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摘要：高职院校需要为社会生产建设、服务管理第一线培养高素质应用型人才，因此有效提升职业院校学生的素质修养变得十分重要。目前，高职院校在办学上尚且存在一些问题，例如培养目标和社会定位不准确、缺乏实训基地、教学观念陈旧等，需要高职院校教学工作者根据院校的实际情况和社会发展需要，在现有基础上进行规划和调整，进而提升教学质量，培养社会所需要的全能型人才。
关键词：高职院校；职业素养；培养研究
近年来，随着职业院校发展的不断壮大，招生数量也与日俱增，但是因为社会中岗位的需求量比较有限，所以出现“供不应求”的现象，毕业学生的就业形势险峻。而这种问题产生的其中一个重要原因是部分毕业生的职业素养严重缺失，难以满足用人单位的需求。客观来讲，各用人单位不但要求毕业生具备专业技能，了解本专业的理论知识，同时还要具备足够的素质修养，这是用人单位选拔人才的先决条件。所以，高职院校在办学中应当注重培养学生的职业技能，使得学生在毕业之后可以尽快适应社会生活，提升市场竞争力。
一、 高职院校学生职业素养存在的问题
（一） 部分高职院校对学生职业素养的培养目标和社会定位不明确
首先，在办学上对学生职业素养培养的内涵存在不正确认识。部分教师在教学过程中忽视提升学生的综合职业素养，而这种教学观念会在一定程度上降低学生的学习主动性和积极性，使得学生的专业技能水平难以得到有效提升。许多毕业生在就业过程中逐渐发现自身潜力较弱，难以尽快适应社会生活，容易被社会所淘汰。其次，也存在另一种现象就是部分高职院校过分注重提升学生技能水平，而在教学过程中对学生的内心情感有所忽视，欠缺对学生进行德育教育，使得学生即使是技能水平有所提升，但是却缺乏应有的职业操守，在工作中缺乏一定的团队合作意识，并且会使得诚信有所欠缺，从而难以在用人单位受到重用。这种教学模式不利于学生长期稳定发展。
（二） 缺乏专业综合实训课程和教学实训基地
部分高职院校为了满足社会发展需要，将培养学生的实际操作能力作为主要教学内容。在课程安排上设置了大量的实践课程，部分专业甚至占到1/2，改变了重理论轻实践的教学现状。但是因为传统教学观念在我国教学领域已经根深蒂固，所以如果只是沿用传统教学观念进行教学，将会导致专业课程缺乏实用性，难以真正做到“理论联系实际”。在教学方法上，教师过分注重培养学生的理论知识，对于实践能力教师并没有投入太多的关注度，使得学生的技能水平难以得到有效提升，缺乏真正的职业态度。
（三） 职业素质教育思想观念较为陈旧，难以做到与时俱进
在当前社会，如果一直只是强调理想、责任、忠诚等思想政治式的职业素养培养观已经难以符合当前社会发展。现如今企业要求员工除了具备基本的职业技能、职业素养和职业思想品质之外，还需要企业员工保持积极乐观的心态，面对挫折能够自我减压。在工作中可以提升自身的逻辑思维能力，逐渐提升员工的创新能力和思维模式。对于企业安排的工作可以高效完成，并且可以和其他员工团结协作，具备良好的语言沟通技巧等。只有这样才能够真正融入企业当中，在职场竞争中占有一席之地。
二、 提升高职院校学生职业素养的對策
在当代社会，就业形势比较严峻，需要高职院校根据社会发展需要不断进行升级改造，探索人才培养模式，使得学生的素质修养能够在现有发展基础上得到提升，逐渐可以将理论知识应用到实际操作当中，实现校企之间可以无缝衔接。
（一） 强化师资力量，提升教师的教学水平和素质修养
首先，教书和育人属于一对一的过程，在教学过程中，教师需要严于律己，向学生起到良好的榜样作用，用自身的言行举止影响学生。在此过程中，教师要运用自身的优秀品格、丰富的内涵、认真负责的态度影响学生，感化学生，为学生树立榜样，引导学生向着好的方向发展。其次，通过丰富多样的教学研讨活动，使得教师能够对职业教育和教育研究产生正确的认识，并能够在此基础上积极投入到教学活动当中。最后，鼓励教师通过多种形式不断进行“充电”，使得教师的专业水平和综合素养能够得到有效提升。
（二） 强化课程建设体系建设和改革教学手段
高职院校所开设的课程对学生日后的发展起到至关重要的作用，直接影响着学生在毕业之后是否能够顺利适应社会。因此，最先需要确定教学目标，因而建立与之相关的课程体系。另外，课程体系还需要重视能力和标准设定，这是考量学生能力的重要途径。各专业应当根据岗位需要进行创设，保证教学内容的实用性。具体而言，专业类课程主要是培养学生的素质修养、道德修养等。非专业类课程主要是培养学生的敬业奉献精神和团队协作意识。
（三） 丰富第二课堂活动，以赛促学，提高学生的职业素养
随着社会的发展，第二课堂活动已经逐渐成为学生生活中的一部分，属于课外教学中的外延。第二课堂活动内容丰富多样，可以在一定程度上帮助学生减轻学业压力，进而使得学生能够在活动中更好地展示自我，有助于帮助学生树立正确的人生观、价值观和职业观等职业素养教育。所以，第二课堂是学生参加各项实践活动和锻炼综合技能的主要阵地。与此同时，鼓励学生多参加技能竞赛，能够使得学生在比赛中提升自身实践技能。通过比赛，提高学生的技能水平，有助于帮助学生树立竞争意识，使得实践能力有所提升。并在此基础上提升组织协调能力和团队协作精神，进而可以更好地解决实际问题，便于今后更好地适应社会生活。
三、 结束语
总而言之，高职院校教师应当加强对学生职业技能的培养，采取科学、有效的方法提升教学效率和质量，为学生提供更加优质的教学服务，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]郑永森.职业院校学生职业素养培养状况的实证分析——基于全国40所职业院校教师、学生以及合作企业的调查[J].高教探索，2015（11）：99-103.
[2]彭文胜.职业院校学生职业素养培养教学资源建设研究[J].岳阳职业技术学院学报，2017，32（1）：43-46.
作者简介：贺成军，重庆市，重庆市轻工业学校。
关键词：高职院校；职业素养；培养研究
近年来，随着职业院校发展的不断壮大，招生数量也与日俱增，但是因为社会中岗位的需求量比较有限，所以出现“供不应求”的现象，毕业学生的就业形势险峻。而这种问题产生的其中一个重要原因是部分毕业生的职业素养严重缺失，难以满足用人单位的需求。客观来讲，各用人单位不但要求毕业生具备专业技能，了解本专业的理论知识，同时还要具备足够的素质修养，这是用人单位选拔人才的先决条件。所以，高职院校在办学中应当注重培养学生的职业技能，使得学生在毕业之后可以尽快适应社会生活，提升市场竞争力。
一、 高职院校学生职业素养存在的问题
（一） 部分高职院校对学生职业素养的培养目标和社会定位不明确
首先，在办学上对学生职业素养培养的内涵存在不正确认识。部分教师在教学过程中忽视提升学生的综合职业素养，而这种教学观念会在一定程度上降低学生的学习主动性和积极性，使得学生的专业技能水平难以得到有效提升。许多毕业生在就业过程中逐渐发现自身潜力较弱，难以尽快适应社会生活，容易被社会所淘汰。其次，也存在另一种现象就是部分高职院校过分注重提升学生技能水平，而在教学过程中对学生的内心情感有所忽视，欠缺对学生进行德育教育，使得学生即使是技能水平有所提升，但是却缺乏应有的职业操守，在工作中缺乏一定的团队合作意识，并且会使得诚信有所欠缺，从而难以在用人单位受到重用。这种教学模式不利于学生长期稳定发展。
（二） 缺乏专业综合实训课程和教学实训基地
部分高职院校为了满足社会发展需要，将培养学生的实际操作能力作为主要教学内容。在课程安排上设置了大量的实践课程，部分专业甚至占到1/2，改变了重理论轻实践的教学现状。但是因为传统教学观念在我国教学领域已经根深蒂固，所以如果只是沿用传统教学观念进行教学，将会导致专业课程缺乏实用性，难以真正做到“理论联系实际”。在教学方法上，教师过分注重培养学生的理论知识，对于实践能力教师并没有投入太多的关注度，使得学生的技能水平难以得到有效提升，缺乏真正的职业态度。
（三） 职业素质教育思想观念较为陈旧，难以做到与时俱进
在当前社会，如果一直只是强调理想、责任、忠诚等思想政治式的职业素养培养观已经难以符合当前社会发展。现如今企业要求员工除了具备基本的职业技能、职业素养和职业思想品质之外，还需要企业员工保持积极乐观的心态，面对挫折能够自我减压。在工作中可以提升自身的逻辑思维能力，逐渐提升员工的创新能力和思维模式。对于企业安排的工作可以高效完成，并且可以和其他员工团结协作，具备良好的语言沟通技巧等。只有这样才能够真正融入企业当中，在职场竞争中占有一席之地。
二、 提升高职院校学生职业素养的對策
在当代社会，就业形势比较严峻，需要高职院校根据社会发展需要不断进行升级改造，探索人才培养模式，使得学生的素质修养能够在现有发展基础上得到提升，逐渐可以将理论知识应用到实际操作当中，实现校企之间可以无缝衔接。
（一） 强化师资力量，提升教师的教学水平和素质修养
首先，教书和育人属于一对一的过程，在教学过程中，教师需要严于律己，向学生起到良好的榜样作用，用自身的言行举止影响学生。在此过程中，教师要运用自身的优秀品格、丰富的内涵、认真负责的态度影响学生，感化学生，为学生树立榜样，引导学生向着好的方向发展。其次，通过丰富多样的教学研讨活动，使得教师能够对职业教育和教育研究产生正确的认识，并能够在此基础上积极投入到教学活动当中。最后，鼓励教师通过多种形式不断进行“充电”，使得教师的专业水平和综合素养能够得到有效提升。
（二） 强化课程建设体系建设和改革教学手段
高职院校所开设的课程对学生日后的发展起到至关重要的作用，直接影响着学生在毕业之后是否能够顺利适应社会。因此，最先需要确定教学目标，因而建立与之相关的课程体系。另外，课程体系还需要重视能力和标准设定，这是考量学生能力的重要途径。各专业应当根据岗位需要进行创设，保证教学内容的实用性。具体而言，专业类课程主要是培养学生的素质修养、道德修养等。非专业类课程主要是培养学生的敬业奉献精神和团队协作意识。
（三） 丰富第二课堂活动，以赛促学，提高学生的职业素养
随着社会的发展，第二课堂活动已经逐渐成为学生生活中的一部分，属于课外教学中的外延。第二课堂活动内容丰富多样，可以在一定程度上帮助学生减轻学业压力，进而使得学生能够在活动中更好地展示自我，有助于帮助学生树立正确的人生观、价值观和职业观等职业素养教育。所以，第二课堂是学生参加各项实践活动和锻炼综合技能的主要阵地。与此同时，鼓励学生多参加技能竞赛，能够使得学生在比赛中提升自身实践技能。通过比赛，提高学生的技能水平，有助于帮助学生树立竞争意识，使得实践能力有所提升。并在此基础上提升组织协调能力和团队协作精神，进而可以更好地解决实际问题，便于今后更好地适应社会生活。
三、 结束语
总而言之，高职院校教师应当加强对学生职业技能的培养，采取科学、有效的方法提升教学效率和质量，为学生提供更加优质的教学服务，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]郑永森.职业院校学生职业素养培养状况的实证分析——基于全国40所职业院校教师、学生以及合作企业的调查[J].高教探索，2015（11）：99-103.
[2]彭文胜.职业院校学生职业素养培养教学资源建设研究[J].岳阳职业技术学院学报，2017，32（1）：43-46.
作者简介：贺成军，重庆市，重庆市轻工业学校。