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摘 要：随着社会经济的不断发展，各行业的发展水平也在不断进步，特别是英语教育行业，受到了社会大众普遍的关注。而职业院校作为培育各行业高技能人才的摇篮，其中的英语教育在人才培养目标的实现的过程中占有非常重要的作用。目前，职业院校在英语教学工作中还存在一些的问题，直接影响了大学生英语学习的兴趣。基于当前英语教育存在的问题，本文提出一些激发职业院校学生学习英语兴趣的方法，以期提高英语教学水平，培养出能够满足职业英语需求的高技能人才。
关键词：高职院校;学生英语;学习兴趣;路径
引言
在我国，大学英语作为一门必修课在职业院校教学过程中占有非常重要的地位，不仅关系着学生整体综合素质的提升，也与学生终身的发展有着很大的联系。现阶段，职业院校在英语教学过程中存在着一些问题， 导致学生在实际的学习应用过程中学习兴趣较低，直接影响学生将来的职业发展。为实现专业培养目标，提升学生职业英语能力，满足岗位需求，本文在对现阶段职业院校大学英语教学工作的基础上进行分析，探索出激发学生学习英语兴趣的方法，不断提升学生的英语学习能力。
1、当前职业英语教学中存在的问题
1） 高职英语教学理念较为陈旧
《高职高专英语课程教学基本要求》中提到，要切实提高职业院校的英语教学水平。实用性英语教学可以满足职业院校学生胜任企业工作岗位的实际需求，进而实现学生的职业英语能力培养。但在大学英语教学过程中，由于高职英语教学理念较为陈旧，在开展英语教学的过程中，绝大部分教师所采取的教学方式依旧是传统的教学方式，即在课堂上以教师为主导，忽视了学生在教学过程中的参与，一定程度上影响了学生学习积极性。
2） 职业院校学生英语学习能力参差不齐
在职业院校大学英语的教学过程中，由于教学对象学习能力参差不齐，基础各异，各个专业之间的英语学习要求不同，且大部分学生对英语学习的重要性认知不足，过度重视专业技能的学习，而忽视了英语能力对将来职业发展的重要性，这种错误的认识导致学生对英语学习缺乏兴趣， 也不利于学生综合能力的培养。
3） 职业院校大学英语教学模式亟待创新
随着我国丝绸之路经济带的快速发展，大学英语在学生职业能力的培养中越来越重要。要切实提高职业院校学生的英语能力，需要通过合理﹑有效的英语教学模式培养学生的英语交际能力，进而实现学生综合能力的发展。但现阶段职业英语教学所采用的教学模式大多集中于词汇、语法知识的讲解，不足以满足学生职业英语能力的实际需求，同时也会降低学生的学习兴趣。
4） 职业院校大学英语师资力量不足
在我国，职业院校大学英语教学过程中，由于职业院校对教师人才引进工作的重视程度不足，对教师综合素质能力提升认识不到位，缺乏相关的培训，导致职业院校内部存在着大学英语师资力量不足的情况。同时， 部分院校还存在着一些英语教师负责多个班级和专业的情况，导致他们缺乏自我学习与能力提升的时間与精力，这也影响了大学英语教师的教学能力。
2﹑提高职业院校学生英语学习兴趣的路径探索
1）采用与时俱进的英语教学方法
针对目前职业院校在英语教学过程中所遇到的问题，职业院校的教师首先要认识到提升学生英语学习兴趣的重要性，在实际的教学过程中我们要改进教学方法，采用与时俱进﹑符合学生发展特点的英语教学方法来提升学生的学习积极性。首先，教师要根据高职学生的学习特点，在实际的教学过程中利用情境教学法、案例法等来引导学生主动开展学习活动，例如可以在课堂上以学生的喜好为切入点，在课堂上将英语教学与学生的兴趣爱好结合起来，在教学活动中加入学生感兴趣的内容，这可以使学生更加主动地参与到课堂教学中，也可以营造一个良好的英语学习氛围。同时，还可以在课堂中创设一个教学情境，引导学生在职业情境中来进行专业性学习，不仅可以激发学生学习的积极性，还有助于学生进行职业性英语实践。
2. 建立职业英语评价体系
目前，我国职业院校大学英语教学过程中，教学评价体系单一，仅通过考试成绩来衡量学生的学习效果，难以全面了解学生的实际学习情况。对此，相应的职业院校以及高校教师要积极建立全面﹑有效﹑实施性好的大学英语评价体系，科学、合理的对学生进行评价。同时，在学生考核与评价中要包括学生自评、互评、课堂表现等方面，全方位了解学生的实际学习情况，避免传统考核方式对学生造成打击。学生可通过这一评价体系认识到自身能力的不足，不断改进自己的学习方法，提升综合能力。不仅可以切实增强学生的学习能力，还可以突显出素质教育改革的效果。
3. 重视大学英语课堂教学设计
要激发学生英语学习兴趣，还需要重视大学英语课堂教学设计。在前期教学工作中，加强高职英语教学目标设计，将英语教学与学生专业结合起来，立足于学生的实际情况来设置合理的教学任务。在课堂教学前、中、后都需要设置合理的教学内容，使学生可以充分理解与掌握所学习的知识，采取循序渐进的方式来安排教学任务，以此来增强学生的信息获取能力。同时，在教学过程中教师也要对学生的学习情况有一个全面的了解与记录，在此基础上帮学生量身定制英语学习计划，帮助学生养成良好的学习习惯，督促学生通过自主学习来获取英语知识。通过科学的课堂教学设计来保证教学活动的顺利展开，促进学生的未来发展。
4. 打造高水平高职英语师资队伍
优秀的职业院校英语教师队伍是教学能力提升的保证，对学生学习兴趣的提高也有着很大促进作用。而要确保教师具备良好的教学能力，不仅需要教师从自身出发，积极学习先进的教学方法来提升自身的英语水平，也需要职业院校对教师的培训教育。定期开展教师的交流、学习活动，帮助教师提高英语听、说、读、写水平的同时，也可以进一步提升英语教师的综合素质，使其在教学过程中有针对性的对学生进行教学与引导，可以帮助学生树立正确的人生观、价值观与世界观，增强学生与教师之间的沟通与交流，培养学生综合素质。提升英语课堂教学实效性，促进职业院校英语教学质量的提高。
结语
综上所述，要解决目前职业院校英语教学中所存在的学生学习兴趣不足的问题，职业院校以及教师需要及时转变思想观念，在客观存在分析的基础上，根据学校的实际情况不断完善和创新教学方法，通过合理的方法激发学生学习兴趣，提升高职英语教学能力，为社会培养更多优秀的专业型人才。
参考文献：
[1] 陈尾菊. 指尖上的英语课——高职英语第二课堂微信平台的设计与实现[J]. 内蒙古师范大学学报：教育科学版，2016，29（8）：109-112.
[2] 牟细宝， 喻斐斐， 张丽君， 等. 高职英语文化教学策略分析 [J]. 职教论坛，2016（35）：66-69.
[3] 陶然. 基于微课视角的高职英语翻转课堂设计探析[J]. 英语广场：下旬刊，2015（6）：75-76.
[4] 张长颉. 高职英语教学实施有效翻转课堂的方式[J]. 继续教育研究，2016（7）：68-70.
[5] 邵华. 基于大数据的高职英语泛在学习资源平台构建研究[J]. 现代教育科学，2016（7）：75-81.
关键词：高职院校;学生英语;学习兴趣;路径
引言
在我国，大学英语作为一门必修课在职业院校教学过程中占有非常重要的地位，不仅关系着学生整体综合素质的提升，也与学生终身的发展有着很大的联系。现阶段，职业院校在英语教学过程中存在着一些问题， 导致学生在实际的学习应用过程中学习兴趣较低，直接影响学生将来的职业发展。为实现专业培养目标，提升学生职业英语能力，满足岗位需求，本文在对现阶段职业院校大学英语教学工作的基础上进行分析，探索出激发学生学习英语兴趣的方法，不断提升学生的英语学习能力。
1、当前职业英语教学中存在的问题
1） 高职英语教学理念较为陈旧
《高职高专英语课程教学基本要求》中提到，要切实提高职业院校的英语教学水平。实用性英语教学可以满足职业院校学生胜任企业工作岗位的实际需求，进而实现学生的职业英语能力培养。但在大学英语教学过程中，由于高职英语教学理念较为陈旧，在开展英语教学的过程中，绝大部分教师所采取的教学方式依旧是传统的教学方式，即在课堂上以教师为主导，忽视了学生在教学过程中的参与，一定程度上影响了学生学习积极性。
2） 职业院校学生英语学习能力参差不齐
在职业院校大学英语的教学过程中，由于教学对象学习能力参差不齐，基础各异，各个专业之间的英语学习要求不同，且大部分学生对英语学习的重要性认知不足，过度重视专业技能的学习，而忽视了英语能力对将来职业发展的重要性，这种错误的认识导致学生对英语学习缺乏兴趣， 也不利于学生综合能力的培养。
3） 职业院校大学英语教学模式亟待创新
随着我国丝绸之路经济带的快速发展，大学英语在学生职业能力的培养中越来越重要。要切实提高职业院校学生的英语能力，需要通过合理﹑有效的英语教学模式培养学生的英语交际能力，进而实现学生综合能力的发展。但现阶段职业英语教学所采用的教学模式大多集中于词汇、语法知识的讲解，不足以满足学生职业英语能力的实际需求，同时也会降低学生的学习兴趣。
4） 职业院校大学英语师资力量不足
在我国，职业院校大学英语教学过程中，由于职业院校对教师人才引进工作的重视程度不足，对教师综合素质能力提升认识不到位，缺乏相关的培训，导致职业院校内部存在着大学英语师资力量不足的情况。同时， 部分院校还存在着一些英语教师负责多个班级和专业的情况，导致他们缺乏自我学习与能力提升的时間与精力，这也影响了大学英语教师的教学能力。
2﹑提高职业院校学生英语学习兴趣的路径探索
1）采用与时俱进的英语教学方法
针对目前职业院校在英语教学过程中所遇到的问题，职业院校的教师首先要认识到提升学生英语学习兴趣的重要性，在实际的教学过程中我们要改进教学方法，采用与时俱进﹑符合学生发展特点的英语教学方法来提升学生的学习积极性。首先，教师要根据高职学生的学习特点，在实际的教学过程中利用情境教学法、案例法等来引导学生主动开展学习活动，例如可以在课堂上以学生的喜好为切入点，在课堂上将英语教学与学生的兴趣爱好结合起来，在教学活动中加入学生感兴趣的内容，这可以使学生更加主动地参与到课堂教学中，也可以营造一个良好的英语学习氛围。同时，还可以在课堂中创设一个教学情境，引导学生在职业情境中来进行专业性学习，不仅可以激发学生学习的积极性，还有助于学生进行职业性英语实践。
2. 建立职业英语评价体系
目前，我国职业院校大学英语教学过程中，教学评价体系单一，仅通过考试成绩来衡量学生的学习效果，难以全面了解学生的实际学习情况。对此，相应的职业院校以及高校教师要积极建立全面﹑有效﹑实施性好的大学英语评价体系，科学、合理的对学生进行评价。同时，在学生考核与评价中要包括学生自评、互评、课堂表现等方面，全方位了解学生的实际学习情况，避免传统考核方式对学生造成打击。学生可通过这一评价体系认识到自身能力的不足，不断改进自己的学习方法，提升综合能力。不仅可以切实增强学生的学习能力，还可以突显出素质教育改革的效果。
3. 重视大学英语课堂教学设计
要激发学生英语学习兴趣，还需要重视大学英语课堂教学设计。在前期教学工作中，加强高职英语教学目标设计，将英语教学与学生专业结合起来，立足于学生的实际情况来设置合理的教学任务。在课堂教学前、中、后都需要设置合理的教学内容，使学生可以充分理解与掌握所学习的知识，采取循序渐进的方式来安排教学任务，以此来增强学生的信息获取能力。同时，在教学过程中教师也要对学生的学习情况有一个全面的了解与记录，在此基础上帮学生量身定制英语学习计划，帮助学生养成良好的学习习惯，督促学生通过自主学习来获取英语知识。通过科学的课堂教学设计来保证教学活动的顺利展开，促进学生的未来发展。
4. 打造高水平高职英语师资队伍
优秀的职业院校英语教师队伍是教学能力提升的保证，对学生学习兴趣的提高也有着很大促进作用。而要确保教师具备良好的教学能力，不仅需要教师从自身出发，积极学习先进的教学方法来提升自身的英语水平，也需要职业院校对教师的培训教育。定期开展教师的交流、学习活动，帮助教师提高英语听、说、读、写水平的同时，也可以进一步提升英语教师的综合素质，使其在教学过程中有针对性的对学生进行教学与引导，可以帮助学生树立正确的人生观、价值观与世界观，增强学生与教师之间的沟通与交流，培养学生综合素质。提升英语课堂教学实效性，促进职业院校英语教学质量的提高。
结语
综上所述，要解决目前职业院校英语教学中所存在的学生学习兴趣不足的问题，职业院校以及教师需要及时转变思想观念，在客观存在分析的基础上，根据学校的实际情况不断完善和创新教学方法，通过合理的方法激发学生学习兴趣，提升高职英语教学能力，为社会培养更多优秀的专业型人才。
参考文献：
[1] 陈尾菊. 指尖上的英语课——高职英语第二课堂微信平台的设计与实现[J]. 内蒙古师范大学学报：教育科学版，2016，29（8）：109-112.
[2] 牟细宝， 喻斐斐， 张丽君， 等. 高职英语文化教学策略分析 [J]. 职教论坛，2016（35）：66-69.
[3] 陶然. 基于微课视角的高职英语翻转课堂设计探析[J]. 英语广场：下旬刊，2015（6）：75-76.
[4] 张长颉. 高职英语教学实施有效翻转课堂的方式[J]. 继续教育研究，2016（7）：68-70.
[5] 邵华. 基于大数据的高职英语泛在学习资源平台构建研究[J]. 现代教育科学，2016（7）：75-81.