在无锡一中、常州一中跟岗学习一个多月，我们深深体会到：随着新课程改革的进一步深入，“轻负担高质量”的办学理念和素质教育的实施进入了实质性阶段。从课堂教学实践和听课观摩及同学生的交流中，我们发现学生的学习兴趣、学习积极性空前高涨。无论我们走进哪一间正在上课的教室，都会感觉到课堂气氛空前活跃，师生共同学习、共同探究显得十分轻松和谐。然而我校课堂教学的改革尽管从主动性来看，是多了些“热闹”，却少了许多有价值的东西，特别是学生思维活动的含金量减少了，探究问题、分析问题的能力还有待于进行深层次的指导。结合自身学校实际，我们认为对课堂教学的有效性应该有新的认识。
　　课堂教学的核心是学生学习方式的不断优化，而学习方式讲求的是教学的有效性。因此，只有真正关注学生，关注学生在什么情况下学得更好，才是真正意义上的有效课堂教学。
　　在现代教育观念中，学生是学习的主体，具有一定的主观能动性。在日常生活中，在以往的学习中，他们已经形成了比较丰富的经验，小到身边的衣、食、住、行，大到宇宙、星体的运行，从自然现象到社会生活，他们几乎都有一些自己的看法。所以，课堂教学不能无视学生的经验，而是要把他们现有的知识经验作为新知识的生长因子，引导学生从原有的知识经验中生发出新的知识经验。教学不只是知识的传递，还是知识的处理和转换，教师不是知识的呈现者，他/她应该重视学生对各种现象的理解，倾听他们的看法，洞察他们这些想法的由来，以此为依据，引导学生调整自己的知识，这不是简单的“告诉”所能够奏效的，而是需要与学生共同针对某些问题进行探索，并在此过程中相互交流和质疑，了解彼此的想法，彼此做出某些调整。所以说，教学过程是教师的教与学生的学相互联结、融会贯通的过程，只有我们了解了这些内在联系，才能够有效地提高课堂教学效率。从我们学校目前的实际出发，应通过以下几个方面来实现。
　　一、要把间接经验和直接经验结合起来
　　两者的结合反映了教学中传授系统的科学文化知识与丰富学生感性知识的关系、理论与实践的关系。在教学中学生学习的主要是间接经验，并且是间接地去体验，这是一条认识的捷径，可避免人类曾经经历过的曲折与失败，使学生能用最短的时间掌握大量的、系统的科学文化基础知识。但是，即使这样，学生还是不能掌握所学知识的真正意义，必须通过一定的实践才能完成学习的全部过程。
　　二、要把掌握知识与发展智力两者统一起来
　　现代教学认为，教学不仅要使学生掌握知识能力，而且要发展学生的智力和能力。应避免高分低能现象，我们需要的是能把知识应用到实践中、能动手的操作者。所以，在教学过程中，教师应启发学生独立思考，探索和发展，不要过早地告诉他们结论，鼓励他们选择不同的学习方法和认知方法去解决问题。
　　三、要把教学过程中的知、情、意统一起来
　　在教学过程中，学生的知、情、意相互作用，因此要处理好知识学习与思想、情感、意志培养的关系。教学不仅是学生学习知识的过程，还是他们形成良好品德的基本途径，要把知识涵养和人格成长统一于教学过程中。因此，在教学中，要强调激发学生学习兴趣和求知欲，调动学生学习的主动性，养成良好的学习习惯和刻苦勤奋的学习态度，不仅要学会学习，而且要学会生活，学会做人。
　　四、要把教师主导作用与学生能动性有机地紧密结合起来
　　教学活动是教师的教与学生的学组成的双边活动。在教学过程中，教师处于组织者的地位，应充分发挥其主导作用，指导学生学习的方向、内容和方法。教师应以积极的态度影响学生的个性以及人生观、世界观的形成，还要建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系。教学过程是师生共享教学经验的过程，在此过程中，师生共同明确教学目标，交流思想和情感，实现培养目标。在师生交往活动中，教师要善于创设和谐情境，鼓励学生合作学习；教师要善于体验或引起学生的兴趣和需要，鼓励学生积极学习，主动参与，善于从学生的年龄特征和个别差异出发，尊重学生的创新和才能，善于引起学生在思想上和情感上的共鸣，培养学生自我调控能力，鼓励学生大胆创新，同时创设自我表现的机会，使学生不断获得成功的体验。
　　责任编辑　邹韵文