生动、更具美感。朗读的言语过于夸张，容易给人以装腔作势，虚情假意的感觉，过于平淡像拉家常一样又显得乏味。作为口语艺术，要使朗读获得生动感人的效果，就必须掌握一定的朗读技巧，朗读时要做到语调合适，停连恰当，重音明显，节奏得体。例如“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树”这句话如果读成“白杨树/实在/是不平凡的，我赞美/白杨树”。在“实在”前后略作停顿，突出了“赞美”二字，表达由衷肯定和赞许，这样停顿朗读效果就比较好。如：“一群群孩子在堆雪人，掷雪球。那欢乐的叫喊声，把树枝上的雪都震落下来了”。这句中的“堆雪人”“掷雪球”“叫喊声”都是表示行为动作的，用以描绘孩子们在雪地上嬉戏的图景，朗读时重读，加快语速，以体现人们在美景中酣畅淋漓的快乐。又如《卖火柴的小女孩》整篇文章抑扬交替，以抑为主，朗读时适合采用低沉的语气和较缓的节奏。在朗读训练中，各种技巧都不是单独使用，应根据思想感情表达的需要，综合把握，灵和运用，才能取得好的效果。
总之，我们在朗读教学中要学会巧妙的运用声音的“可塑性”，教师要多一些思考，精心设计教学方法，使朗读成为培养语感，学习语言，陶冶情操的艺术创造，艺术享受，并充分发挥朗读在普通话教学中的作用，通过科学有效的训练方法循序渐进地提高学生普通话的整体水平。
参考文献
[1] 国家教育委员会师范教育司组编《教师口语》1994年4月北京第一版
[2] 云南省语言文字工作委员会组织编写《普通话培训测试指南》四川大学出版社
[3] 崔梅、李江梅《语言交流连贯因素研究》云南民族出版社2001年3月第一版