“作文不仅是写出来的,更是改出来的。”就拿自己的文章来说吧,当自己看到自己前一段时间写的文章,总会觉得有不尽人意的地方。这就需要改一改。许多大作家,他们的文章也不是一次就成功的。我们耳边经常闪现关于贾岛的 “推敲”的故事,关于杜甫念诗给老婆婆听的故事,关于王安石“春风又绿江南岸”“绿”字的来由的故事。这些都不言而喻:修改在好的文章的形成过程中显得非常重要。对于小学生来说,他们正是成长的时候,不仅阅历不如成年人,而且更容易犯错误。要想让他们创作出好的文章,除了要引导他们对生活进行深刻的体会以外,修改显得更为重要。
　　小学生对作文修改的态度来源与教师,在这几年的教学活动中,让我体会到,对小学生的作文的修改的指导,应注意以下几方面。
　　
　　一、作文修改应注意“三小”
　　
　　第一“小”,是指“小时候”。也就是学生刚开始写话、写句子的时候。
　　这个阶段,是作文要求比较低的阶段。主要要求学生把句子写通顺,不写错字,恰当用词,用对标点符号。学生写的内容非常简单,主要是句子,字数与标点数都比较少,修改起来比较容易。此时教师修改作文的时间也相对充裕,可以比较仔细地对每个学生的作文进行修改。仔细把握这个阶段,可以让学生形成良好的习惯,少写错别字,不写病句,正确使用标点。为以后的作文打好基础。
　　第二“小”,是指“小错误”。也就是学生修改作文应从小的错误开始,首先是错别字,不恰当的标点,再到词语、句子。
　　古语云:“不以善小而不为,不以恶小而为之”,这是形成良好品质的有效途径。把它用到作文修改中,就变成了“不以错小而不改”,这是形成良好作文习惯的有效途径。这样,从小就培养学生认真仔细的好品质,好习惯,为学生以后的学习选择了一条良好的路。
　　第三“小”,是指“指导细致”。教师对学生修改作文的指导,在开始时应该注意细致。
　　细致地分析,细致地设计,从每次的作文修改中发现学生的缺点,制定解决的办法,小结作文方法,并教给学生。这样,不仅可以让学生的作文有所提高,促进学生良好作文习惯的养成,而且还是教师自身业务水平不断提高的过程。
　　
　　二、合理安排,循序渐进
　　
　　“心急喝不得热粥。”修改作文也是一样的。作文修改的教学应注重安排的合理性和安排的阶段性。要针对学生的实际情况制定每次修改教学的目标、内容、实施的时间的长短;完成一项后在进行另一项,从易到难,一步一个脚印。
　　只有制定的目标、内容符合了学生的实际情况,学生学习起来才会既有难度,又能够解决,能够让学生从学习中体会到努力与成功的乐趣,能调动学生的积极性。如果制定的目标、内容不符合学生的实际情况,就有可能让学生觉得太难或者太简单。太简单,会让学生掉以轻心,不能调动学生的学习积极性;太难了,会打击学生的积极性。这些都是不利的。
　　目标要从易到难,这是众所周知的。
　　目标要一项一项地完成,不能只顾急着完成任务,而草率地结束前一项目标或开始一项新目标。这样会造成基础不牢固和脱节。让学生在后来的学习中感到吃力。
　　不注意合理安排和循序渐进,不仅对学生的作文修改没有好处,更对学生的能力、习惯的养成不利,甚至给学生带来压力,使学生对作文教学产生厌倦的思想,逐渐变成厌学,影响整个语文科的教学。
　　
　　三、有计划性
　　
　　要使作文修改教学更加合理,切实做到循序渐进,这就要求在教学前对整个教学过程有一个计划。这个计划,可以指导教师把握每一阶段教学的重点,检查任务完成的情况,指导教师调整目标的实施情况,督促教师运用更好的教学方式提高教学效率等。以更好地完成对学生修改作文的指导。
　　利用多种方式调动学生的积极性
　　 “兴趣是最好的老师”,教师应多想办法,采取多种多样的教学形式,让作文修改教学更具有吸引力,提高学生学习的积极性。学生的积极性调动起来以后,教师会收到意想不到的“回报”,会觉得学生更加聪明!