深入打造高效课堂，提高课堂教学效益，其目的就是要实现学生的有效学习与高效学习。所谓高效课堂，就是要让课堂在最短的时间内体现最大的实效。然而，一堂课40分钟，对于低年级的学生来说，是很难整堂课都保持高度热情的。其实，语文课堂是丰富多彩的，只要激发了孩子们的兴趣，调动了孩子们的积极性，孩子就会在语文课堂中乐写、乐说、乐读、乐学。
　　那么，如何让低年级的学生对课堂内容感兴趣，集中注意力听课，有效保证课堂的实效性呢？我的实践告诉我：其主要原因就是在教学过程中巧妙的运用了“激励”这个法宝，它就犹如一根棒棒糖，吸引着孩子，激励着孩子上进。第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”可见，激励在教学过程中起着举足轻重的作用。激励的形式，或是语言，或是情感，或是榜样，亦或是物质等等，把它们有机的运用在教学过程中，会增强孩子的自信，激发孩子的兴趣，开发孩子的潜能，优化课堂教学效果。
　　以下是我从事小学低年级语文教学的点滴感悟。
　　第一，激励在识字教学中的运用。
　　汉字是人类不离不弃的挚友，是人类精神的精粹。”“人生聪明识字始。”因此，打好坚实的识字基础对孩子们来说是一件终身受益的事。而低年级是识字的最佳时期，我们应该抓住这个有利时机，引导孩子们认识更多的汉字。识字方法有很多，关键是找到汉字的规律和特点。例如，用基本字带字的方法识记形声字。识记“柳”时，孩子们知道它是一棵树，我相机板书“木”，用这一基本字认识木字旁，并带字识字：木-柳。孩子们学会了“柳”后，我进一步鼓励他们说出自己知道的树木名称，继而识字“槐”、“杨”、“梧桐”等等，引导孩子们了解带有木字旁的字与树木有关，并初步感知形声字的特点，帮助这些幼稚的童心打开识字的大门。
　　写字是一种枯燥的学习，笔画的写法、字的间架结构、书写规律等对于刚入学不久的一年级孩子而言更是抽象枯燥的，书写过程就会出现众多问题。比如：孩子的写字姿势不端正，我自己或找一个坐姿较好的孩子做示范，让孩子们跟着学；握笔方法不正确的孩子，我会耐心的手把手的教他们改正，并鼓励说：“如果把笔拿好的话，写出的字会更漂亮的。”间架结构把握不准的孩子，我会拿着他的手耐心地带写，然后抚摸着他的头说：“相信自己，一定能写出一手漂亮的字来的。”再如，检查孩子们对生字的掌握情况时，我采用适当的物质激励。我发现孩子们都非常喜欢动画片《喜羊羊与灰太狼》中的卡通人物贴画，因此，每当看到书写工整而且正确无误的孩子的作业卡时，我就会投其所好给他贴上一张贴画，以资激励，孩子们的心很容易满足，视这种荣誉为珍宝而收藏起来，以后孩子们你追我赶，为争取更多的荣誉而热衷于写字。因此，孩子们掌握生字的情况特别理想，并且养成了一个良好的写字习惯。
　　第二，激励在阅读教学中的运用。
　　抓好字词句逗教学时阅读教学的根本。因此，低年级字词句逗的教学就显得尤为重要。在教学过程中会遇到很多困难：字音读不准，用词说话不通顺，句子段读，感情体会不出来等。面对种种困难，我总是耐心地指导，激励孩子勇敢地去克服。
　　××是一年级下学期转来的学生，朗读课文时字音不准，书写拼音时声调分不开。发现这种情况后，我及时对症下药进行辅导。首先，向他详细的讲解了拼音四个声调的读法和写法，再找一些字词句段让他练习。××开始不知所措难以改正，而且心里有些紧张害怕，我用期待的目光看着并激励他说：“××，别紧张，把心情放松，咱慢慢改。你很聪明，相信自己一定能把字音读准写好的。仔细听老师再给你读一遍好吗？”××挺直了身子，调整了心态，树立了信心，认真的听读分辨。再次，课上我经常提问××，让他说出某个字是什么音调并读出来。最后，我激励小玺课下多主动请教同学或老师。果然，功夫不负有心人，××的汉字读音不久就掌握牢固了，读写都不再出现错误了，为以后阅读课文打下了坚实的基础。我深感激励让这个孩子增强了自信，克服了困难，走向了成功。
　　总之，在小学低年级语文教学课堂中，教师充满魅力的激励语言，就是一根棒棒糖，可以粘住学生；就是一块磁，可以产生磁场效应，深深地吸引学生。教师真诚、合理的激励语言，既增强了孩子们的自信、激发了孩子们的兴趣，又启发了孩子们的思维、培养了能力，更优化了课堂教学效果。