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摘要：德育是百育之根，小学班主任在班级管理中做好对学生的德育教育，不仅能够规范小学生们的德育行为，还能有效提升班级管理质量，促成小学生门的高质量成长。就此，本文主要从点滴渗透、榜样引领、信息技术三方面入手，简要探析小学班主任的德育教育管理策略。
关键词：小学;班主任;德育教育;管理
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-31-269
小学不仅是小学生们成长与发育的关键时期，是科学文化知识教学的初级阶段，还是学生们良好行为习惯养成的重要时期，进而作为班主任在实际班级管理工作中，不仅要做好对学生们学习的管理，还要注重做好德育教育管理，使学生们既能够学会学习，又能够学会做人，助力小学生的全方位成长。基于此，本文作者立足自身班级管理经验，就如何做好德育教育管理进行简要分析如下，以供各位同仁参考、交流。
一、注重点滴渗透，提升学生德育意识
德育与我们的生活紧密相连，教育也贯穿于我们日常生活的始终，存在于小学生在学校的学习和生活当中，进而作为班主任在开展德育教育管理工作时，我们也要注意从细节入手、从点滴入手，在加强班级管理的同时，做好德育教育的渗透工作，以有效提升小学生们的德育意识，以为其将来良好德育行为的养成奠定基础。
例如，在开展教学活动时，除了引导学生们认真听讲，我还会注意培养小学生们的学习习惯，引导其掌握正确的握笔姿势、保持良好的听课坐姿，同时培养学生们的课前预习习惯，鼓励其在课堂和课后学习中，与自己的老师和同学进行交流、讨论……在学校组织的集体运动会上，我会带头给自己班上的运动员加油，会提前派遣学生到长跑比赛的重点迎接自己班上的运动员，给予运动员支持的同时，有效培养学生们的集体意识，同时教导学生们明白“友谊第一，比赛第二”“团结就是力量”的集体运动精神……不仅如此，作为班主任我还会有意识的增进与学生家长之间的联系，引导其了解学校教育的同时，指导其掌握正确的教育方法，在增进家庭亲子关系的同时，助力德育教育向家庭教育的延伸与拓展。
二、注重榜样引领，强化学生德育行为
正所谓“榜样的力量是无穷的”，在班级德育教育管理过程中，榜样的力量也是不可或缺的。进而我们就可以借助小学生们模仿能力强，渴望得到他人关注与教师肯定的特点，为学生们树立德育引领榜样，使其在不断模仿与学习榜样学生行为的过程中，获得自身德育行为潜移默化的提升，以助力小学生良好个性的养成与发展。
例如，在班级的德育教育管理中，我们可以设置一个“21天好习惯养成”的德育教育活动，为学生们设置一些量化任务，然后引导学生们按任务表去完成并坚持21天。在此过程中除了我们班主任的监督和管理之外，还需要引导学生之间的互相监督，进而在21天结束之时以无记名投票的方式评选出班级“劳动之星”“节俭之星”“学习之星”“助人之星”等，在给予其公开表扬的同时，引导其他学生向他们学习，促成班级良好德育之风的养成。同时作为班主任我还会有意识的规范自身的行为，说文明话、做文明事，要求自己学生做到的事情，自己首先做到、做好，以给予学生们正面的引领及潜移默化的熏陶，以助力其良好行为习惯的养成，以及正确价值观的初步建立。
三、借助信息技术，优化德育教育效果
随着社会的不断发展与进步，信息技术给我们的日常生活带来了极大的便利，也给幼儿教育的发展注入了新的活力。进而在班级德育教育过程中，我们就可以利用信息技术来对传统的德育教育进行转化，以丰富德育教育资源、优化德育教育形式，使小学生们在获得全新德育教育体验的同时，促成德育教育效果的不断优化。
例如，在母亲节（每年五月的第二个星期日）来临之际，我组织学生们开展一场以“母爱”为主题的班会活动，在活动开展的之前，在小学生们不知情的情况下，我主动了解了每一位妈妈的工作，并搜集了妈妈们在工作中或者生活中的照片，同时制作了PPT课件。在班会上，我不仅引导小学生们了解了“母亲节”的由来、母亲节的习俗，还以聊天的方式鼓励学生們与大家分享自己妈妈的工作，分享自己与妈妈之间发生的趣事、分享自己脑海中对妈妈印象最深的画面，并在出其不意的情况下，在大屏幕上为学生们循环展示所有妈妈的照片，给学生们制造惊喜的同时，触动小学生们的心灵，使其感受到母亲的付出、感受到母爱的无私，进而使学生们懂得感恩，懂得报答父母的养育之恩，促成小学生健康心态、健全人格的养成。
综上所述，小学生德育意识的养成和德育行为的培养，是一个需要我们教师给予正确引导，需要小学生长期坚持的事情，进而作为与学生们借助最多的班主任，我们就要有意识的发挥自身的正面行为引领作用，在培养学生德育意识的同时，不断强化其德育行为，促成德育教育效果的优化，助力德育教育目标的实现！
参考文献
[1]房燕.小学班主任班级管理的创新与实践分析[J].中国校外教育（上旬刊），2018，（3）：35，77.
[2]邓丽.小学班主任班级管理中的沟通技巧分析与阐述[J].时代报告， 2017，（30）：162-162.
关键词：小学;班主任;德育教育;管理
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-31-269
小学不仅是小学生们成长与发育的关键时期，是科学文化知识教学的初级阶段，还是学生们良好行为习惯养成的重要时期，进而作为班主任在实际班级管理工作中，不仅要做好对学生们学习的管理，还要注重做好德育教育管理，使学生们既能够学会学习，又能够学会做人，助力小学生的全方位成长。基于此，本文作者立足自身班级管理经验，就如何做好德育教育管理进行简要分析如下，以供各位同仁参考、交流。
一、注重点滴渗透，提升学生德育意识
德育与我们的生活紧密相连，教育也贯穿于我们日常生活的始终，存在于小学生在学校的学习和生活当中，进而作为班主任在开展德育教育管理工作时，我们也要注意从细节入手、从点滴入手，在加强班级管理的同时，做好德育教育的渗透工作，以有效提升小学生们的德育意识，以为其将来良好德育行为的养成奠定基础。
例如，在开展教学活动时，除了引导学生们认真听讲，我还会注意培养小学生们的学习习惯，引导其掌握正确的握笔姿势、保持良好的听课坐姿，同时培养学生们的课前预习习惯，鼓励其在课堂和课后学习中，与自己的老师和同学进行交流、讨论……在学校组织的集体运动会上，我会带头给自己班上的运动员加油，会提前派遣学生到长跑比赛的重点迎接自己班上的运动员，给予运动员支持的同时，有效培养学生们的集体意识，同时教导学生们明白“友谊第一，比赛第二”“团结就是力量”的集体运动精神……不仅如此，作为班主任我还会有意识的增进与学生家长之间的联系，引导其了解学校教育的同时，指导其掌握正确的教育方法，在增进家庭亲子关系的同时，助力德育教育向家庭教育的延伸与拓展。
二、注重榜样引领，强化学生德育行为
正所谓“榜样的力量是无穷的”，在班级德育教育管理过程中，榜样的力量也是不可或缺的。进而我们就可以借助小学生们模仿能力强，渴望得到他人关注与教师肯定的特点，为学生们树立德育引领榜样，使其在不断模仿与学习榜样学生行为的过程中，获得自身德育行为潜移默化的提升，以助力小学生良好个性的养成与发展。
例如，在班级的德育教育管理中，我们可以设置一个“21天好习惯养成”的德育教育活动，为学生们设置一些量化任务，然后引导学生们按任务表去完成并坚持21天。在此过程中除了我们班主任的监督和管理之外，还需要引导学生之间的互相监督，进而在21天结束之时以无记名投票的方式评选出班级“劳动之星”“节俭之星”“学习之星”“助人之星”等，在给予其公开表扬的同时，引导其他学生向他们学习，促成班级良好德育之风的养成。同时作为班主任我还会有意识的规范自身的行为，说文明话、做文明事，要求自己学生做到的事情，自己首先做到、做好，以给予学生们正面的引领及潜移默化的熏陶，以助力其良好行为习惯的养成，以及正确价值观的初步建立。
三、借助信息技术，优化德育教育效果
随着社会的不断发展与进步，信息技术给我们的日常生活带来了极大的便利，也给幼儿教育的发展注入了新的活力。进而在班级德育教育过程中，我们就可以利用信息技术来对传统的德育教育进行转化，以丰富德育教育资源、优化德育教育形式，使小学生们在获得全新德育教育体验的同时，促成德育教育效果的不断优化。
例如，在母亲节（每年五月的第二个星期日）来临之际，我组织学生们开展一场以“母爱”为主题的班会活动，在活动开展的之前，在小学生们不知情的情况下，我主动了解了每一位妈妈的工作，并搜集了妈妈们在工作中或者生活中的照片，同时制作了PPT课件。在班会上，我不仅引导小学生们了解了“母亲节”的由来、母亲节的习俗，还以聊天的方式鼓励学生們与大家分享自己妈妈的工作，分享自己与妈妈之间发生的趣事、分享自己脑海中对妈妈印象最深的画面，并在出其不意的情况下，在大屏幕上为学生们循环展示所有妈妈的照片，给学生们制造惊喜的同时，触动小学生们的心灵，使其感受到母亲的付出、感受到母爱的无私，进而使学生们懂得感恩，懂得报答父母的养育之恩，促成小学生健康心态、健全人格的养成。
综上所述，小学生德育意识的养成和德育行为的培养，是一个需要我们教师给予正确引导，需要小学生长期坚持的事情，进而作为与学生们借助最多的班主任，我们就要有意识的发挥自身的正面行为引领作用，在培养学生德育意识的同时，不断强化其德育行为，促成德育教育效果的优化，助力德育教育目标的实现！
参考文献
[1]房燕.小学班主任班级管理的创新与实践分析[J].中国校外教育（上旬刊），2018，（3）：35，77.
[2]邓丽.小学班主任班级管理中的沟通技巧分析与阐述[J].时代报告， 2017，（30）：162-162.