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摘要：小学作为学生接受教育的启蒙阶段，其对于学生将来的学习与认知有着非常重要的作用。小学语文中的识字教学不但属于小学语文教学中的重要环节，同时也是学生学习其他学科的基础所在。而随着网络技术的发展，现阶段多媒体课件工具被越来越多的应用在小学语文的识字教学中。本文着重对多媒体课件在小学语文识字教学中的应用策略展开了分析与探讨。
关键词：小学语文；识字教学；应用策略
汉字在我国具有悠久的历史，汉字的使用价值在日常生活中、学习中以及交流中均有着非常重要的作用。在小学语文的识字教学中，传统的教学方法过于单一，学生在学习的过程中只是照本宣读，从而難以提高学生的学习兴趣。而随着多媒体的课件的广泛应用，通过多媒体进行识字教学不但能够提高学生的学习兴趣，抓住学生的兴趣点，同时还能够将繁琐复杂的汉字转化为图片与故事的形式，进而帮助学生能够更好的记住字词。
一、多媒体课件在小学语文教学中的优势
（一）提高了学生的积极性
在传统的识字教学中，教师与学生沟通媒介是书本；而书本中二维的文字内容与图片往往难以抓住学生的兴趣点；同时，在教学方式中，通常都是教师在讲台进行板书，学生在下面进行记忆。这种教学方式很容易使得课程变得枯燥乏味，消磨学生的学习热情。而多媒体课件则能够学习的内容利用多媒体展示在大屏幕中，让课本中的文字动起来，利用故事、图片以及文字分解的方式，抓住学生的兴趣点，提高学生学习的积极性。
（二）提高了教学的质量
示范品拼读与示范拼写一直以来都是小学语文识字教学中的重要内容。教师在进行教学过程中，通常会对生僻的汉字进行示范读写，学生则主要通过模仿教师的读写方式来进行记忆。这种教学方式对于教师有着非常高的要求，若教师在示范的过程中出现了错误，则会导致学生出现错误[1]。且教师在读写的过程中会浪费大量的授课时间，影响了教学的进度。而多媒体课件则能够准确的对汉字进行拼写的示范，不但能够保障教学的质量，同时还能够减少教师拼写的时间，提高了教学的效率。
二、多媒体课件在小学语文识字教学中的应用策略
（一）采用形象教学注重识字教学的效果
在形声字的教学中，教师需要针对形声字进行逐一讲解，促使学生能够理解形声字的特点。例如，吕、铝、侣等；这些字同音且同形，因此在教学过程中，针对此类汉字，教师可以利用多媒体工具制造教学课件，将汉字的特点、含义、读音等，利用影像的形式呈现在学生面前，再辅以教师生动的讲解，帮助学生区分这些汉字。又例如，在惊与鲸的识字教学中。对于鲸字，教师可以告知学生这个字主要指鲸鱼的意思，并利用多媒体课件播放鲸鱼的图片，以加速学生的记忆；而对于惊字，则主要表示惊讶的意思，并播放网络中表现出现惊讶的图片或视频短片，学生通过观看短片能够加深对于汉字的记忆，在使用的过程中能够联想到短片内容，理解形声字的含义。
（二）通过动画演示帮助学生理解字词含义
对于年龄较小的学生来说，让学生说出一个词的含义往往较为困难。有时候学生虽然明白，但难以说出含义。因此，教师可以在教学过程中，通过图片与画面的方式帮助学生进行理解。例如，在学习鸟字时，由于鸟字的笔画不易掌握，教师可以利用多媒体课件，设计出一个鸟字的书写动画，以一笔一划的形式写出汉字，由静变为动，在配上声乐[2]。通过反复演示，让学生能够了解每一笔应该如何书写，进而让学生能够掌握到书写的诀窍。此外，对于部分难以理解字词含义的汉字，教师可以将字词转换为动画短片，通过播放短片的形式，让学生能够理解字词。例如，仔细、活泼等字词；教师可以播放学生认真阅读与活动时的动画短片，让学生了解字词的含义。
（三）利用多媒体工具强化学习效果
小学生在学习识字的过程中，需要经常进行复习与巩固，以此来强化学习的效果，提高学生的记忆程度。在进行强化学习的过程中，教师可以利用多媒体技术打破传统的教学限制，利用多媒体工具的交互性，活跃课堂氛围，并通过反复观看的形式，帮助学生进行强化学习。例如，在学习汉字幸的过程中，在教师讲述完汉字的含义、笔画以及读音之后，部分学生可能没有完全记住。此时，教师可以使用多媒体工具，调出教学档案，让学生利用课余时间在家中反复观看教学内容，强化学生的记忆。在单元学习结束后，教师可以调出相近汉字的教学档案，并将其汇总，专门利用一堂课的时间，将这些相近汉字展示出来，让学生进行练习与记忆，帮助学生找到区分这些汉字的规律。
结束语：
综上所述，识字教学作为小学教学中的基础，在信息技术得到广泛应用的现代社会中。教师需要充分利用好多媒体工具，将多媒体课件合理的应用在教学当中，打破传统教学模式的限制。利用多媒体工具抓住学生的兴趣，通过动画的形式帮助学生更好的理解汉字的含义，同时还需要通过多媒体课件强化学生的学习效果，以此来提高教学的质量与效率。
参考文献：
[1]张江源. 多媒体课件在小学语文识字教学中的应用[J]. 中国教育技术装备， 2016，21（3）：125-126.
[2]陈金芝. 探讨多媒体在小学语文识字教学中的应用分析[J]. 教育：文摘版， 2016，8（12）：00228-00228.
关键词：小学语文；识字教学；应用策略
汉字在我国具有悠久的历史，汉字的使用价值在日常生活中、学习中以及交流中均有着非常重要的作用。在小学语文的识字教学中，传统的教学方法过于单一，学生在学习的过程中只是照本宣读，从而難以提高学生的学习兴趣。而随着多媒体的课件的广泛应用，通过多媒体进行识字教学不但能够提高学生的学习兴趣，抓住学生的兴趣点，同时还能够将繁琐复杂的汉字转化为图片与故事的形式，进而帮助学生能够更好的记住字词。
一、多媒体课件在小学语文教学中的优势
（一）提高了学生的积极性
在传统的识字教学中，教师与学生沟通媒介是书本；而书本中二维的文字内容与图片往往难以抓住学生的兴趣点；同时，在教学方式中，通常都是教师在讲台进行板书，学生在下面进行记忆。这种教学方式很容易使得课程变得枯燥乏味，消磨学生的学习热情。而多媒体课件则能够学习的内容利用多媒体展示在大屏幕中，让课本中的文字动起来，利用故事、图片以及文字分解的方式，抓住学生的兴趣点，提高学生学习的积极性。
（二）提高了教学的质量
示范品拼读与示范拼写一直以来都是小学语文识字教学中的重要内容。教师在进行教学过程中，通常会对生僻的汉字进行示范读写，学生则主要通过模仿教师的读写方式来进行记忆。这种教学方式对于教师有着非常高的要求，若教师在示范的过程中出现了错误，则会导致学生出现错误[1]。且教师在读写的过程中会浪费大量的授课时间，影响了教学的进度。而多媒体课件则能够准确的对汉字进行拼写的示范，不但能够保障教学的质量，同时还能够减少教师拼写的时间，提高了教学的效率。
二、多媒体课件在小学语文识字教学中的应用策略
（一）采用形象教学注重识字教学的效果
在形声字的教学中，教师需要针对形声字进行逐一讲解，促使学生能够理解形声字的特点。例如，吕、铝、侣等；这些字同音且同形，因此在教学过程中，针对此类汉字，教师可以利用多媒体工具制造教学课件，将汉字的特点、含义、读音等，利用影像的形式呈现在学生面前，再辅以教师生动的讲解，帮助学生区分这些汉字。又例如，在惊与鲸的识字教学中。对于鲸字，教师可以告知学生这个字主要指鲸鱼的意思，并利用多媒体课件播放鲸鱼的图片，以加速学生的记忆；而对于惊字，则主要表示惊讶的意思，并播放网络中表现出现惊讶的图片或视频短片，学生通过观看短片能够加深对于汉字的记忆，在使用的过程中能够联想到短片内容，理解形声字的含义。
（二）通过动画演示帮助学生理解字词含义
对于年龄较小的学生来说，让学生说出一个词的含义往往较为困难。有时候学生虽然明白，但难以说出含义。因此，教师可以在教学过程中，通过图片与画面的方式帮助学生进行理解。例如，在学习鸟字时，由于鸟字的笔画不易掌握，教师可以利用多媒体课件，设计出一个鸟字的书写动画，以一笔一划的形式写出汉字，由静变为动，在配上声乐[2]。通过反复演示，让学生能够了解每一笔应该如何书写，进而让学生能够掌握到书写的诀窍。此外，对于部分难以理解字词含义的汉字，教师可以将字词转换为动画短片，通过播放短片的形式，让学生能够理解字词。例如，仔细、活泼等字词；教师可以播放学生认真阅读与活动时的动画短片，让学生了解字词的含义。
（三）利用多媒体工具强化学习效果
小学生在学习识字的过程中，需要经常进行复习与巩固，以此来强化学习的效果，提高学生的记忆程度。在进行强化学习的过程中，教师可以利用多媒体技术打破传统的教学限制，利用多媒体工具的交互性，活跃课堂氛围，并通过反复观看的形式，帮助学生进行强化学习。例如，在学习汉字幸的过程中，在教师讲述完汉字的含义、笔画以及读音之后，部分学生可能没有完全记住。此时，教师可以使用多媒体工具，调出教学档案，让学生利用课余时间在家中反复观看教学内容，强化学生的记忆。在单元学习结束后，教师可以调出相近汉字的教学档案，并将其汇总，专门利用一堂课的时间，将这些相近汉字展示出来，让学生进行练习与记忆，帮助学生找到区分这些汉字的规律。
结束语：
综上所述，识字教学作为小学教学中的基础，在信息技术得到广泛应用的现代社会中。教师需要充分利用好多媒体工具，将多媒体课件合理的应用在教学当中，打破传统教学模式的限制。利用多媒体工具抓住学生的兴趣，通过动画的形式帮助学生更好的理解汉字的含义，同时还需要通过多媒体课件强化学生的学习效果，以此来提高教学的质量与效率。
参考文献：
[1]张江源. 多媒体课件在小学语文识字教学中的应用[J]. 中国教育技术装备， 2016，21（3）：125-126.
[2]陈金芝. 探讨多媒体在小学语文识字教学中的应用分析[J]. 教育：文摘版， 2016，8（12）：00228-00228.