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随着现代教育技术的发展和应用，多媒体辅助教学已成为教学改革的基本方向。多媒体技术的发展体现了现代教育技术发展的需要，现代化的教学手段对优化体育课堂教学，激发学生体育学习动机和兴趣，加深学生对动作概念和体育理论知识的理解，提高体育教学质量具有十分重要的意义和作用。
一、多媒体在体育教学中的优势
（一）直观、形象易于学生了解动作的重、难点，弥补教师示范的不足
在体育教学中，讲解示范是体育教学的一个重要环节。是学生学习新的基本技能的第一步，是让学生对所学的技能在大脑里形成一个表象的过程。体育教材中有很多腾空、翻转、高速运动的技术动作教师很难一一示范，利用多媒体课件，有效的弥补了体育教师自身的不足或条件的限制，为学生的全面发展提供了有力的保障。
（二）強化动作概念，有效提高教学质量
在体育教学中，失败的示范将影响到体育教师在学生心目中的地位，对于高难度的、技术性强的动作，有的教师就采取了回避的态度，从而影响教学内容的选择，影响了学生素质的全面发展。运用多媒体课件教师可以将自己很难示范清楚的技术环节或瞬间动作展示给学生，缩短了泛化过程，对帮助学生建立正确的动作概念，提高教学效果是非常有益的。
（三）激发学生学习兴趣，有效提高教学效果
在体育教学中，多媒体的教学方法，手段新颖、形式多样，克服了过去教师边示范、边讲解的传统的体育教学模式，多媒体的使用既符合学生的求知欲、求新的心理特点，又能创设比较好的情境引起学生的学生兴趣，调动学生学习和体育锻炼的积极性。
二、多媒体在体育教学中的局限性
（一）多媒体教学不能适应千变万化的课堂教学
学生体质受地区、学校、社会环境、师资素质与个性等因素影响，照搬套用这就忽视了学生的特点，不便于教师的充分发挥，抑制了教师的主导作用，同时也抑制了学生的主体作用。教学贵在得法，同一课件也很难为不同的教师运用于各自不同的教学情境中，所以需要教师不断调整课件以适应新的情况。
（二）多媒体教学选材不一定符合实际的课堂教学
教师为突出多媒体能活跃课堂气氛的特点，多媒体选材画面花哨，没有针对教材重、难点，分散了学生学习的注意力，本末倒置未能起到作用，由此所激发的兴趣也不能长久保持。所以在教学中，多媒体的选材上要考虑学生的实际情况和教材的重、难点，否则会造成事倍功半的效果。
三、多媒體在体育教学中的运用
（一）运用多媒体教学激发学生体育学习的兴趣
兴趣是最好的老师，学习动机中最现实、最活跃的因素是认识的兴趣，人们在满怀兴趣的状态下所学的一切，常常掌握得迅速而牢固。多媒体这一新生事物在学生的眼中是新鲜好奇的象征，在体育教学过程中运用多媒体课件辅助教学，实质上是给学生一种视、听的刺激来激发学生的学习兴趣。例如，在排球—正面双手下手垫球教学中，首先利用多媒体让学生欣赏2012年奥运会女排决赛的视频片段，让学生感受到比赛的激烈。当比赛结束，国旗冉冉升起时，学生无不感受到祖国的强大，爱国之情油然而生，这时教师利用播放、回放、暂停等方式使学生了解正面双手下手垫球动作的结构、顺序以及动作方向、路线，学生都跃跃欲试，很快便达到了教学效果。
（二）运用多媒体教学提高学生动作技术的掌握
体育课直观性不是很强，一些难的动作学生不能很快的理解掌握。但是运用多媒体课件可全方位地剖析难点，化难为易，使看不见，摸不着的生理现象变得生动形象，加快了学习速度，提高了学习的效率。例如，教师在讲解示范跳高、跳远动作要领时，学生很难瞬间观察清楚动作，教师在示范的过程中，又无法放慢或停顿动作，从而使某些动作细节和重点无法突出，直接影响了教学效果，而用课件中的动画或影像表现出来，学生就会明白整个动作的来龙去脉，然后再进行技能课教学，他们就能够自觉的去理解和体会老师讲解的动作要领而不是单纯的模仿，体位感觉能力也会得到提高，这样就帮助学生突破教材的重点、难点，提高了授课质量。
（三）运用多媒体教学建立学生清晰动作的表象
清晰的动作表象是形成技能的重要基础，它来源于教师的讲解、示范、演示等教学过程。体育教学过程中有些技术动作很难用言语来描述清楚，讲解的难度很大，示范的效果也不能尽如人意。多媒体课件就能十分轻松地解决这些疑难问题，帮助学生理解动作，形成概念，记住结构，并在脑中建立清晰动作的表象。例如，在教学技巧“头手倒立”时，由于自身因素的限制，其中的头、手支撑，教师已很难自如的完成。运用多媒体课件的辅助，那么，就能很好的解决这一难题。首先，让学生欣赏熟悉的体操明星在重大比赛中的精彩表演感受体操的美，激发学生的学习热情，然后截取“头手倒立”动作，运用暂停、慢放等手段，强化学生正确动作概念，加深学生的理解，从而使学生掌握正确的动作要领，有效地提高了教学质量。
（四）运用多媒体教学实施学生个性化的教学
多媒体教学打破了传统教学固定的信息传输模式，将教师和学生面对面地交流，变换成了教师、多媒体、学生三方面的互动，利用其交互性创设师生间、生生间、人媒间单独相处的学习环境，给每一个学生以单独的指导。这种方式有助于学习有困难和那些平时羞于表达的学生，使他们有充分的机会主动的参与到教学过程中去。从而实现个性化教学，激发个体的主观能动性和学习潜能，使每一个学生都能获得成就动机，最终达到相应的学习效果和锻炼身体的目的。
总之，只有了解多媒体教学与传统体育教学的关系，多媒体教学才能在体育教学中起到很好的辅助作用。多媒体教学不能作为体育教学的主要手段，但是它是重要的教学手段，我们只有发挥好多媒体教学的优势，正视传统教学中的实用价值，才能合理、正确的使用它，而不是盲目的泛用。体育教师也应该积极地掌握多媒体制作技能，来互补传统教育中的不足，克服多媒体在体育教学中存在的局限性，从而真正进入现代化的多媒体教学时代。
一、多媒体在体育教学中的优势
（一）直观、形象易于学生了解动作的重、难点，弥补教师示范的不足
在体育教学中，讲解示范是体育教学的一个重要环节。是学生学习新的基本技能的第一步，是让学生对所学的技能在大脑里形成一个表象的过程。体育教材中有很多腾空、翻转、高速运动的技术动作教师很难一一示范，利用多媒体课件，有效的弥补了体育教师自身的不足或条件的限制，为学生的全面发展提供了有力的保障。
（二）強化动作概念，有效提高教学质量
在体育教学中，失败的示范将影响到体育教师在学生心目中的地位，对于高难度的、技术性强的动作，有的教师就采取了回避的态度，从而影响教学内容的选择，影响了学生素质的全面发展。运用多媒体课件教师可以将自己很难示范清楚的技术环节或瞬间动作展示给学生，缩短了泛化过程，对帮助学生建立正确的动作概念，提高教学效果是非常有益的。
（三）激发学生学习兴趣，有效提高教学效果
在体育教学中，多媒体的教学方法，手段新颖、形式多样，克服了过去教师边示范、边讲解的传统的体育教学模式，多媒体的使用既符合学生的求知欲、求新的心理特点，又能创设比较好的情境引起学生的学生兴趣，调动学生学习和体育锻炼的积极性。
二、多媒体在体育教学中的局限性
（一）多媒体教学不能适应千变万化的课堂教学
学生体质受地区、学校、社会环境、师资素质与个性等因素影响，照搬套用这就忽视了学生的特点，不便于教师的充分发挥，抑制了教师的主导作用，同时也抑制了学生的主体作用。教学贵在得法，同一课件也很难为不同的教师运用于各自不同的教学情境中，所以需要教师不断调整课件以适应新的情况。
（二）多媒体教学选材不一定符合实际的课堂教学
教师为突出多媒体能活跃课堂气氛的特点，多媒体选材画面花哨，没有针对教材重、难点，分散了学生学习的注意力，本末倒置未能起到作用，由此所激发的兴趣也不能长久保持。所以在教学中，多媒体的选材上要考虑学生的实际情况和教材的重、难点，否则会造成事倍功半的效果。
三、多媒體在体育教学中的运用
（一）运用多媒体教学激发学生体育学习的兴趣
兴趣是最好的老师，学习动机中最现实、最活跃的因素是认识的兴趣，人们在满怀兴趣的状态下所学的一切，常常掌握得迅速而牢固。多媒体这一新生事物在学生的眼中是新鲜好奇的象征，在体育教学过程中运用多媒体课件辅助教学，实质上是给学生一种视、听的刺激来激发学生的学习兴趣。例如，在排球—正面双手下手垫球教学中，首先利用多媒体让学生欣赏2012年奥运会女排决赛的视频片段，让学生感受到比赛的激烈。当比赛结束，国旗冉冉升起时，学生无不感受到祖国的强大，爱国之情油然而生，这时教师利用播放、回放、暂停等方式使学生了解正面双手下手垫球动作的结构、顺序以及动作方向、路线，学生都跃跃欲试，很快便达到了教学效果。
（二）运用多媒体教学提高学生动作技术的掌握
体育课直观性不是很强，一些难的动作学生不能很快的理解掌握。但是运用多媒体课件可全方位地剖析难点，化难为易，使看不见，摸不着的生理现象变得生动形象，加快了学习速度，提高了学习的效率。例如，教师在讲解示范跳高、跳远动作要领时，学生很难瞬间观察清楚动作，教师在示范的过程中，又无法放慢或停顿动作，从而使某些动作细节和重点无法突出，直接影响了教学效果，而用课件中的动画或影像表现出来，学生就会明白整个动作的来龙去脉，然后再进行技能课教学，他们就能够自觉的去理解和体会老师讲解的动作要领而不是单纯的模仿，体位感觉能力也会得到提高，这样就帮助学生突破教材的重点、难点，提高了授课质量。
（三）运用多媒体教学建立学生清晰动作的表象
清晰的动作表象是形成技能的重要基础，它来源于教师的讲解、示范、演示等教学过程。体育教学过程中有些技术动作很难用言语来描述清楚，讲解的难度很大，示范的效果也不能尽如人意。多媒体课件就能十分轻松地解决这些疑难问题，帮助学生理解动作，形成概念，记住结构，并在脑中建立清晰动作的表象。例如，在教学技巧“头手倒立”时，由于自身因素的限制，其中的头、手支撑，教师已很难自如的完成。运用多媒体课件的辅助，那么，就能很好的解决这一难题。首先，让学生欣赏熟悉的体操明星在重大比赛中的精彩表演感受体操的美，激发学生的学习热情，然后截取“头手倒立”动作，运用暂停、慢放等手段，强化学生正确动作概念，加深学生的理解，从而使学生掌握正确的动作要领，有效地提高了教学质量。
（四）运用多媒体教学实施学生个性化的教学
多媒体教学打破了传统教学固定的信息传输模式，将教师和学生面对面地交流，变换成了教师、多媒体、学生三方面的互动，利用其交互性创设师生间、生生间、人媒间单独相处的学习环境，给每一个学生以单独的指导。这种方式有助于学习有困难和那些平时羞于表达的学生，使他们有充分的机会主动的参与到教学过程中去。从而实现个性化教学，激发个体的主观能动性和学习潜能，使每一个学生都能获得成就动机，最终达到相应的学习效果和锻炼身体的目的。
总之，只有了解多媒体教学与传统体育教学的关系，多媒体教学才能在体育教学中起到很好的辅助作用。多媒体教学不能作为体育教学的主要手段，但是它是重要的教学手段，我们只有发挥好多媒体教学的优势，正视传统教学中的实用价值，才能合理、正确的使用它，而不是盲目的泛用。体育教师也应该积极地掌握多媒体制作技能，来互补传统教育中的不足，克服多媒体在体育教学中存在的局限性，从而真正进入现代化的多媒体教学时代。