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【摘 要】随着信息技术的发展，对学生的创新意识提出了更高的要求，在这种教育形势发展下，初中信息技术教师在教学中更应坚持通过创客教育理念，打造激发学生创新意识、激发学生创新潜能的信息技术教学课堂，以此促进学生在初中阶段信息技术教学核心素养的持续发展。因此，创客教育理念在信息技术教学中的有效融入是培养学生创造能力的有效教学策略，对信息技术教学的不断更新极为必要。
【关键词】创客教育;初中;信息技术;教学策略
前言：
基于信息技术的不断发展，创客教育理念不断融入各学科教学中，有效激发学生学习中创新意识。初中信息技术运用其得天独厚的优势，为创科教育理念有效融入提供了强有力的支持平台。同时，创客教育理念以其注重培养学生创新意识、激发学生潜能这一优势，有效拓宽、延展了初中信息技术教学的教学视域。因此，初中信息技术教师应牢牢把握住创客教育理念精髓，有效应用信息技术教学策略，进而全面促进学生综合素养的达成。
一、融入生活化的元素培养学生创新意识
初中阶段的学生在接触到信息技术教育学科时候，很容易因好奇心理而激发自身对学科的兴趣。但随着时间的推移，信息技术的教学内容难度递增，需要学生记忆、处理的信息技术应用越来越多，导致学生对枯燥呆板的教学失去原有的兴趣。基于这样的教学状况，教师应融入生活化的元素于信息技术教学课堂中，以此吸引学生融入课堂教学兴趣，培养信息技术创新意识。同时，教师在信息技术教学中应积极引导学生通过学习，学会寻找生活中与课堂教学内容相匹配的生活元素，并与信息技术教学内容相融合，进而进行有效创作，使学生深切体会创新意识带来的乐趣，了解到创客教育理念下的创新就在日常生活中，可见可感，进而，无时不刻地在生活化元素中有意培养着自己的创新意识。
如，在八年级教学《创建图表》时，由于图表的制作单一、枯燥，教师就可以通过让学生融入生活中常见图表等生活化的元素，吸引学生对创建图表的学习兴趣。学生在教师的指导下，了解到表格制作特点，并根据生活中实际应用选择与之相匹配图表来进行创建，感受到图表制作的乐趣，进而有效解决教师信息技术教学中的遇到的学生不感兴趣的难题，这种通过生活化元素融入的创客教育策略，有效培养学生的创新意识。
二、增加实践性体验激发学生创新潜能
通过增加实践性体验活动，灵活运用信息技术，是激发学生在信息技术教学课堂创新潜能的有效策略之一，也是初中信息技术教学中的教学目的之一。同时，还是创客教育理念下初中信息技术教学策略实施的重要环节。因此，初中信息技术教师在日常生活教学中，应注重通过增加学生在信息技术教学中的实践性体验活动，增加学生在参加这些创客实践活动中，通过手脑并用，体验交流合作、共同创新的乐趣，进而愿意参与到信息技术教学课堂，不断激发起学生信息技术创新潜能。
如，还以八年级《创建图表》为例，教师在进行Excel图表制作学习时，教师就可以利用八年级学生已经有一些信息技术基础的学习特点，主要以通过增加实践性体验为教学目的，激发学生的创新潜能，继而让学生通过灵活的方式掌握创建图表的精髓技术。同时，在教学过程中，可以采用自主探究与小组合作探究的模式，让学生独立或合作的模式制作生活中常用的Excel图表，可以是记录生活日常的，也可以是成绩单等等，以此激发学生的信息技术创新潜能，使学生在创客教育理念下，分析问题、解决问题的能力得到有效递增。
三、引入教育游戏调起学生创造能力
初中信息技术教学课堂极易出现教师认真讲，学生听不进去的现象，这种现象的产生，大部分是因为信息技术教学中教学内容理论性强，枯燥晦涩，进而无法引起学生认真听课的兴趣。针对这种教学状况，教师就可以通过在信息技术教学中，合理科学穿插、引入一些学生喜爱的教育游戏，改善信息技术教学课堂状况，挑起学生信息技术创造能力，激起学生对创客教育在信息技术教学中的应用实践兴趣，进而体现创科教育理念下的初中信息技术教学策略的实施有效。
如，再以八年级《创建图表》教学为例，针对这节教学中的难点问题“图表类型的选择”，教师在教学中就可以通过融入给柱形图、折线图等图形找到自己的家这个教育游戏，引导学生在游戏中学习到如何制作柱形图、折线图等图形。同时，在游戏过程，学生注意力高度集中，养成了积极思考、处理信息的能力。与此同时，通过这种找家的游戏，学生不断创新，调起学生在信息技术学习中的创造力。基于此，教师在初中信息技术教学中应注重通过引入教育游戏调起学生创造力的教学策略，并有效实施。
四、应用合作教学拓宽学生创新视域
创客教育理念下的初中信息技术教学中离不开师生间、学生间的合作探究，在合作教学中，师生角的有效互动合作，可以让教师充分展示指导者的教学价值，体现出学生是教学主体的教学展示。同时，教师与学生间在信息技术教学中的良好互动，有效提升教学效率。而学生间的互动作用同样不能小觑，学生与学生间在信息教学中的合作探究，不但加深对所学科目的进一步理解，增加学习兴趣，更是通过合作学习，培养学生团队凝聚力与良好表达力，进而使教学课堂气氛其乐融融。
如，继续以《创建图表》为例，学生在学习应用Excel图标的制作过程中，通过教师与学生建议互动提问的方式，使学生轻松快速的理解图表制作的理论知识，并在互动合作过程中产生强烈的实践欲望。而在这个教学活动中的学生间合作学习中，学生间互相取长补短，相互交流，使学生都认识到Excel表格的优越性能，加强进一步了解、学习、创新的兴趣，进而实现通过小组合作探究，培养合作精神、表达能力的教学目标以及提升学生分析、解决问题的能力，让学生在其乐无穷的教学氛围中形成高效团队凝聚力，有效培养学生综合素养，进而有效完成教学目标。
五、鼓励交流延展学生创新思维
在信息技术教学过程中，除了有效的合作教学模式中的交流，也应注重日常教学中鼓励有效交流，无论哪种形式的交流，都应以分享为目的，有效延展学生的信息技术创新思维，使创客教育理念下初中信息技术教学策略有效延展。基于此，教师在教学过程中，应意识到缺少交流沟通的信息技术教学课堂是无法做到延展学生创新思维，这就要求教师在信息技术教学过程中，应注重交流为主的教学模式，合理应用师生间的交流，促进课堂教学的有效进展。因此，教师在信息技术教学中鼓励交流延展学生的创新思维，是创客理念的有效展示，为学生在信息技术教学中逻辑思维的延展起到积极的作用。
总结：
综上所述，在信息技术持续发展的大背景下，创客教育理念下的初中信息技术教学策略的有效实施具有不可磨灭的意义。因此，教师在初中信息技术教学课堂中，应不断通过融入生活化的元素培养学生创新意识、增加实践性体验激发学生创新潜能、引入教育游戏调起学生创造能力、应用合作教学拓宽学生创新视域、鼓励交流延展學生创新思维等几方面有效策略的实施，对信息技术教学进行不断更新，进而把握住创客教育理念精髓，通过合理、科学、有效实施初中信息技术教学策略，达成全面促进学生综合素养的教学目标。
参考文献：
[1]杨文钦.初中信息技术教学融入创客教育的思考[J].速读（上旬），2020，（5）：33-34.
[2]李兴稳.立足"创客教育"思想的初中信息技术教学研究[J].中文信息，2020，（6）：146.
（作者单位：晴隆县光照镇逸挥基金中学）
【关键词】创客教育;初中;信息技术;教学策略
前言：
基于信息技术的不断发展，创客教育理念不断融入各学科教学中，有效激发学生学习中创新意识。初中信息技术运用其得天独厚的优势，为创科教育理念有效融入提供了强有力的支持平台。同时，创客教育理念以其注重培养学生创新意识、激发学生潜能这一优势，有效拓宽、延展了初中信息技术教学的教学视域。因此，初中信息技术教师应牢牢把握住创客教育理念精髓，有效应用信息技术教学策略，进而全面促进学生综合素养的达成。
一、融入生活化的元素培养学生创新意识
初中阶段的学生在接触到信息技术教育学科时候，很容易因好奇心理而激发自身对学科的兴趣。但随着时间的推移，信息技术的教学内容难度递增，需要学生记忆、处理的信息技术应用越来越多，导致学生对枯燥呆板的教学失去原有的兴趣。基于这样的教学状况，教师应融入生活化的元素于信息技术教学课堂中，以此吸引学生融入课堂教学兴趣，培养信息技术创新意识。同时，教师在信息技术教学中应积极引导学生通过学习，学会寻找生活中与课堂教学内容相匹配的生活元素，并与信息技术教学内容相融合，进而进行有效创作，使学生深切体会创新意识带来的乐趣，了解到创客教育理念下的创新就在日常生活中，可见可感，进而，无时不刻地在生活化元素中有意培养着自己的创新意识。
如，在八年级教学《创建图表》时，由于图表的制作单一、枯燥，教师就可以通过让学生融入生活中常见图表等生活化的元素，吸引学生对创建图表的学习兴趣。学生在教师的指导下，了解到表格制作特点，并根据生活中实际应用选择与之相匹配图表来进行创建，感受到图表制作的乐趣，进而有效解决教师信息技术教学中的遇到的学生不感兴趣的难题，这种通过生活化元素融入的创客教育策略，有效培养学生的创新意识。
二、增加实践性体验激发学生创新潜能
通过增加实践性体验活动，灵活运用信息技术，是激发学生在信息技术教学课堂创新潜能的有效策略之一，也是初中信息技术教学中的教学目的之一。同时，还是创客教育理念下初中信息技术教学策略实施的重要环节。因此，初中信息技术教师在日常生活教学中，应注重通过增加学生在信息技术教学中的实践性体验活动，增加学生在参加这些创客实践活动中，通过手脑并用，体验交流合作、共同创新的乐趣，进而愿意参与到信息技术教学课堂，不断激发起学生信息技术创新潜能。
如，还以八年级《创建图表》为例，教师在进行Excel图表制作学习时，教师就可以利用八年级学生已经有一些信息技术基础的学习特点，主要以通过增加实践性体验为教学目的，激发学生的创新潜能，继而让学生通过灵活的方式掌握创建图表的精髓技术。同时，在教学过程中，可以采用自主探究与小组合作探究的模式，让学生独立或合作的模式制作生活中常用的Excel图表，可以是记录生活日常的，也可以是成绩单等等，以此激发学生的信息技术创新潜能，使学生在创客教育理念下，分析问题、解决问题的能力得到有效递增。
三、引入教育游戏调起学生创造能力
初中信息技术教学课堂极易出现教师认真讲，学生听不进去的现象，这种现象的产生，大部分是因为信息技术教学中教学内容理论性强，枯燥晦涩，进而无法引起学生认真听课的兴趣。针对这种教学状况，教师就可以通过在信息技术教学中，合理科学穿插、引入一些学生喜爱的教育游戏，改善信息技术教学课堂状况，挑起学生信息技术创造能力，激起学生对创客教育在信息技术教学中的应用实践兴趣，进而体现创科教育理念下的初中信息技术教学策略的实施有效。
如，再以八年级《创建图表》教学为例，针对这节教学中的难点问题“图表类型的选择”，教师在教学中就可以通过融入给柱形图、折线图等图形找到自己的家这个教育游戏，引导学生在游戏中学习到如何制作柱形图、折线图等图形。同时，在游戏过程，学生注意力高度集中，养成了积极思考、处理信息的能力。与此同时，通过这种找家的游戏，学生不断创新，调起学生在信息技术学习中的创造力。基于此，教师在初中信息技术教学中应注重通过引入教育游戏调起学生创造力的教学策略，并有效实施。
四、应用合作教学拓宽学生创新视域
创客教育理念下的初中信息技术教学中离不开师生间、学生间的合作探究，在合作教学中，师生角的有效互动合作，可以让教师充分展示指导者的教学价值，体现出学生是教学主体的教学展示。同时，教师与学生间在信息技术教学中的良好互动，有效提升教学效率。而学生间的互动作用同样不能小觑，学生与学生间在信息教学中的合作探究，不但加深对所学科目的进一步理解，增加学习兴趣，更是通过合作学习，培养学生团队凝聚力与良好表达力，进而使教学课堂气氛其乐融融。
如，继续以《创建图表》为例，学生在学习应用Excel图标的制作过程中，通过教师与学生建议互动提问的方式，使学生轻松快速的理解图表制作的理论知识，并在互动合作过程中产生强烈的实践欲望。而在这个教学活动中的学生间合作学习中，学生间互相取长补短，相互交流，使学生都认识到Excel表格的优越性能，加强进一步了解、学习、创新的兴趣，进而实现通过小组合作探究，培养合作精神、表达能力的教学目标以及提升学生分析、解决问题的能力，让学生在其乐无穷的教学氛围中形成高效团队凝聚力，有效培养学生综合素养，进而有效完成教学目标。
五、鼓励交流延展学生创新思维
在信息技术教学过程中，除了有效的合作教学模式中的交流，也应注重日常教学中鼓励有效交流，无论哪种形式的交流，都应以分享为目的，有效延展学生的信息技术创新思维，使创客教育理念下初中信息技术教学策略有效延展。基于此，教师在教学过程中，应意识到缺少交流沟通的信息技术教学课堂是无法做到延展学生创新思维，这就要求教师在信息技术教学过程中，应注重交流为主的教学模式，合理应用师生间的交流，促进课堂教学的有效进展。因此，教师在信息技术教学中鼓励交流延展学生的创新思维，是创客理念的有效展示，为学生在信息技术教学中逻辑思维的延展起到积极的作用。
总结：
综上所述，在信息技术持续发展的大背景下，创客教育理念下的初中信息技术教学策略的有效实施具有不可磨灭的意义。因此，教师在初中信息技术教学课堂中，应不断通过融入生活化的元素培养学生创新意识、增加实践性体验激发学生创新潜能、引入教育游戏调起学生创造能力、应用合作教学拓宽学生创新视域、鼓励交流延展學生创新思维等几方面有效策略的实施，对信息技术教学进行不断更新，进而把握住创客教育理念精髓，通过合理、科学、有效实施初中信息技术教学策略，达成全面促进学生综合素养的教学目标。
参考文献：
[1]杨文钦.初中信息技术教学融入创客教育的思考[J].速读（上旬），2020，（5）：33-34.
[2]李兴稳.立足"创客教育"思想的初中信息技术教学研究[J].中文信息，2020，（6）：146.
（作者单位：晴隆县光照镇逸挥基金中学）