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教育的关键在教师。没有教师的身心健康就没有学生的身心健康;没有教师的快乐就没有学生的快乐;没有教育的智慧就没有智慧的教育。打造教师的健康人生,智慧人生,快乐人生是“教育大计教师为本”理念的生动实践,是提高教育质量的切入点和着力点。
一、关注教师身心健康打造教师健康人生
教学环境不良与教师职业理想的矛盾,工作负荷重与工作绩效差的矛盾,生活待遇差与社会期望高的矛盾,使很多山区教师透支脑力、体力,性格偏执,心理失衡,情绪易多变,教学没激情,处在一种身心疲惫的状态。同时咽喉炎,关节炎等职业病也影响到教师的正常生活,不少教师处在“亚健康”状态。这是教师职业倦怠的重要原因。教师的健康状态影响着工作状态,工作状态关乎教育质量。为了改善教师健康状况,调整教师心态,消解不良情绪,打造教师健康人生,我们采取了以下措施:
一是培养教师健康人生理念。通过学习培训,要求教师树立:“聪明人主动健康,投资健康,健康增值,活一百二十;明白人关注健康,储蓄健康,健康保值,平安活到九十;无知人漠视健康,怠慢健康,健康贬值,带病活到七十;糊涂人透支健康,摧残健康,生命缩水,勉强五十、六十。”的理念。增强自我健康的意识,充分认识到健康就是幸福,健康就是快乐,健康就是财富。从而增强自我保健意识,心向阳光,自觉消解不良情绪,做到心态正了,情绪就好了,心理就明了,世界就亮了。
二是组织健身活动。近年来,学校组织锻炼积分活动,每锻炼一小时记一分,满一百分奖一百元。经常开展乒乓球循环赛,一打就是几个月。经常开展男女篮球友谊赛,男教师组成“老队”和“嫩队”,女教师组成“姐姐队”和“妹妹队”。工会主席特意挑选一位滑稽幽默的教师进行解说,不时挑起“矛盾”,把球赛推向高潮。学校给赢队发一份小小的奖品以示鼓励,然后又进入下一次比赛。 学校还积极动员教师利用周末和课余学跳舞,以调节情绪,放松心情。周末从不跳舞的中、老年教师也加入到集镇的舞蹈队里,享受着生活的快乐。本学期,学校还组织教师进城逛了一回歌舞厅。通过一系列健身活动老师觉得健康了、年轻了、阳光了。
二、不断优化知识结构打造教师智慧人生
当代教师需要政治智慧。当代教师不仅要站在教育的高度想国家,更要站在国家的高度想教育。面对全球化的政
治格局,需要政治眼光,面对市场经济的诱惑需要坚守物质上的清贫。面对人们思想的复杂性,多元性,多变性和选择性,需要划定与众不同的道德底线。定位怎样的人生,建构怎样的价值取向,怎样处事、处人、处学生;这一切都需要有坚定的政治信念,政治理想和把握人生的政治智慧。山区教师往往业务思考的多,政治思考的少,与学生打交道多,与社会接触少,这正是我们教师的弱项。
当代教师需要教育智慧。苏霍姆林斯基说:“只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候,教师才能成为教育过程真正的能手、艺术家和诗人。”在大力推行素质教育,实施新课改的教育背景下,在三尺讲台上要做到教育艺术的挥洒自如,教育信息的收放有度,教育问题的巧妙突破,教育思想的自由驰骋,使课堂成为教师与学生心灵的对话,这就需要教师的底气和大气,需要教师有足够的知识内存。
智慧的生成靠什么?读书、读书、再读书。教师绝不能仅仅满足于学科专业知识,必须建构起学科知识的长,相关知识的宽和教育学、心理学知识的高,这样一个立体复合结构的知识体系。应学一学犹太人的处世方法,读一读马克思主义哲学原理,以及有中国特色社会主义理论体系。做到学以养德,学以增智,学以提能,学以致用。做到面向未来,与世俱进。近年来,学校在要求教师加强业务自修的同时,教研室有针对性收集一些好文章印发给教师研读并写读后感,直接指导教师提升素质,增长教育智慧。本学期印发的湖南省委常委组织部长黄建国撰写的《重视自我升级,养成良好品质》一文,让教师学会学习,学习快乐,学会专注,学会简单,学会闲处,学会放下,学会低调,学会自责,这里面包含着相当丰富的为人处世的人生哲学。印发的江苏省吴江市政协文史委主任凌龙华撰写的《让阅读丰盈教师的精神世界》一文,让教师海阔天空放眼读,彻底摒弃两本书主义(一本教材,一本教参)拓宽视野,涵养精神。促使读书成为教师的生活方式,成为职业自觉。印发了特级教师窦桂梅的《语文教学要给孩子一座田园和一座花园》的访谈录,以提高对语文教学目标的新认识。让语文教师在教学中牢记语文教学的“三个一”和“两个园子”的要求。“三个一”
即“一手好字,一副好口才,一篇好文章”。“两个园子”即一个菜园(学会交际),一个花园(学会审美)。这些做法是我校师训的一种重要方式,起到了立竿见影的效果。
三、大力推行校本教研打造教师快乐人生
教师的职业幸福是教师持久快乐的源泉。是教师人生快乐的根本。苏霍姆林斯基说:“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课不致于变成一种单调乏味的义务,那么你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来”。
(一)以常规教学研究为基础开展校本研训研究
常规教学是教师长期从事的主要工作。主要是指备、教、辅、评、考等环节。对“备”的研究要求教师转变教学观。实现“教教材”到“用教材”的转变,“备教材”到“备学生”的转变。“备”可以集体备和个人备相结合,重点难点集体备,一般问题个人备。
对“教”的研究要解决好学生观,人才观问题。每个学生都是一个独立世界,必须牢固树立因材施教观念。根据加德纳多元智理论,每个学生都有各自的特点,都是聪明的,都能成才。教师没有歧视差生的理由。课堂教学必须树立以学生为本的教育思想。必须着眼于每个学生的每个方面,充分调动学生的替能和求知欲望。让学生发现问题,提出问题、思考问题并亲手实践。通过“教”的研究,要求教师不断提高教学艺术,做学生的引导者、合作者、激励者。让学生创新思维在教师精湛的教育艺术中迸发出来。让学生的远大理想在教师期待的眼神中树立起来。让学生自卑的心灵在教师的鼓励声中重新燃起希望之火。对“教”的研究要开放课堂。老教师上示范课,新教师上汇报课,骨干教师上教研课。老中青教师都有展示自己的舞台。
对“辅”的研究,要探索“辅”的方式和途径,在辅的要求上要做到“低进中出,中进高出,高进优出”实行滚动替补。对“评”的研究,班主任评语要有激励性,作业评语要有发展性,要通过“评”调动学生的潜能,要通过“评”改变学生学习态度和学习方法。对“考”的研究,让“考”走向开放性,多元化。要坚持考试与考核相结合,德育评价与智育评价相结合。
除此之外,在常规教学研究中,教学反思是教师走向成功的一大法宝,要求教师记录教学中的得与失,长期积累,必有所成。
(二)以课题研究为平台开展校本研究
2006年,学校申报了省立项课题“山区中学生体验性学习的研究”。课题组创建了学生个性化成长评价,让学生从理想目标,情感目标,人格目标,知识目标,审美目标进行体验并实施评价。每月让学生写一篇成长故事,从而做到知与行的结合,德与智的交融,教与学的双赢。
校本教研是学校管理的基本环节,是打造教师快乐人生的有效途径。通过校本教研,余大才,钟昌军、袁怀英等教师发表了教研论文,提升了教研水平,刘金阶老师因成功转化后进生而找到了成功的喜悦。罗生权、杨申杰、罗菊英、杨国庆等老师因一堂精彩的课而兴奋不已,这就是教师的快乐人生。
关注质量,必先关注教师,关注教师,打造“三种人生”,这是教师的愿望,管理的需要,质量的源泉。
一、关注教师身心健康打造教师健康人生
教学环境不良与教师职业理想的矛盾,工作负荷重与工作绩效差的矛盾,生活待遇差与社会期望高的矛盾,使很多山区教师透支脑力、体力,性格偏执,心理失衡,情绪易多变,教学没激情,处在一种身心疲惫的状态。同时咽喉炎,关节炎等职业病也影响到教师的正常生活,不少教师处在“亚健康”状态。这是教师职业倦怠的重要原因。教师的健康状态影响着工作状态,工作状态关乎教育质量。为了改善教师健康状况,调整教师心态,消解不良情绪,打造教师健康人生,我们采取了以下措施:
一是培养教师健康人生理念。通过学习培训,要求教师树立:“聪明人主动健康,投资健康,健康增值,活一百二十;明白人关注健康,储蓄健康,健康保值,平安活到九十;无知人漠视健康,怠慢健康,健康贬值,带病活到七十;糊涂人透支健康,摧残健康,生命缩水,勉强五十、六十。”的理念。增强自我健康的意识,充分认识到健康就是幸福,健康就是快乐,健康就是财富。从而增强自我保健意识,心向阳光,自觉消解不良情绪,做到心态正了,情绪就好了,心理就明了,世界就亮了。
二是组织健身活动。近年来,学校组织锻炼积分活动,每锻炼一小时记一分,满一百分奖一百元。经常开展乒乓球循环赛,一打就是几个月。经常开展男女篮球友谊赛,男教师组成“老队”和“嫩队”,女教师组成“姐姐队”和“妹妹队”。工会主席特意挑选一位滑稽幽默的教师进行解说,不时挑起“矛盾”,把球赛推向高潮。学校给赢队发一份小小的奖品以示鼓励,然后又进入下一次比赛。 学校还积极动员教师利用周末和课余学跳舞,以调节情绪,放松心情。周末从不跳舞的中、老年教师也加入到集镇的舞蹈队里,享受着生活的快乐。本学期,学校还组织教师进城逛了一回歌舞厅。通过一系列健身活动老师觉得健康了、年轻了、阳光了。
二、不断优化知识结构打造教师智慧人生
当代教师需要政治智慧。当代教师不仅要站在教育的高度想国家,更要站在国家的高度想教育。面对全球化的政
治格局,需要政治眼光,面对市场经济的诱惑需要坚守物质上的清贫。面对人们思想的复杂性,多元性,多变性和选择性,需要划定与众不同的道德底线。定位怎样的人生,建构怎样的价值取向,怎样处事、处人、处学生;这一切都需要有坚定的政治信念,政治理想和把握人生的政治智慧。山区教师往往业务思考的多,政治思考的少,与学生打交道多,与社会接触少,这正是我们教师的弱项。
当代教师需要教育智慧。苏霍姆林斯基说:“只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候,教师才能成为教育过程真正的能手、艺术家和诗人。”在大力推行素质教育,实施新课改的教育背景下,在三尺讲台上要做到教育艺术的挥洒自如,教育信息的收放有度,教育问题的巧妙突破,教育思想的自由驰骋,使课堂成为教师与学生心灵的对话,这就需要教师的底气和大气,需要教师有足够的知识内存。
智慧的生成靠什么?读书、读书、再读书。教师绝不能仅仅满足于学科专业知识,必须建构起学科知识的长,相关知识的宽和教育学、心理学知识的高,这样一个立体复合结构的知识体系。应学一学犹太人的处世方法,读一读马克思主义哲学原理,以及有中国特色社会主义理论体系。做到学以养德,学以增智,学以提能,学以致用。做到面向未来,与世俱进。近年来,学校在要求教师加强业务自修的同时,教研室有针对性收集一些好文章印发给教师研读并写读后感,直接指导教师提升素质,增长教育智慧。本学期印发的湖南省委常委组织部长黄建国撰写的《重视自我升级,养成良好品质》一文,让教师学会学习,学习快乐,学会专注,学会简单,学会闲处,学会放下,学会低调,学会自责,这里面包含着相当丰富的为人处世的人生哲学。印发的江苏省吴江市政协文史委主任凌龙华撰写的《让阅读丰盈教师的精神世界》一文,让教师海阔天空放眼读,彻底摒弃两本书主义(一本教材,一本教参)拓宽视野,涵养精神。促使读书成为教师的生活方式,成为职业自觉。印发了特级教师窦桂梅的《语文教学要给孩子一座田园和一座花园》的访谈录,以提高对语文教学目标的新认识。让语文教师在教学中牢记语文教学的“三个一”和“两个园子”的要求。“三个一”
即“一手好字,一副好口才,一篇好文章”。“两个园子”即一个菜园(学会交际),一个花园(学会审美)。这些做法是我校师训的一种重要方式,起到了立竿见影的效果。
三、大力推行校本教研打造教师快乐人生
教师的职业幸福是教师持久快乐的源泉。是教师人生快乐的根本。苏霍姆林斯基说:“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课不致于变成一种单调乏味的义务,那么你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来”。
(一)以常规教学研究为基础开展校本研训研究
常规教学是教师长期从事的主要工作。主要是指备、教、辅、评、考等环节。对“备”的研究要求教师转变教学观。实现“教教材”到“用教材”的转变,“备教材”到“备学生”的转变。“备”可以集体备和个人备相结合,重点难点集体备,一般问题个人备。
对“教”的研究要解决好学生观,人才观问题。每个学生都是一个独立世界,必须牢固树立因材施教观念。根据加德纳多元智理论,每个学生都有各自的特点,都是聪明的,都能成才。教师没有歧视差生的理由。课堂教学必须树立以学生为本的教育思想。必须着眼于每个学生的每个方面,充分调动学生的替能和求知欲望。让学生发现问题,提出问题、思考问题并亲手实践。通过“教”的研究,要求教师不断提高教学艺术,做学生的引导者、合作者、激励者。让学生创新思维在教师精湛的教育艺术中迸发出来。让学生的远大理想在教师期待的眼神中树立起来。让学生自卑的心灵在教师的鼓励声中重新燃起希望之火。对“教”的研究要开放课堂。老教师上示范课,新教师上汇报课,骨干教师上教研课。老中青教师都有展示自己的舞台。
对“辅”的研究,要探索“辅”的方式和途径,在辅的要求上要做到“低进中出,中进高出,高进优出”实行滚动替补。对“评”的研究,班主任评语要有激励性,作业评语要有发展性,要通过“评”调动学生的潜能,要通过“评”改变学生学习态度和学习方法。对“考”的研究,让“考”走向开放性,多元化。要坚持考试与考核相结合,德育评价与智育评价相结合。
除此之外,在常规教学研究中,教学反思是教师走向成功的一大法宝,要求教师记录教学中的得与失,长期积累,必有所成。
(二)以课题研究为平台开展校本研究
2006年,学校申报了省立项课题“山区中学生体验性学习的研究”。课题组创建了学生个性化成长评价,让学生从理想目标,情感目标,人格目标,知识目标,审美目标进行体验并实施评价。每月让学生写一篇成长故事,从而做到知与行的结合,德与智的交融,教与学的双赢。
校本教研是学校管理的基本环节,是打造教师快乐人生的有效途径。通过校本教研,余大才,钟昌军、袁怀英等教师发表了教研论文,提升了教研水平,刘金阶老师因成功转化后进生而找到了成功的喜悦。罗生权、杨申杰、罗菊英、杨国庆等老师因一堂精彩的课而兴奋不已,这就是教师的快乐人生。
关注质量,必先关注教师,关注教师,打造“三种人生”,这是教师的愿望,管理的需要,质量的源泉。