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摘要：随着新课改的深入发展，以生为本的教育思想已逐渐渗透于现代课堂活动之中。不仅给教师的教学方法和组织形式带来革新，还使学生的学习质量和课堂体验得到加强。英语是学生在小学教育阶段知识学习的一门基础学科，构建以生为本的英语活动，将有助于提高学生的语言能力，夯实学生的发展基础。但在当前的教学发展中，大多数教师缺乏有效的组织手段，导致学生的学习效果存在不足。因此，本文作者结合自身教学经验对此展开研究。
关键词：小学英语;课堂教学;以生为本
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-31-286
英语是一门语言类学科，对学生的沟通交际、语言表达、文化理解等方面起到积极作用。同时，小学是学生打牢基础、培养能力的“黄金期”，其小学英语的培养与发展尤为重要。然而，在实际的教学活动中，学生普遍存在学习兴趣不足、参与热情不高等现象，影响其学生的主体发展。究其原因，主要是教师的教学方法和课堂环节运用不当而导致的。因此，针对这一问题，本文从当前小学英语课堂教学中所存在的问题、提升的具体方法两个方面出发，对新课改下小学英语课堂教学的有效性进行探究。
一、当前小学英语课堂教学中所存在的问题
通过对小学英语课堂教学活动的开展情况来看，大多数教师在英语活动中主要存在以下几点问题：第一，学习环境营造不足。对于正处在形象认知阶段的小学生，其环境的引导和影响效果尤为重要。构建适合学生学习和理解的学习环境，将有助于提高学生的学习质量和课堂效率，使学生能够充分掌握其中的语言知识。然而，在当前的教学发展中，大多数教师缺乏学习环境的构建策略，忽视学生的主观体验，导致学生的学习质量和接受效果存在不足。第二，教学方法运用不足。大多数教师依然沿用传统的教学方法，缺乏对教学方法的创新意识，导致学生对语言知识的学习效果存在问题。同时，其“老套路”“旧方法”的运用，导致学生在新知的探究兴趣上存在不足，无法达到有效激趣的目的，进而影响课堂活动的整体发展。第三，活动组织设计不足。课堂环节的设置，既能帮助学生更好的掌握课堂知识，加深自身的理解效果，还使学生的参与积极性得到加强，保持学生高效的学习状态。但在当前的教学发展中，部分教师在环节的组织形式和活动的实施细节中未能从学生的实际主体出发，导致学生的课堂理解存在偏差，影响其课堂教授的质量。
二、提升小学英语课堂教学质量的具体方法
1、创设情境教学，激发学生学习兴趣
随着信息技术的快速发展，将信息技术与传统教学相结合，创设以学生为主体的课堂情境，有助于激发学生对课堂知识的学习兴趣，增强学生的学习能力。同时，以直观生动的画面为引导，还能加强学生对英语语言的了解，充分掌握词汇、语法等语言知识，夯实学生的学习基础。因此，在英语课堂活动中，教师可以运用信息化手段，结合课本教材，构建适合学生学习和理解的语言情境，让学生在生动、形象的场景下，调动自身的主观能动性，从而达到有效教学的课堂效果。如在“Happy Teachers’ Day”的教学中，为了使学生能够清楚的掌握和了解come、flowers、beautiful等词语，激发学生对本篇内容的学习兴趣，对此，我利用多媒体投影技术，将生活中相关的节日以动画的方式呈现给学生，如Children's Day、Teachers ' Day、Mother's Day等节日，运用丰富的色彩和多样化的祝福形式，将本节的生词进行穿插学习，有助于引发学生对新知的探究兴趣。学生通过图片和场景的展示，纷纷引用课本上的语句，如“Happy children's Day”“Happy Teachers’ Day”“Happy mother's Day”等语句，进一步了解中西方之间的文化差异，有助于培养学生的文化意识。通过情境教学的运用，不仅能激发学生的学习兴趣，还能提高学生的内在素养。
2、展开互动课堂，锻炼学生语言表达
众所周知，学生是课堂活动的主体。师生关系作为课堂教学中最基本的教育关系，其师生之间的互动效能和沟通效果，将有助于提升学生的语言理解能力，增强学生的语言水平。同时，保持有效的课堂互动，营造良好的互动效果，可以直接反馈学生对语言知识点的学习状态，进而打牢学生的学习基础。因此，在英语课堂活动中，教师应根据学生的学情变化和认知基础，灵活展开互动交流，锻炼学生对语言知识的表达能力，提高学生语言技巧。如在“My Favourite Toy”的教学中，考虑到学生已初步掌握yellow、red、ship、car、taxi、bus等相关的词语，为了加深学生对课堂知识点的理解，锻炼学生的语言表达能力，我结合学生的学情特点，展开互动活动。同时，我还结合之前所学习的词汇，组织学生进行猜词。“Please guess the color of my car toy？”“It’ s yellow。”“It’s red。”“No，Please try again。”“It’s green。”“You’re right。”通过互动课堂的展开，不仅能提高学生的词汇积累，还对学生的口语能力起到锻炼的效果。
3、组织角色扮演，加深学生课堂理解
在传统的教学活动中，大多以语言讲授为主，缺乏对学生深层次的引导与了解，导致学生的学习质量和课堂理解存在不足。而组织学生以角色扮演的形式展开学习活动，让学生深入到文章的对话和情境体验之中，不仅能提高学生的语言理解效果，还能加强学生的语言运用能力，促进学生综合性语言水平的发展。因此，在英语课堂活动中，教师可以根据教材特点和文章内容，灵活组织学生进行角色扮演，加深学生对语言信息的理解，打牢学生的发展基础。如在“Let’s Do Sums”的教学中，教师可以组织学生分别扮演Teacher、Students，结合教材内容和对话形式，让学生运用英语进行简单的加法计算。如“Hello，every one。Let’s do sums。What’s 14 plus 23？”“It’s 37.”“Yes，What’s 33 plus 11？”“It’s 44.”“Yes。”通过角色扮演活动的开展，既能加深学生对本节课堂知识的理解，还能增强学生的学习能力。
综上所述，通过情境教学的创设、互动课堂的展开、角色扮演的组织，不仅使学生的学习兴趣和参与热情得到有效激发，还使学生的课堂质量和语言能力得到提升，有助于打牢学生的课堂基础，增强学生的英語水平。同时，根据学生的认知特点和学情基础，采取灵活多样的教学策略，正确引导学生的学习方向，加深学生的课堂理解，有利于学生更为主动、积极的探索语言知识，提高学生的英语能力，从而实现其全面发展的目标。
参考文献
[1]张静.新课程理念下的小学英语创新教学方法研究[J].课程教育研究，2017（1）：78-79.
[2]费新裕.小学英语有效教学途径的几点尝试与探索[J].读与写（上，下旬），2017（28）：122-127.
[3]仲晶.小学英语有效教学的问题及对策研究[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2017（11）：629-629.
关键词：小学英语;课堂教学;以生为本
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-31-286
英语是一门语言类学科，对学生的沟通交际、语言表达、文化理解等方面起到积极作用。同时，小学是学生打牢基础、培养能力的“黄金期”，其小学英语的培养与发展尤为重要。然而，在实际的教学活动中，学生普遍存在学习兴趣不足、参与热情不高等现象，影响其学生的主体发展。究其原因，主要是教师的教学方法和课堂环节运用不当而导致的。因此，针对这一问题，本文从当前小学英语课堂教学中所存在的问题、提升的具体方法两个方面出发，对新课改下小学英语课堂教学的有效性进行探究。
一、当前小学英语课堂教学中所存在的问题
通过对小学英语课堂教学活动的开展情况来看，大多数教师在英语活动中主要存在以下几点问题：第一，学习环境营造不足。对于正处在形象认知阶段的小学生，其环境的引导和影响效果尤为重要。构建适合学生学习和理解的学习环境，将有助于提高学生的学习质量和课堂效率，使学生能够充分掌握其中的语言知识。然而，在当前的教学发展中，大多数教师缺乏学习环境的构建策略，忽视学生的主观体验，导致学生的学习质量和接受效果存在不足。第二，教学方法运用不足。大多数教师依然沿用传统的教学方法，缺乏对教学方法的创新意识，导致学生对语言知识的学习效果存在问题。同时，其“老套路”“旧方法”的运用，导致学生在新知的探究兴趣上存在不足，无法达到有效激趣的目的，进而影响课堂活动的整体发展。第三，活动组织设计不足。课堂环节的设置，既能帮助学生更好的掌握课堂知识，加深自身的理解效果，还使学生的参与积极性得到加强，保持学生高效的学习状态。但在当前的教学发展中，部分教师在环节的组织形式和活动的实施细节中未能从学生的实际主体出发，导致学生的课堂理解存在偏差，影响其课堂教授的质量。
二、提升小学英语课堂教学质量的具体方法
1、创设情境教学，激发学生学习兴趣
随着信息技术的快速发展，将信息技术与传统教学相结合，创设以学生为主体的课堂情境，有助于激发学生对课堂知识的学习兴趣，增强学生的学习能力。同时，以直观生动的画面为引导，还能加强学生对英语语言的了解，充分掌握词汇、语法等语言知识，夯实学生的学习基础。因此，在英语课堂活动中，教师可以运用信息化手段，结合课本教材，构建适合学生学习和理解的语言情境，让学生在生动、形象的场景下，调动自身的主观能动性，从而达到有效教学的课堂效果。如在“Happy Teachers’ Day”的教学中，为了使学生能够清楚的掌握和了解come、flowers、beautiful等词语，激发学生对本篇内容的学习兴趣，对此，我利用多媒体投影技术，将生活中相关的节日以动画的方式呈现给学生，如Children's Day、Teachers ' Day、Mother's Day等节日，运用丰富的色彩和多样化的祝福形式，将本节的生词进行穿插学习，有助于引发学生对新知的探究兴趣。学生通过图片和场景的展示，纷纷引用课本上的语句，如“Happy children's Day”“Happy Teachers’ Day”“Happy mother's Day”等语句，进一步了解中西方之间的文化差异，有助于培养学生的文化意识。通过情境教学的运用，不仅能激发学生的学习兴趣，还能提高学生的内在素养。
2、展开互动课堂，锻炼学生语言表达
众所周知，学生是课堂活动的主体。师生关系作为课堂教学中最基本的教育关系，其师生之间的互动效能和沟通效果，将有助于提升学生的语言理解能力，增强学生的语言水平。同时，保持有效的课堂互动，营造良好的互动效果，可以直接反馈学生对语言知识点的学习状态，进而打牢学生的学习基础。因此，在英语课堂活动中，教师应根据学生的学情变化和认知基础，灵活展开互动交流，锻炼学生对语言知识的表达能力，提高学生语言技巧。如在“My Favourite Toy”的教学中，考虑到学生已初步掌握yellow、red、ship、car、taxi、bus等相关的词语，为了加深学生对课堂知识点的理解，锻炼学生的语言表达能力，我结合学生的学情特点，展开互动活动。同时，我还结合之前所学习的词汇，组织学生进行猜词。“Please guess the color of my car toy？”“It’ s yellow。”“It’s red。”“No，Please try again。”“It’s green。”“You’re right。”通过互动课堂的展开，不仅能提高学生的词汇积累，还对学生的口语能力起到锻炼的效果。
3、组织角色扮演，加深学生课堂理解
在传统的教学活动中，大多以语言讲授为主，缺乏对学生深层次的引导与了解，导致学生的学习质量和课堂理解存在不足。而组织学生以角色扮演的形式展开学习活动，让学生深入到文章的对话和情境体验之中，不仅能提高学生的语言理解效果，还能加强学生的语言运用能力，促进学生综合性语言水平的发展。因此，在英语课堂活动中，教师可以根据教材特点和文章内容，灵活组织学生进行角色扮演，加深学生对语言信息的理解，打牢学生的发展基础。如在“Let’s Do Sums”的教学中，教师可以组织学生分别扮演Teacher、Students，结合教材内容和对话形式，让学生运用英语进行简单的加法计算。如“Hello，every one。Let’s do sums。What’s 14 plus 23？”“It’s 37.”“Yes，What’s 33 plus 11？”“It’s 44.”“Yes。”通过角色扮演活动的开展，既能加深学生对本节课堂知识的理解，还能增强学生的学习能力。
综上所述，通过情境教学的创设、互动课堂的展开、角色扮演的组织，不仅使学生的学习兴趣和参与热情得到有效激发，还使学生的课堂质量和语言能力得到提升，有助于打牢学生的课堂基础，增强学生的英語水平。同时，根据学生的认知特点和学情基础，采取灵活多样的教学策略，正确引导学生的学习方向，加深学生的课堂理解，有利于学生更为主动、积极的探索语言知识，提高学生的英语能力，从而实现其全面发展的目标。
参考文献
[1]张静.新课程理念下的小学英语创新教学方法研究[J].课程教育研究，2017（1）：78-79.
[2]费新裕.小学英语有效教学途径的几点尝试与探索[J].读与写（上，下旬），2017（28）：122-127.
[3]仲晶.小学英语有效教学的问题及对策研究[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2017（11）：629-629.