“希望在，梦就在”这句话是我教学工作的信仰。任何一所学校的学生，如果没有良好的学习习惯就没有好的学习成绩，这是毋庸置疑的。我毕业后一直在农村中学任教，学生学习习惯的养成是我绞尽脑汁却无从下手的问题，多年的农村初中教学，我深深感到农村学生由于生活环境较城里孩子差，大多学生没有养成一个良好的学习习惯。培养良好的习惯，对提高农村学生的学习质量更有着至关重要的作用。看到了希望，我们的梦想就一定能变成现实。
　　工作以来，我深深感到农村学生由于生活环境较差，在学习环境上得不到足够的信息与指导、帮助，一开始就处于劣势，因此大多数学生都没有养成一个良好的学习习惯。进入初中以后，课程增多、知识复杂、难度加大，加上习惯又不好，所以学习很是困难。哲人说：“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运”。良好的习惯可以改变一个人的命运，影响人的一生。国内外教学研究统计资料表明，对于绝大多数学生来说，学习的好坏，20%与智力因素相关，80%与非智力因素相关。而在信心、意志、习惯、兴趣、性格等主要非智力因素中，习惯又占有重要位置。养成良好的学习习惯，将使人受益终生。
　　农村初中学生学习习惯存在诸多问题：学习目标不明确，不知道为了什么而学习；不会学习，学习态度无所谓；不会合理利用时间，学习散漫无计划；上课不会听讲，一切无从下手；听课盲目，不会筛选次重点；不会利用工具书，知识面狭隘；不善于做笔记，有的甚至没有作笔记的习惯；上课精力不集中，沈迷于幻想的习惯；学习懒散，缺乏认真独立完成作业的习惯；不善于温故知新，有的甚至没有自觉復习的习惯等等，这些问题既造成了学生学习效率低下，使他们很难适应终身学习和今后工作的需要，势必影响到他们一生的发展。
　　“冤有頭，债有主”什么原因呢？“学习环境”：现在农村很多学生的父母都外出务工了，留在家里的学生由爷爷奶奶、外公外婆或居住在亲戚朋友监管。这部分人群年龄偏大，各方面要求较低，孩子在大人的百忙之中随意找个地方“凑合”作业，水果摊边的支架上、灶台边、马路边的石凳上等等，随处可见，这样的环境下写作业能怎么样呢？上学放学更是无人接送，孩子一人晃晃悠悠忽视时间，迟到旷课是家常便饭；这些监护人本身文化水平低，对孩子教育缺乏，通常把重点放在吃饱穿暖、不出安全事故上，对于孩子的学习通常是不过问，顺其自然，长此以往，随着问题的日积月累，学生对学习的兴趣也逐步丧失。
　　“学习观念”：农村孩子家长对于培养孩子的学习有两种错误观念：①“孩子，好好学习，爸爸妈妈什么都不会，凡事靠自己”，希望寄托在孩子自己和学校，然后不管不问，似与自己无关，反正也帮不上忙。这属于随意散漫型。②在农村小有点出息的暴发户更是不把学习放在眼里，学不学更是无所谓，考不考学没多大意思，还不如回家做生意，吃喝不愁，久而久之，使学生失去了动力，更没有了学习目标，何来学习习惯呢？
　　“学生自身因素”：现在的初中生一般都是独生子女，一部分学生从小就养成了懒惰，怕吃苦、不爱动手动脑，多“衣来伸手，饭来张口”，缺乏锻炼，生活和学习都处于懒散状态。试想，没有平时的点滴积累，良好的学习习惯怎么形成。
　　“教师因素”：在提倡素质教育的今天，一部分教师还是重于成绩，轻视学习方法和能力的培养。结合考点，大练特练，得高分就行，其他都无所谓。因此，忽视了学习习惯的培养。
　　“对症下药”相信一定药到病除！ 结合以上现状，我们老师剖析了可行之策：善于联系学生实际，结合学生现状，在潜移默化中培养学生良好的学习习惯。
　　叶圣陶先生说：“习惯是从实践中培养出来的，知道一点做一点，知道几点做几点。积累起来，各方面都养成习惯，而且都是好习惯，就差不多了。”因此，在课堂教学中，必须联系实际，指导学生良好的学习习惯，比如：让学生有明确的学习目标，制定周密的学习计划，合理的安排时间；在每节课的授课开始询问学生的预习情况，然后强化预习的重要性和必须性；结合知识竞赛，让学生勤复习、多巩固，知道温故而知新；在读课文的同时落实学生的平翘舌音情况，让学生读准，培养良好的语文素养；讨论问题让每个同学积极参与，培养他们的合作学习习惯等等，让学生在不知不觉中受到感化，形成习惯。我们必须改变原有的教学习惯，努力创设和谐的教学气氛，积极鼓励学生主动参与教学，这不仅能收到事半功倍的效果，而且在今后的学习中也会受益无穷。
　　家校同步，促进学生良好学习习惯的养成。家庭教育是整个社会教育的重要组成部分，在人的身心发展过程中所起的重要作用是学校教育和社会教育所不能替代的。家庭教育对孩子的影响很大，父母是孩子的启蒙老师，点滴行为都影响着孩子，有着不良行为的家长对于孩子的影响力更是不可想象，甚至于出现难以改变或者是无从下手的地步。但是我们还是要帮助他们克服、矫治这些不良学习习惯，尽可能取得家庭教育的积极配合，使之能收到较好的效果。
　　经常举行家长座谈会、开办《家长报》。根据我校家长的特点，在2015年开始我们学校就每次考试结束后就把家长叫到一块座谈交流，各自汇报学生的学习情况，老师家长相互交流、交换意见。家长掌握了学生在校学习的材料，老师得到了课下学生学习的情况，这样使家长们认识到要改变以往把教育责任全部推给学校的错误想法和做法，从而积极配合学校做好习惯培养工作，把孩子培养成有用的人。我们还启动“走进家庭、同育新人”工程。利用课余时间全校上下进行集体家访，特别是对后进生、学困生、家庭生活贫困、有残疾的学生进行了全面的了解。并对于那些问题较严重的学生，我们利用各种形式和机会对他们进行心理调整、心理训练、行为训练，在进行个别辅导的过程中，我们力求建立一种平等自由的辅导关系，在和谐的辅导关系中，引导学生自我探讨，发现并了解自我，纠正不良习惯，促进健全人格的发展。为了将问题生尽快转化，我们还进行问题生跟踪教育，进行个案分析，让孩子们与快乐共存，与幸福有约。
　　将学习习惯的培养寓于丰富多彩的活动中。学习本身就是枯燥无味的事情，学生生活三点一线，更是倍感乏味，因此，丰富多彩的课外活动就得到他们的青睐。丰富多彩活动是培养良好学习习惯的有效载体，它具有现实生活中所不及的凝练和精神，针对学生良好学习习惯的培养，我校各学科设立兴趣小组，积极开展课外活动，同时学校也组织了相关系列活动：如：勤奋学习主题班会活动、写作比赛、书法比赛、朗诵比赛、速算大赛等等。我们发动全体学生参加，并根据自身的不足和学校师生中存在的各种问题作出总结，并动员学生们以人们喜闻乐见的形式加入生活情景拍成小品、相声、短剧等，在主题班会、校会或者是回到家给父母进行表演，使同学们对学习习惯的要求理解得更加深刻、更加透彻，提高了师生的规则意识，使学生逐渐形成了善于对自己行为作出正确的判断、选择与反省，善于及时调控自己不正确行为的习惯。
　　当然，学生良好学习习惯的养成，是一个循序渐进的过程，不可能一蹴而就，需要在长期实践才能形成。这就要求教师加强指导，严格管理，促使他们。我相信：“功夫不负有心人，铁杵一定磨成针”，我们的学生在充满希望的今天一定可以绽放出他应有的光彩。因为：“希望在，梦就在”，“习惯在，成绩就在”！