论文部分内容阅读
摘要：在开展数学课堂教学时，教师应重视运用多样化的课堂教学方式，提升学生对于数学知识的认识程度。低年级的学生，正是打好数学基础的重要阶段，其中的思维构建正是需要学生具有的内容，在这一过程中，教师需要培养学生的阅读理解能力，让学生学会阅读数学题目。
关键词：低年级;数学;阅读理解能力
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-31-274
在數学的学习中， 阅读也是一个必须要掌握的学习能力。基于新课改的背景下，教师应重视在数学课堂中培养学生的阅读理解能力，让学生学会在应用题中提取关键词，增强学生对于数学的应用能力，增强学生对于数学知识的理解程度。
一、培养学生阅读理解能力的重要性
1、提升学生思考的意识
培养学生阅读理解能力，让学生掌握学习数学的具体方法，面对数学学习内容，教师应引导学生仔细阅读和分析，从中找出关键性的语句，分析各个量之间的关系。学生拥有了阅读理解能力，面对数学问题就能进行深入思考，让学生拥有基础的数学意识。
2、提升学生解决问题的能力
拥有数学阅读理解能力，有助于学生在进行数学应用题计算时，理解各个变量之间的关系，找到应用题中的关键数字，提升学生的解题效率。在数学的学习中，每一个概念和术语都是经过一定研究的，其有着准确的含义，包含了很丰富的逻辑性。因此，对于学生来说，拥有了一定的阅读理解能力，能让学生充分明确数学概念背后的含义，充分提升学生的数学解题能力，让学生得到正确的答案。
二、提升低年级学生阅读理解能力的重要方式
1、借助于图形信息，降低理解难度
在数学这门学科中，其中有着一定的逻辑性和抽象性。教师在开展课堂教学时应认识到这一点，充分发挥学生思维中的创新性，让学生具备一定的数学能力，面对数学问题时，能善于发现其中隐藏的数学信息。通过这样的方式，提升学生的数学理解能力。在低年级的数学学习过程中，对于学生来说，将数学题变为一些图形题，借助于学生认识和喜欢的事物来为学生进行讲解数学知识，帮助学生进行理解，降低学生的解题难度，将数学知识以图形化的方式展现给学生，真正做到因材施教的教育理念。
例如在一年级的加减法问题中，教师在进行课堂教学时，面对一些学生无法理解的数学题，可以用图形的方式，为学生进行解决。比如，5+3=？，面对这道题，教师可以为学生画出5个苹果，告诉学生，小兔的爸爸给小兔买了5个苹果，然后再画三个苹果来告诉学生，小兔的妈妈为小兔买了三个苹果，然后让学生看着黑板上的苹果数一数一共有几个苹果。通过这样的方式，让学生理解5+3=8，得出最后的结果，为学生提供更多的解题条件。
2、帮助学生理清思路，明确解题方向
为了提升学生的阅读理解能力，教师应重视把握课堂教学机会，利用应用题型作为载体，让学生在大量的应用数学练习中提升自己的阅读能力，增强自身对于数学解题方法的认识。教师在开展数学阅读理解能力培养时，应充分尊重学生的学习主体性，树立以人为本的基本教育观念。首先，教师应引导学生先进行审题，让学生找到在应用题中需要重点关注的数字。接下来，学生需要深入分析各个数量之间的关系，理清其中的关联性，明确基本的认知，最后就需要学生进行解题了，让学生找到最终的数学解题方法。
例如在实际的教学过程中，以本道题为例：小明有4个苹果，小红有的苹果数量比小明多3个，那么问小红有几个苹果？对于这道题，教师要引导学生分三步来进行解析，首先找到数值那就是4和3，然后引导学生找到两个之间的关系，在4个的基础上还要多3个，最终教师可以引导学生通过4+3，得到最终的答案7。
3、创建生活教学情景，加深学生理解能力
学生的实际生活和数学有着相应的联系，教师在教学时，需要深入把握其中的联系，构建教学情景，在情景中传递数学知识。通过利用创设生活情景的方式，将一些数学问题转换为生活角度中的问题，让学生进行思考和理解，帮助学生降低学习困难，这也是学生提高自己阅读能力的有效方法之一。针对于简单的数学问题，提出具体的教学情景，让学生学会换一个角度看待数学问题。
例如在学习“除法的认识”时，面对6÷3这一问题时，为了辅助学生进行学习，教师在开展课堂教学时，可以为学生创设创设生活情景，让学生理解这一学习内容，提升学生的数学阅读理解能力。比如：小明家里来了两个朋友，小红和小兰，家里面现在一共还有6个苹果，算上小明的话，每个人可以分到几个苹果呢？通过这一问题，引导学生明确数学的解析方法，让学生理解题意，增强学生的数学阅读理解能力。
三、结束语
综上所述，在小学数学的课堂教学中，针对于低年级学生的学习特点，教师应重视培养学生的阅读理解能力，让学生学会分析数学问题，找到解决数学问题的方法，提升学生的数学综合素养。
参考文献
[1]赵婷. 小学低年级学生数学阅读能力培养的调查研究[D].南京师范大学，2019.
[2]朱晓雯.浅析低年级数学阅读理解能力的培养[J].数学教学通讯，2016（10）：46-47.
[3]赵天彤. 小学低年级学生数学阅读理解调查研究[D].天津师范大学，2014.
关键词：低年级;数学;阅读理解能力
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-31-274
在數学的学习中， 阅读也是一个必须要掌握的学习能力。基于新课改的背景下，教师应重视在数学课堂中培养学生的阅读理解能力，让学生学会在应用题中提取关键词，增强学生对于数学的应用能力，增强学生对于数学知识的理解程度。
一、培养学生阅读理解能力的重要性
1、提升学生思考的意识
培养学生阅读理解能力，让学生掌握学习数学的具体方法，面对数学学习内容，教师应引导学生仔细阅读和分析，从中找出关键性的语句，分析各个量之间的关系。学生拥有了阅读理解能力，面对数学问题就能进行深入思考，让学生拥有基础的数学意识。
2、提升学生解决问题的能力
拥有数学阅读理解能力，有助于学生在进行数学应用题计算时，理解各个变量之间的关系，找到应用题中的关键数字，提升学生的解题效率。在数学的学习中，每一个概念和术语都是经过一定研究的，其有着准确的含义，包含了很丰富的逻辑性。因此，对于学生来说，拥有了一定的阅读理解能力，能让学生充分明确数学概念背后的含义，充分提升学生的数学解题能力，让学生得到正确的答案。
二、提升低年级学生阅读理解能力的重要方式
1、借助于图形信息，降低理解难度
在数学这门学科中，其中有着一定的逻辑性和抽象性。教师在开展课堂教学时应认识到这一点，充分发挥学生思维中的创新性，让学生具备一定的数学能力，面对数学问题时，能善于发现其中隐藏的数学信息。通过这样的方式，提升学生的数学理解能力。在低年级的数学学习过程中，对于学生来说，将数学题变为一些图形题，借助于学生认识和喜欢的事物来为学生进行讲解数学知识，帮助学生进行理解，降低学生的解题难度，将数学知识以图形化的方式展现给学生，真正做到因材施教的教育理念。
例如在一年级的加减法问题中，教师在进行课堂教学时，面对一些学生无法理解的数学题，可以用图形的方式，为学生进行解决。比如，5+3=？，面对这道题，教师可以为学生画出5个苹果，告诉学生，小兔的爸爸给小兔买了5个苹果，然后再画三个苹果来告诉学生，小兔的妈妈为小兔买了三个苹果，然后让学生看着黑板上的苹果数一数一共有几个苹果。通过这样的方式，让学生理解5+3=8，得出最后的结果，为学生提供更多的解题条件。
2、帮助学生理清思路，明确解题方向
为了提升学生的阅读理解能力，教师应重视把握课堂教学机会，利用应用题型作为载体，让学生在大量的应用数学练习中提升自己的阅读能力，增强自身对于数学解题方法的认识。教师在开展数学阅读理解能力培养时，应充分尊重学生的学习主体性，树立以人为本的基本教育观念。首先，教师应引导学生先进行审题，让学生找到在应用题中需要重点关注的数字。接下来，学生需要深入分析各个数量之间的关系，理清其中的关联性，明确基本的认知，最后就需要学生进行解题了，让学生找到最终的数学解题方法。
例如在实际的教学过程中，以本道题为例：小明有4个苹果，小红有的苹果数量比小明多3个，那么问小红有几个苹果？对于这道题，教师要引导学生分三步来进行解析，首先找到数值那就是4和3，然后引导学生找到两个之间的关系，在4个的基础上还要多3个，最终教师可以引导学生通过4+3，得到最终的答案7。
3、创建生活教学情景，加深学生理解能力
学生的实际生活和数学有着相应的联系，教师在教学时，需要深入把握其中的联系，构建教学情景，在情景中传递数学知识。通过利用创设生活情景的方式，将一些数学问题转换为生活角度中的问题，让学生进行思考和理解，帮助学生降低学习困难，这也是学生提高自己阅读能力的有效方法之一。针对于简单的数学问题，提出具体的教学情景，让学生学会换一个角度看待数学问题。
例如在学习“除法的认识”时，面对6÷3这一问题时，为了辅助学生进行学习，教师在开展课堂教学时，可以为学生创设创设生活情景，让学生理解这一学习内容，提升学生的数学阅读理解能力。比如：小明家里来了两个朋友，小红和小兰，家里面现在一共还有6个苹果，算上小明的话，每个人可以分到几个苹果呢？通过这一问题，引导学生明确数学的解析方法，让学生理解题意，增强学生的数学阅读理解能力。
三、结束语
综上所述，在小学数学的课堂教学中，针对于低年级学生的学习特点，教师应重视培养学生的阅读理解能力，让学生学会分析数学问题，找到解决数学问题的方法，提升学生的数学综合素养。
参考文献
[1]赵婷. 小学低年级学生数学阅读能力培养的调查研究[D].南京师范大学，2019.
[2]朱晓雯.浅析低年级数学阅读理解能力的培养[J].数学教学通讯，2016（10）：46-47.
[3]赵天彤. 小学低年级学生数学阅读理解调查研究[D].天津师范大学，2014.