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摘要：在教育信息化课堂教学改革的大情况下，开展小学语文教学课堂方式的提升与自主创新变成了教育科研中的热点话题，教师作为与基础教育立即有关的学者与主导者，应当积极主动开展教学课堂方法的提升，根据生活元素的引入激发学生的能动性，让学生可以在课堂教学学习的过程中感受到学习的快乐。文中从小学语文教学下手，关键根据“在导入时引入生活话题讨论，激发学生参加课堂教学主题活动的兴趣”“在分析课文时引入生活案例，提升学生对课文内容的了解”“在梳理小结时引入生活元素，提升学生的实践能力”三个层面论述了在教学课堂的过程中融进生活元素的方法。
关键词：小学语文;生活化课堂教学;生活元素;教学方法
生活化教学方式在小学语文课堂教学中的运用的确可以在一定水平上激发学生的参加兴趣，让学生在教师的正确引导下开展知识的学习，但怎样利用生活元素为学生构建一个适合开展学习的环境，激励学生在课上积极主动主要表现，让学生充分发挥出自身的专长呢？笔者对于这个问题在课堂教学中开展了实践活动和尝试，根据持续的小结获得了几类有效的教学方法，现融合案例将实际的教学方法共享以下：
一、在导入时引入生活话题討论，激发学生参加课堂教学主题活动的兴趣
导入阶段是教师课堂教学讲课的原始阶段，立即决定了一节课可否造成学生的兴趣，学生可否追随教师的课堂教学流程开展积极的学习等。在实际的课堂教学中，教师能够依靠学生生活中常见的事情来开展课堂教学，利用学生生活话题的探讨让学生对这节课的学习造成一定的兴趣，同时能够依靠学生的生活基础常识来在讲课之初为学生设定一定的伏笔和疑惑，利用与学生的生活经验有悖的基础理论来激发学生研究语文基础知识的主动性。
比如，在学习《荷花》时，教师能够在导入阶段设计一定的话题讨论，如“莲花是什么花？”“学生们在生活中见过莲花吗？”“莲花是成长为什么样子的？是什么颜色的？”“莲花有香气吗？”等，让学生在课上对于问题开展自由探讨。利用学生生活中可以看到的事情来进行课堂教学有利于学生共享自身的生活经验，同时教师适度引出来这节课的话题讨论也可以一瞬间吸引学生，让学生迫不及待地要想看一下作者是怎样描写荷花的。
二、在分析课文时引入生活案例，提升学生对课文内容的了解
课文内容的了解和剖析是小学环节语文课学习的具体内容，其不仅是锻炼学生的逻辑思维能力，还可以根据对文本的剖析提升学生对文本的应用能力，针对学生的英语口语表述与书面表达能力全是良好的锻炼机遇。在解读和分析课文时，教师能够根据引入生活案例来提升学生的了解，为学生开展课文内容的剖析和赏析减少一定的难度，以学生的生活经验为起点、跳板来提升学生的学习能力。
比如，在学习《鹿角和鹿腿》时，教师必须正确引导学生分析课文内容，让学生可以掌握到鹿腿和鹿角二者的优点和缺点，让学生把握换一种角度对待问题的能力，但因为学生年纪的限定，学生对课文的剖析难以做到所述要求。因而，教师在课堂教学中能够根据生活案例的引入，协助学生开展课文的深层次了解。教师：“生活中也有很多事情绝不起眼睛，但却能在大家的生活中具有很重要的功效，大家而言说有什么物品呢？”在学生陆续发布自身的观点时，教师要留意把握住学生发布的关键环节，若有学生说到铅笔时，教师就可以组织学生说说铅笔的优点和缺点，以及在不一样的视角下铅笔的功效，以外可以开展知识的展现外，铅笔也造成了一定的尘土，不利环境保护。
三、在梳理小结时引入生活元素，提升学生的实践能力
教学课堂的最后环节便是这节课关键知识要点的梳理和小结，不但涉及到教师对自身这节课讲课内容的小结，也涉及到学生对这节课知识的系统化掌握，为了更好地提升学生的实践能力，推动学生将语文课学习与实际生活联络起来，教师能够在课堂教学的小结环节引入生活元素，让学生可以掌握学过的知识与生活之间的实质联络，同时激励学生在生活中运用语文基础知识来解决困难，提升学生运用知识的实践能力。
比如，在学习《赵州桥》时，学生根据课文内容的剖析与了解，可以确立赵州桥的方案设计，在课上组织学生转述赵州桥的方案设计后，能够在课下组织学生根据这一方案设计设计制作一座桥。教师：“是否有同学们可以转述赵州桥的设计理念？假如让大家利用那样的设计构思设计一座桥，你能如何设计呢？”让学生在课上开展问题的回应，主要是根据学生对问题的掌握水平来提升学生对这节课的学习情况。接着，学生在课下必须查看相关资料， 并融合课文内容中的描绘写成自身的方案设计，尝试着动手能力制作一座桥。
总而言之，小学语文教学中引入生活元素必须留意该生活元素是不是与学生的生活密切相关，同时在课堂教学原始阶段就为学生的学习搞好埋下伏笔，在导入时就充足吸引学生，融合课文内容的剖析过程以及归纳分析阶段，让学生可以学好利用生活元素来处理语文课问题，并将课上习得的知识意见反馈到生活中，进一步提升学生语文核心素养与实践能力。
参考文献：
[1]石艳芬. 寻找感性课堂中的生活元素--小学语文生活化教学尝试与探索[J]. 读写算：教育教学研究， 2014， 000（016）：357-357，358.
[2]李恩花. 教学中生活实例引入有效性分析[J]. 语文教学与研究：综合天地， 2015.
黑龙江省七台河市茄子河区龙湖小区龙兴学校 154622
关键词：小学语文;生活化课堂教学;生活元素;教学方法
生活化教学方式在小学语文课堂教学中的运用的确可以在一定水平上激发学生的参加兴趣，让学生在教师的正确引导下开展知识的学习，但怎样利用生活元素为学生构建一个适合开展学习的环境，激励学生在课上积极主动主要表现，让学生充分发挥出自身的专长呢？笔者对于这个问题在课堂教学中开展了实践活动和尝试，根据持续的小结获得了几类有效的教学方法，现融合案例将实际的教学方法共享以下：
一、在导入时引入生活话题討论，激发学生参加课堂教学主题活动的兴趣
导入阶段是教师课堂教学讲课的原始阶段，立即决定了一节课可否造成学生的兴趣，学生可否追随教师的课堂教学流程开展积极的学习等。在实际的课堂教学中，教师能够依靠学生生活中常见的事情来开展课堂教学，利用学生生活话题的探讨让学生对这节课的学习造成一定的兴趣，同时能够依靠学生的生活基础常识来在讲课之初为学生设定一定的伏笔和疑惑，利用与学生的生活经验有悖的基础理论来激发学生研究语文基础知识的主动性。
比如，在学习《荷花》时，教师能够在导入阶段设计一定的话题讨论，如“莲花是什么花？”“学生们在生活中见过莲花吗？”“莲花是成长为什么样子的？是什么颜色的？”“莲花有香气吗？”等，让学生在课上对于问题开展自由探讨。利用学生生活中可以看到的事情来进行课堂教学有利于学生共享自身的生活经验，同时教师适度引出来这节课的话题讨论也可以一瞬间吸引学生，让学生迫不及待地要想看一下作者是怎样描写荷花的。
二、在分析课文时引入生活案例，提升学生对课文内容的了解
课文内容的了解和剖析是小学环节语文课学习的具体内容，其不仅是锻炼学生的逻辑思维能力，还可以根据对文本的剖析提升学生对文本的应用能力，针对学生的英语口语表述与书面表达能力全是良好的锻炼机遇。在解读和分析课文时，教师能够根据引入生活案例来提升学生的了解，为学生开展课文内容的剖析和赏析减少一定的难度，以学生的生活经验为起点、跳板来提升学生的学习能力。
比如，在学习《鹿角和鹿腿》时，教师必须正确引导学生分析课文内容，让学生可以掌握到鹿腿和鹿角二者的优点和缺点，让学生把握换一种角度对待问题的能力，但因为学生年纪的限定，学生对课文的剖析难以做到所述要求。因而，教师在课堂教学中能够根据生活案例的引入，协助学生开展课文的深层次了解。教师：“生活中也有很多事情绝不起眼睛，但却能在大家的生活中具有很重要的功效，大家而言说有什么物品呢？”在学生陆续发布自身的观点时，教师要留意把握住学生发布的关键环节，若有学生说到铅笔时，教师就可以组织学生说说铅笔的优点和缺点，以及在不一样的视角下铅笔的功效，以外可以开展知识的展现外，铅笔也造成了一定的尘土，不利环境保护。
三、在梳理小结时引入生活元素，提升学生的实践能力
教学课堂的最后环节便是这节课关键知识要点的梳理和小结，不但涉及到教师对自身这节课讲课内容的小结，也涉及到学生对这节课知识的系统化掌握，为了更好地提升学生的实践能力，推动学生将语文课学习与实际生活联络起来，教师能够在课堂教学的小结环节引入生活元素，让学生可以掌握学过的知识与生活之间的实质联络，同时激励学生在生活中运用语文基础知识来解决困难，提升学生运用知识的实践能力。
比如，在学习《赵州桥》时，学生根据课文内容的剖析与了解，可以确立赵州桥的方案设计，在课上组织学生转述赵州桥的方案设计后，能够在课下组织学生根据这一方案设计设计制作一座桥。教师：“是否有同学们可以转述赵州桥的设计理念？假如让大家利用那样的设计构思设计一座桥，你能如何设计呢？”让学生在课上开展问题的回应，主要是根据学生对问题的掌握水平来提升学生对这节课的学习情况。接着，学生在课下必须查看相关资料， 并融合课文内容中的描绘写成自身的方案设计，尝试着动手能力制作一座桥。
总而言之，小学语文教学中引入生活元素必须留意该生活元素是不是与学生的生活密切相关，同时在课堂教学原始阶段就为学生的学习搞好埋下伏笔，在导入时就充足吸引学生，融合课文内容的剖析过程以及归纳分析阶段，让学生可以学好利用生活元素来处理语文课问题，并将课上习得的知识意见反馈到生活中，进一步提升学生语文核心素养与实践能力。
参考文献：
[1]石艳芬. 寻找感性课堂中的生活元素--小学语文生活化教学尝试与探索[J]. 读写算：教育教学研究， 2014， 000（016）：357-357，358.
[2]李恩花. 教学中生活实例引入有效性分析[J]. 语文教学与研究：综合天地， 2015.
黑龙江省七台河市茄子河区龙湖小区龙兴学校 154622