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小组合作探究是最新颁布的语文课程标准倡导的主要学习方式之一，其明确地提出了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，并把它作为语文教学的基本理念。我们这个教学设备并不先进的农村学校能够利用大自然得天独厚的青睐，让小组合作探究这种教学方式更好地植根于语文课堂教学。在组建合作小组过程中，教师要营造营造宽松、和谐、自主的合作氛围，让学生有效开展互动合作学习，真正体验合作的益处，共享合作的乐趣，在“自主探究，合作学习”中获取综合知识，得到长足的发展。
一、小组合作探究的要义是培养学生的合作意识，它是学生走向成功的必备素质。
素质教育强调发展学生的自主性，但现在独生子女较多，孩子们大多缺少兄弟姐妹之间的礼让和感恩之心，合作探究填补了学生成长的缺憾，培养了他们振兴家国的意识，让他们在学习中遇到困难时有韧性，在倒下的地方勇敢地爬起来，培养坚强意志，享受合作探究带来的成果。
小组合作探究分组至关重要，我采用异质分组，优化组合的方法，依据科学组建管理合作小组，力求达到学生之间的互动与合作。根据教授的课题采取不同形式的小组合作探究。我教授《跪拜的羚羊》这节课时，以《跪拜的羚羊》这篇文章为主，《羚羊飞渡》这篇文章延伸为辅。因为两篇文章写了共同的动物——羚羊，都赞扬了羚羊的品质，从而让学生树立了正确的情感态度与价值观，达到了新课标的要求。我采用课前小组预习合作，全班通读两篇文章，重点解决《跪拜的羚羊》这篇文章提出的问题：“你欣赏本文中的哪些语句？说明理由。”
小组合作学习不是学生围坐在一起进行简单的议论，小组内应有一定的分工，每位学生都要被指定扮演一种特定的角色，分别扮演组织者、激励者、记录者、检查者等多种角色，每组六人，共五个组。每组采用计分制度，根据预习情况亮分，根据分数安排座位，有利于调动学生学习的积极性。
二、小组合作探究成为快乐学习的试金石。
五个小组的分工不同。每个小组各选一个问题，根据预习情况顺序挑选问答题。
第一组理解“天上飞的鸟，地上跑的鼠，都是通人性的”的含义。
第二组文中说“杀生和慈善在老猎人身上共存。”请简要概括体现老猎人的“慈善”的细节。
第三组“藏羚羊跪拜”将藏羚羊人格化，突出了文章的什么主题。
第四组除了细节描写，还有什么描写方法。
第五组查缺补漏和点评，一般是预习最好组选择。
学生热情高涨，每个小组都成竹在胸，成员都各行其职，各抒己见，有的小组很难统一观点。每个学生都深入思考，仔细研究文本，培养了主动阅读、多元思考的能力。学生由被动思考到主动发现问题，在快乐中阅读，在理解中提高人文素质，增强参与意识和语言表达能力。
争论最激烈的是第二组，尤其细节描写通过哪些词语表现出来。
①他猎杀所得的钱更多的用来救济路遇的朝圣者，并含泪祝愿他们平安无事。
②见到藏羚羊下跪并流下两行长泪，他“心头一软，扣扳机的手不由得松了一下”。
③射杀的当日，他没有像往日那样当即开宰、扒皮；夜里难以入眠，双手一直颤抖着；次日，老猎人怀着忐忑不安的心情“开膛扒皮”，他的手仍在颤抖。
④腹膛被打开后，他吃惊地叫出了声，手中的屠刀咣当一声掉在地上。
同学们在争论中成长，在快乐学习。其他组的同学因为自己补充出来给自己组加分而自豪，在过程中品尝到了甘之如饴的幸福。
第三组也不甘示弱，主旨是“对生命的呼唤，对人性的呼唤，对人与自然和谐相处的呼唤。”其他小组补充内容是“讴歌母爱伟大，尊重生命，崇尚自然”，并一一找出文本依据，在争得面红耳赤中落下帷幕，讨论得异常激烈。
第五组不但抢尽了其他小组的风头，还把各个小组的分加在了自己的组里，评价也有独到之处，并补充成语“凤毛麟角”的含义，以及本文涉及的肖像、语言、动作描写等。学生在快乐中解决了本文的重难点，不再把语文课当成包袱，而是在乐中学，在学中成长。
三、小组合作探究是课内向课外延伸的桥梁。
学生在意犹未尽中结束了《跪拜的羚羊》这节课的学习，我布置作业是用同样的方法学习《羚羊飞渡》这篇文章。解决的问题是：“从细节描写入手分析斑羚的形象特点；文中重点写了镰刀头羊的三次叫声；其他描写方法的使用。”这样本节课学到的方法得以在课外延伸，在应用中提升，又能陶冶情操，体味人文关怀，从而提高学生的写作水平，在潜移默化中使学生树立大语文观。学生在小组合作探究中相互沟通学习，共同成长，起到了由课内向课外延伸桥梁的作用。
小组合作探究培养了学生合作学习的习惯、交流习惯、主动学习探究习惯，既培养了学生动脑的习惯，又提高了学生的语言表达能力，提高了学生综合素质，为学生的终身教育打下了坚实基础。
总之，小组合作学习活动不仅能发挥集体的智慧，解决学生个体不能解决的问题，还能促进学生之间的合作交往，培養学生的主动学习能力，这对学生良好心理素质的形成，智力的开发，情感与态度的培养，乃至素质的全面提高都是非常有益的，能培养学生的创新意识，促进学生人格健全发展。正如社会教育学家、哲学家维果茨基所说：“只有善于合作的人，才能赢得发展。”小组合作就像泉水叮咚撞击你的心灵，滋润你的心田，在你如饥似渴时给予你甘露，在你孤单迷茫时给予你向上的力量，在合作中携手，使人生更加精彩。
一、小组合作探究的要义是培养学生的合作意识，它是学生走向成功的必备素质。
素质教育强调发展学生的自主性，但现在独生子女较多，孩子们大多缺少兄弟姐妹之间的礼让和感恩之心，合作探究填补了学生成长的缺憾，培养了他们振兴家国的意识，让他们在学习中遇到困难时有韧性，在倒下的地方勇敢地爬起来，培养坚强意志，享受合作探究带来的成果。
小组合作探究分组至关重要，我采用异质分组，优化组合的方法，依据科学组建管理合作小组，力求达到学生之间的互动与合作。根据教授的课题采取不同形式的小组合作探究。我教授《跪拜的羚羊》这节课时，以《跪拜的羚羊》这篇文章为主，《羚羊飞渡》这篇文章延伸为辅。因为两篇文章写了共同的动物——羚羊，都赞扬了羚羊的品质，从而让学生树立了正确的情感态度与价值观，达到了新课标的要求。我采用课前小组预习合作，全班通读两篇文章，重点解决《跪拜的羚羊》这篇文章提出的问题：“你欣赏本文中的哪些语句？说明理由。”
小组合作学习不是学生围坐在一起进行简单的议论，小组内应有一定的分工，每位学生都要被指定扮演一种特定的角色，分别扮演组织者、激励者、记录者、检查者等多种角色，每组六人，共五个组。每组采用计分制度，根据预习情况亮分，根据分数安排座位，有利于调动学生学习的积极性。
二、小组合作探究成为快乐学习的试金石。
五个小组的分工不同。每个小组各选一个问题，根据预习情况顺序挑选问答题。
第一组理解“天上飞的鸟，地上跑的鼠，都是通人性的”的含义。
第二组文中说“杀生和慈善在老猎人身上共存。”请简要概括体现老猎人的“慈善”的细节。
第三组“藏羚羊跪拜”将藏羚羊人格化，突出了文章的什么主题。
第四组除了细节描写，还有什么描写方法。
第五组查缺补漏和点评，一般是预习最好组选择。
学生热情高涨，每个小组都成竹在胸，成员都各行其职，各抒己见，有的小组很难统一观点。每个学生都深入思考，仔细研究文本，培养了主动阅读、多元思考的能力。学生由被动思考到主动发现问题，在快乐中阅读，在理解中提高人文素质，增强参与意识和语言表达能力。
争论最激烈的是第二组，尤其细节描写通过哪些词语表现出来。
①他猎杀所得的钱更多的用来救济路遇的朝圣者，并含泪祝愿他们平安无事。
②见到藏羚羊下跪并流下两行长泪，他“心头一软，扣扳机的手不由得松了一下”。
③射杀的当日，他没有像往日那样当即开宰、扒皮；夜里难以入眠，双手一直颤抖着；次日，老猎人怀着忐忑不安的心情“开膛扒皮”，他的手仍在颤抖。
④腹膛被打开后，他吃惊地叫出了声，手中的屠刀咣当一声掉在地上。
同学们在争论中成长，在快乐学习。其他组的同学因为自己补充出来给自己组加分而自豪，在过程中品尝到了甘之如饴的幸福。
第三组也不甘示弱，主旨是“对生命的呼唤，对人性的呼唤，对人与自然和谐相处的呼唤。”其他小组补充内容是“讴歌母爱伟大，尊重生命，崇尚自然”，并一一找出文本依据，在争得面红耳赤中落下帷幕，讨论得异常激烈。
第五组不但抢尽了其他小组的风头，还把各个小组的分加在了自己的组里，评价也有独到之处，并补充成语“凤毛麟角”的含义，以及本文涉及的肖像、语言、动作描写等。学生在快乐中解决了本文的重难点，不再把语文课当成包袱，而是在乐中学，在学中成长。
三、小组合作探究是课内向课外延伸的桥梁。
学生在意犹未尽中结束了《跪拜的羚羊》这节课的学习，我布置作业是用同样的方法学习《羚羊飞渡》这篇文章。解决的问题是：“从细节描写入手分析斑羚的形象特点；文中重点写了镰刀头羊的三次叫声；其他描写方法的使用。”这样本节课学到的方法得以在课外延伸，在应用中提升，又能陶冶情操，体味人文关怀，从而提高学生的写作水平，在潜移默化中使学生树立大语文观。学生在小组合作探究中相互沟通学习，共同成长，起到了由课内向课外延伸桥梁的作用。
小组合作探究培养了学生合作学习的习惯、交流习惯、主动学习探究习惯，既培养了学生动脑的习惯，又提高了学生的语言表达能力，提高了学生综合素质，为学生的终身教育打下了坚实基础。
总之，小组合作学习活动不仅能发挥集体的智慧，解决学生个体不能解决的问题，还能促进学生之间的合作交往，培養学生的主动学习能力，这对学生良好心理素质的形成，智力的开发，情感与态度的培养，乃至素质的全面提高都是非常有益的，能培养学生的创新意识，促进学生人格健全发展。正如社会教育学家、哲学家维果茨基所说：“只有善于合作的人，才能赢得发展。”小组合作就像泉水叮咚撞击你的心灵，滋润你的心田，在你如饥似渴时给予你甘露，在你孤单迷茫时给予你向上的力量，在合作中携手，使人生更加精彩。