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【摘 要】 课堂是实施素质教育的主阵地，为了提高课堂教学效率，充分发挥教师的主导作用，教师要具备崇高的道德和扎实的专业知识等素养和能力。
【关键词】 课堂教学的效率；驾驭，激发
【中图分类号】G63.21 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）33-0-01
如何优化课堂教学的效率，这个话题一直困扰着每一位教师。教师在教学中的主导地位是不可否认的，那么低效课堂教学，当然也就不可能与教师脱离干系。所谓“名师出高徒”，如何成为一名“名师”，如何能合理的设计、引导教育教学，向课堂四十五分钟要效益呢？本文将结合教学实践，谈几点看法。
一、教师应该具备崇高的职业道德感和学生观。
教师首先要忠诚于人民的教育事业，这是教师职业道德的核心和准则。其次，要有顽强的意志和一丝不苟的敬业精神，要有战胜和克服新课程改革及日常教学工作中的重重困难的勇气，再次，要以身作则，为人师表，不仅应“言传”还要“身教”，做好表率作用。教师的表率作用，应体现在政治态度上，具有坚定的政治信仰，品格上言行一致，表里如一，诚实正直，教风学风上，严谨治学，谦虚谨慎。这样才能达到“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从”的教育效果。另外，教师要树立“一切为了每一位学生的发展”的学生观，对所有学生应一视同仁，公平对待，多理解体谅学生，要以一颗严父慈母之心真情对待学生，尊重，赞赏学生，要经常帮助他们克服学习生活中的各种困难。不用一把尺子去衡量每一位学生，要善于发现学生的闪光点，发挥他们的优势，保护激励学生的一切创造欲和尝试。
二、教师应该具备扎实的专业知识和广博的综合知识
在课堂改革逐渐深入的情况下，各学科的联系日益紧密，教育领域不再是通晓一门学问的单科教师发挥作用的天地。一名教师，不仅要有所教学科扎实的专业知识而且还要博览群书。只有这样，教学才能左右逢源，有足够回旋的余地，才能使教学成为一种精神享受，反之就会力不从心，捉襟见肘。化学与物理、生物、地理等学科有很多的联系，在教学中我们应该有目的的设计一些跨学科的学习课题，例如：①二氧化碳与光合作用；②溶液与生命运动；③土壤的简单分析；④水资源的分布；⑤赤潮和水华现象；⑥水溶液的导电与金属的导电；⑦新能源的开发使用；这些课题的学习中，学生体会到化学与其他学科的联系，使学生从多角度去认识、分析和解决问题，培养了学生的参与意识和学习化学的兴趣，因此和谐发展，知识广博，成了教师本职工作的重要条件。教师必须踏踏实实的不断学习充实自我，才能成为一个知识渊博，有感召力的新型教师。
三、教师应具备组织，驾驭课堂的能力素养
教师的课堂组织，驾驭能力素养是进行教育活动，优化课堂教学效率，完成教育任务的重要保证。所谓“学者未必是良师”说的就是这方面的问题。因此一个合格的教师，除了具备专业知识，还必须有相应的教学组织能力和方法，它包括对教材的再加工，再创造能力，根据学情設计教学目标的能力，教学方法，教学过程的设计能力，以及教学实施中师生互动，生生互动的掌控能力等。化学教材是根据新课程标准指定的一般的教学内容。如果教师照本宣科地传授，是收不到应有的教学效果的。每一位教师都应该认真学习课程标准，钻研教材。教师要根据学生实际，教学条件（实验设备、现代化教学手段）以及自身的教学经验驾驭教材。课堂上，教师要精讲，少讲，把更多的时间让给学生进行学习探索，遇到每个学习的知识点，教师要限制学生学习的时间，要求学生在限制的时间内完成学习任务，在一次次的锻炼过程中，学生学习的短时注意力就会加强，学习效率才能提高。对于课堂出现的突发事件，能够作出灵活反应，给事件以巧妙、完善的处理，力求应变策略巧妙，方法新、时机巧，既因势利导，又能掌握好分寸，做到适度，巧中见奇，奇中见功。
四、教师要具备高超的驾驭情感的能力和激发学生学习的本领
苏霍姆林斯基指出：“如果学生没有学习的愿望，那我们所有的计划，所有的探索和理论都会变为泡影”。兴趣是进行教育的有利因素，对鼓舞学生获得知识，发展智能都是有用的。人的行为受感情支配，教学过程既是知识信息传输反馈过程，也是师生精神情感融汇的过程。学生常常因为喜欢某位老师而喜欢他所教的某门课程，正所谓“亲其师而信其道”。这就要求教师不仅要有渊博的化学知识、高尚的敬业精神，还要有高超的驾驭情感的能力和激发学生学习的本领。
刚升入初三，才接触化学，每位同学都有一种新鲜感，我在上第一节课时，并不急于讲课本内容，而是讲了一些化学史，化学给人类社会发展带来的影响，还做了一些趣味实验，如：烧不坏的手帕、鬼火，巫婆的秘密……通过这些来推销化学，推销自己，使学生对化学感兴趣，感到化学教师可亲、可敬，化学课有趣、有用。但开始激发起的学习兴趣只是短暂的，会随着时间的推移逐渐下降，教师要随时注意与学生进行情感交流，课堂上要及时捕捉学生的兴奋点，每一节课都要设计几个动情点以激发学生学习的热情。在教学中，要注重信息传输的多样性、奇异性与灵活性，以积极的刺激引发学生的求知欲，充分发挥教师的主导作用。设疑激趣，引发思维，让学生在情景中不断发现问题，提出问题，引导学生进行思考。例如：可以利用特定装置把少量水滴进浓硫酸中，由于实验情况与正常溶液的稀释相矛盾，这个“一反常态”的实验能引起学生极大的兴趣和好奇心，会对学生具有很强的吸引力，能把学生的思维很自然地带入预定的教学情境中去，从而使学生产生强烈的好奇心和求知欲。
同样的道理，利用猜谜引入、故事引入，生活实际情景引入等方法，都可以提高学生的学习兴趣，调动学生的主动性与积极性。
总之，教师的教要落实到学生的学上。课堂教学是一种教学形式，优化课堂教学的方法，远非上述几点，它涉及到方方面面。作为一个教师，应当不断地学习和反思，不断地探索和改进，一步一步地提高自己的教学技能，一步一步地优化自己的课堂教学。
【关键词】 课堂教学的效率；驾驭，激发
【中图分类号】G63.21 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）33-0-01
如何优化课堂教学的效率，这个话题一直困扰着每一位教师。教师在教学中的主导地位是不可否认的，那么低效课堂教学，当然也就不可能与教师脱离干系。所谓“名师出高徒”，如何成为一名“名师”，如何能合理的设计、引导教育教学，向课堂四十五分钟要效益呢？本文将结合教学实践，谈几点看法。
一、教师应该具备崇高的职业道德感和学生观。
教师首先要忠诚于人民的教育事业，这是教师职业道德的核心和准则。其次，要有顽强的意志和一丝不苟的敬业精神，要有战胜和克服新课程改革及日常教学工作中的重重困难的勇气，再次，要以身作则，为人师表，不仅应“言传”还要“身教”，做好表率作用。教师的表率作用，应体现在政治态度上，具有坚定的政治信仰，品格上言行一致，表里如一，诚实正直，教风学风上，严谨治学，谦虚谨慎。这样才能达到“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从”的教育效果。另外，教师要树立“一切为了每一位学生的发展”的学生观，对所有学生应一视同仁，公平对待，多理解体谅学生，要以一颗严父慈母之心真情对待学生，尊重，赞赏学生，要经常帮助他们克服学习生活中的各种困难。不用一把尺子去衡量每一位学生，要善于发现学生的闪光点，发挥他们的优势，保护激励学生的一切创造欲和尝试。
二、教师应该具备扎实的专业知识和广博的综合知识
在课堂改革逐渐深入的情况下，各学科的联系日益紧密，教育领域不再是通晓一门学问的单科教师发挥作用的天地。一名教师，不仅要有所教学科扎实的专业知识而且还要博览群书。只有这样，教学才能左右逢源，有足够回旋的余地，才能使教学成为一种精神享受，反之就会力不从心，捉襟见肘。化学与物理、生物、地理等学科有很多的联系，在教学中我们应该有目的的设计一些跨学科的学习课题，例如：①二氧化碳与光合作用；②溶液与生命运动；③土壤的简单分析；④水资源的分布；⑤赤潮和水华现象；⑥水溶液的导电与金属的导电；⑦新能源的开发使用；这些课题的学习中，学生体会到化学与其他学科的联系，使学生从多角度去认识、分析和解决问题，培养了学生的参与意识和学习化学的兴趣，因此和谐发展，知识广博，成了教师本职工作的重要条件。教师必须踏踏实实的不断学习充实自我，才能成为一个知识渊博，有感召力的新型教师。
三、教师应具备组织，驾驭课堂的能力素养
教师的课堂组织，驾驭能力素养是进行教育活动，优化课堂教学效率，完成教育任务的重要保证。所谓“学者未必是良师”说的就是这方面的问题。因此一个合格的教师，除了具备专业知识，还必须有相应的教学组织能力和方法，它包括对教材的再加工，再创造能力，根据学情設计教学目标的能力，教学方法，教学过程的设计能力，以及教学实施中师生互动，生生互动的掌控能力等。化学教材是根据新课程标准指定的一般的教学内容。如果教师照本宣科地传授，是收不到应有的教学效果的。每一位教师都应该认真学习课程标准，钻研教材。教师要根据学生实际，教学条件（实验设备、现代化教学手段）以及自身的教学经验驾驭教材。课堂上，教师要精讲，少讲，把更多的时间让给学生进行学习探索，遇到每个学习的知识点，教师要限制学生学习的时间，要求学生在限制的时间内完成学习任务，在一次次的锻炼过程中，学生学习的短时注意力就会加强，学习效率才能提高。对于课堂出现的突发事件，能够作出灵活反应，给事件以巧妙、完善的处理，力求应变策略巧妙，方法新、时机巧，既因势利导，又能掌握好分寸，做到适度，巧中见奇，奇中见功。
四、教师要具备高超的驾驭情感的能力和激发学生学习的本领
苏霍姆林斯基指出：“如果学生没有学习的愿望，那我们所有的计划，所有的探索和理论都会变为泡影”。兴趣是进行教育的有利因素，对鼓舞学生获得知识，发展智能都是有用的。人的行为受感情支配，教学过程既是知识信息传输反馈过程，也是师生精神情感融汇的过程。学生常常因为喜欢某位老师而喜欢他所教的某门课程，正所谓“亲其师而信其道”。这就要求教师不仅要有渊博的化学知识、高尚的敬业精神，还要有高超的驾驭情感的能力和激发学生学习的本领。
刚升入初三，才接触化学，每位同学都有一种新鲜感，我在上第一节课时，并不急于讲课本内容，而是讲了一些化学史，化学给人类社会发展带来的影响，还做了一些趣味实验，如：烧不坏的手帕、鬼火，巫婆的秘密……通过这些来推销化学，推销自己，使学生对化学感兴趣，感到化学教师可亲、可敬，化学课有趣、有用。但开始激发起的学习兴趣只是短暂的，会随着时间的推移逐渐下降，教师要随时注意与学生进行情感交流，课堂上要及时捕捉学生的兴奋点，每一节课都要设计几个动情点以激发学生学习的热情。在教学中，要注重信息传输的多样性、奇异性与灵活性，以积极的刺激引发学生的求知欲，充分发挥教师的主导作用。设疑激趣，引发思维，让学生在情景中不断发现问题，提出问题，引导学生进行思考。例如：可以利用特定装置把少量水滴进浓硫酸中，由于实验情况与正常溶液的稀释相矛盾，这个“一反常态”的实验能引起学生极大的兴趣和好奇心，会对学生具有很强的吸引力，能把学生的思维很自然地带入预定的教学情境中去，从而使学生产生强烈的好奇心和求知欲。
同样的道理，利用猜谜引入、故事引入，生活实际情景引入等方法，都可以提高学生的学习兴趣，调动学生的主动性与积极性。
总之，教师的教要落实到学生的学上。课堂教学是一种教学形式，优化课堂教学的方法，远非上述几点，它涉及到方方面面。作为一个教师，应当不断地学习和反思，不断地探索和改进，一步一步地提高自己的教学技能，一步一步地优化自己的课堂教学。