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【摘要】移动学习作为数字化学习中的一个分支，是一种新的学习模式，是信息技术与课程整合领域研究的一个新热点。本文基于对河南省两所高职院校学生的移动学习现状调查，探讨高职院校学生在移动学习时的问题，移动学习的应用以及移动学习对学生学习效果的影响，为高职院校研究移动语言学习提供准确的调研数据，促进移动语言学习的研究和推广。
【关键词】移动语言学习 高职院校 应用
移动学习作为数字化学习中的一个分支，是一种新的学习模式，是信息技术与课程整合领域研究的一个新热点，如具有多媒体特性、交互性、体现学习者的中心地位；更重要的是，与数字化学习相比，移动学习更具有情境性、实时性等增强型特征，可以使学习者拥有感更强，更可以随时随地进行英语学习。近些年伴随着手机、PDA、笔记本电脑、平板电脑、学习机、MP3/MP4播放器的普及，以及GSM、GPRS、3G等移动通信协议，特别是WiFi、AdHoc、WiMax等无线通信协议功能的完善，以及3G甚至4G网络的普遍应用，移动学习的条件逐渐成熟，学生利用移动设备进行语言学习的欲望增强。因此，有必要了解高职学生移动学习的硬件条件，利用资源学习情况，根据反馈得出移动学习的必要性、可行性，从而对移动学习资源和移动学习系统的开发和研究做出贡献。本文基于对河南省两所高职院校学生的移动学习现状调查，探讨高职院校学生在移动学习时的问题，移动学习的应用以及移动学习对学生学习效果的影响，为高职院校研究移动语言学习提供准确的调研数据，促进移动语言学习的研究和推广。
本文综合运用问卷调查法，河南经贸职业学院和河南职业技术学院的150名学生进行调查，涵盖旅游管理、商务英语、会计电算化、图形图像制作、物流管理等专业的学生，共发放问卷150份，收回问卷130份，问卷回收率86.7%。调查组成员对调查结果分析如下：
一、移动设备在高职学生中的普及情况
中国互联网络发展状况统计报告显示，截至2013年12月，中国手机网民规模达5亿，继续保持稳定增长，年增长率为19.1%，使用手机上网的人群比例由2012年底的74.5%提升至81%。绝大部分高职学生拥有手机，而且越来越多的学生拥有智能手机。
（一）移动设备普及情况
经调查发现，几乎所有参与调查的学生都有智能手机或平板电脑等移动设备。同时，不仅是手机和平板电脑，调查显示高职学生拥有MP3、笔记本电脑、电子词典等多样化的移动设备。
调查显示高职学生持有多种移动学习产品的人数所占比例较高，95.4%的被调查人拥有手机，72.3%的学生拥有笔记本电脑，MP3/MP4/MP5的拥有量为50.8%，电子词典的拥有量为20.8%，平板电脑的拥有量为18.5%，数码学习机的拥有量为6.9%，电子书或电子书的拥有量为3.8%，收音机的拥有量为16.9%，还有2.3%的学生拥有其他移动设备。由此可以看出，手机的普及率增强，几乎人人必备手机，手机的功能增加，电子词典、视频、网络等使得手机具备其他移动设备的功能，大有替代其他移动设备的趋势。
（二）手机功能的应用
在调查常见手机上网功能的使用频率时发现，高职学生利用手机最普遍使用的是浏览信息、看电子书、使用聊天工具聊天及使用社交网站等能功能。
调查显示，高职学生目前利用手机进行信息浏览、聊天、听音乐和读写微博（博客）的比例最高，分别占总人数的22.3%、27.7%、21.5%、18.5%，这也符合智能手机进入3G时代之前手机常用功能的利用特征；同时，在经常使用的功能调查中，有23.8%的学生利用手机软件进行学习，这表明有将近四分之一的高职学生开始关注利用手机进行学习。值得注意的是，47.7%的学生偶尔使用手机下载资料，使用手机看电子书的学生占44.6%，33.1%和40.8%的学生偶尔利用手机在社交网站或新闻网站上进行互动评论。可以看出，除通话这个基本功能外，高职学生习惯使用手机听音乐、玩游戏等作为生活的娱乐手段。一些学生开始关注到用手机进行英语学习，但是网络学习不够丰富、获取性不强、内容单一等可能是造成学生利用率不高的原因。如果可以针对学生使用手机的习惯，开发学习类游戏、开发更丰富的电子书资源、利用社交网站或相关媒介发布学习资源可能有助于提高高职学生移动学习的兴趣，以及提高移动学习效果。
二、高职学生移动学习的学习形式和内容
（一）移动学习的常用方式
参与调查的学生中有62.3%利用手机、笔记本电脑或平板电脑的应用程序（app）进行学习。另外使用上述设备浏览器直接在网络上学习，或上网把相关资源下载到本地再进行的学习的比例也占到一半。说明高职学生移动学习对网络的依赖性较高，同时，他们对于学习软件或应用程序的需求也很明显。
（二）当前移动设备上可以使用的资源
37.7%的学生认为当前移动设备上可以使用的资源虽然有不少，但是娱乐性质的资源居多，对学习类资源的数量不甚满意；24.7%的学生认为有益于身心发展的资源种类很多；另外同样有24.7%的学生认为资源总体不足；还有12.3%的学生认为资源不少，但是寻找资源不便。由调查可得，大部分受访者对移动学习资源不满，所以在进行移动学习资源开发时要注意资源的种类、数量，同时更应该注重可获取性以及后期维护工作。
三、高职学生对移动学习的认识
（一）移动学习与传统学习方式的比较
移动学习作为一个新兴的领域，与传统学习方式相比有着其独特优势。55.26%的被调查者认为移动学习比传统学习方式在时间和地点上更为灵活。接近四成学生认为移动学习方式使英语学习更有趣味性。但是只有5.26%的高职学生认为移动学习比传统学习有更明显的效果。由调查可知，高职学生已经开始进行移动学习，但是学习效果不好，缺乏必要的指导，对移动学习认识不够，没把移动学习看作学习方式，移动学习时无计划、无策略在。因此如何合理高效的利用移动设备进行移动学习，如何发挥移动学习的优势，如何提高移动学习的效果是未来需要下大力气研究的问题。 （二）是否认为移动学习可行
38.5%的学生认为移动学习有可能落实、见效并取代传统学习；超过一半学生认为移动学习并不能彻底取代传统学习，而只能作为辅助的学习手段，只是把移动学习作为传统学习方式的一种补充。
四、高职学生移动学习的行为
（一）最常用的移动学习资源类型
87.7%的学生都经常使用视频素材作为学习的材料；一半学生经常使用文本素材，另外经常使用图片和游戏类素材的人数合起来也达到了50%。可以看出，为了充分利用移动学习的优越性，学生更感兴趣的是使用能起到视觉冲击以及参与性强的学习素材。因此，在开发移动学习资源时除了不能放弃传统的文本类素材外，更要大力开发视听素材，尤其是能与学习者互动、参与性、代入感强的学习类游戏资源的开发应该受到重视。
（二）进行移动学习的习惯
在调查高职学生对移动学习的看法以及使用移动学习的习惯时，当被问到对移动学习的看法时，72.3%的高职学生选择喜欢移动学习这种新型学习方式，会视情况而选择这种方式进行学习。12.3%的学生非常喜欢移动学习方式，并表示一定会使用此方式进行学习。证明大多数对移动学习这一新型学习方式有兴趣，但是在如何使用、使用频率、学习资源等方面尚急需指导。
当调查使用移动设备进行英语相关视听资源学习的习惯时，49.2%的学生会在课余时间经常自行观看或收听英语相关视听资源；另外有43.8%的学生没有固定时间，偶尔观看或收听此类资源；但是在上课时或几乎从未使用过这类资源的人数非常有限。
五、高职学生对移动学习所持有的态度
（一）移动学习时的专注程度
有25.4%的高职学生承认在进行移动学习时，注意力容易分散，容易被周围事物干扰；另外有超过一半的学生（51.5%）表示在进行移动学习时自己注意力是否集中要视学习内容而定；只有18.5%的学生表示在进行移动学习时注意力非常集中。由此可见，移动学习中可接触信息的数量大、类型繁杂，而高职学生相对来讲，自控能力不强，所以在进行移动学习时如何引导学生专注于学习内容，提高时间利用率，是提高移动学习效果的关键。
（二）影响移动学习普及的原因
77.7%的学生认为网速不够快是影响移动学习普及的最大原因；另外，各有一半参与调查的学生认为手机屏幕小、输入法不够便捷、资源少、获取不便等也是影响移动学习普及的重要原因。因此，在推动移动学习的过程中，还要依赖网络技术的成熟与发展，同时移动学习资源以移动学习设备的开发和维护也是需要重视的方面。
（三）对移动学习资源的期待
当被问到如果学校正在架设移动学习平台，您希望能在该平台上获取哪些资源时，绝大多数学生都表示了强烈的兴趣，他们最希望获取的资源有专业课程、校园资讯、素质提升课程、外语课程资源共享、互动交流等。所以学校在开发移动学习资源时，要对资源的内容和类型进行更为细致的前期调研，力争可以开发出能够充分发挥移动学习优势的学习资源。
六、调查结论
结果显示，移动学习已经得到广大高职学生的认可，其作为一种新的学习方式，比起传统学习方式具有多媒体特性、交互性、体现学习者的中心地位，更重要的是，移动学习更具有情境性、实时性。但是调查也显示学生在利用移动设备学习时也出现很多问题。首先，很多高职学生自制力不足。在利用手机、笔记本电脑等移动设备进行移动学习时，会出现把精力用在聊天、游戏、看视频等，分散学生学习的注意力，不仅对学习没有促进作用，而且耽误学习，降低学习效率。其次，对移动学习资源知之甚少，缺乏必要的指导，学生们在网络中寻求想要的学习资源时经常遇到搜索困难，找不到自己需求的资源，受到众多咨询的影响，对移动学习效果会产生影响。再次，移动学习资源的欠缺是移动学习没有得以快速发展的重要因素，高职学生的主要移动设备是手机，它比电脑屏幕小，流量没那么大，但是特备适合手机的移动学习资源还不多，尤其是Wifi网络覆盖面没有那么宽，出现网络速度慢等情况，严重制约移动学习的开展。因此适合手机的移动学习资源的开发是促进移动学习的重要一步。
参考文献：
[1]姜丹丹.移动学习及其在学校教育中的应用研究[D]山东师范大学，2008.04.10.
[2]李焕亮.移动学习在高职院校中的应用现状及对策[D]山东师范大学，2012.06.03.
[3]吴贝贝.大学生移动学习现状调查分析[D]上海师范大学， 2012.03.01.
[4]杨刚，徐晓东，学习交互的现状与未来发展——从课堂学习到e-Learning， m-Learning再到u-Learning[J].中国电化教育，2010.07.10.
[5]张钰梅，袁婷，王学明.大学生移动学习现状调查研究——以银川大学学生为例[J].中国教育技术装备，2011.06.25.
【关键词】移动语言学习 高职院校 应用
移动学习作为数字化学习中的一个分支，是一种新的学习模式，是信息技术与课程整合领域研究的一个新热点，如具有多媒体特性、交互性、体现学习者的中心地位；更重要的是，与数字化学习相比，移动学习更具有情境性、实时性等增强型特征，可以使学习者拥有感更强，更可以随时随地进行英语学习。近些年伴随着手机、PDA、笔记本电脑、平板电脑、学习机、MP3/MP4播放器的普及，以及GSM、GPRS、3G等移动通信协议，特别是WiFi、AdHoc、WiMax等无线通信协议功能的完善，以及3G甚至4G网络的普遍应用，移动学习的条件逐渐成熟，学生利用移动设备进行语言学习的欲望增强。因此，有必要了解高职学生移动学习的硬件条件，利用资源学习情况，根据反馈得出移动学习的必要性、可行性，从而对移动学习资源和移动学习系统的开发和研究做出贡献。本文基于对河南省两所高职院校学生的移动学习现状调查，探讨高职院校学生在移动学习时的问题，移动学习的应用以及移动学习对学生学习效果的影响，为高职院校研究移动语言学习提供准确的调研数据，促进移动语言学习的研究和推广。
本文综合运用问卷调查法，河南经贸职业学院和河南职业技术学院的150名学生进行调查，涵盖旅游管理、商务英语、会计电算化、图形图像制作、物流管理等专业的学生，共发放问卷150份，收回问卷130份，问卷回收率86.7%。调查组成员对调查结果分析如下：
一、移动设备在高职学生中的普及情况
中国互联网络发展状况统计报告显示，截至2013年12月，中国手机网民规模达5亿，继续保持稳定增长，年增长率为19.1%，使用手机上网的人群比例由2012年底的74.5%提升至81%。绝大部分高职学生拥有手机，而且越来越多的学生拥有智能手机。
（一）移动设备普及情况
经调查发现，几乎所有参与调查的学生都有智能手机或平板电脑等移动设备。同时，不仅是手机和平板电脑，调查显示高职学生拥有MP3、笔记本电脑、电子词典等多样化的移动设备。
调查显示高职学生持有多种移动学习产品的人数所占比例较高，95.4%的被调查人拥有手机，72.3%的学生拥有笔记本电脑，MP3/MP4/MP5的拥有量为50.8%，电子词典的拥有量为20.8%，平板电脑的拥有量为18.5%，数码学习机的拥有量为6.9%，电子书或电子书的拥有量为3.8%，收音机的拥有量为16.9%，还有2.3%的学生拥有其他移动设备。由此可以看出，手机的普及率增强，几乎人人必备手机，手机的功能增加，电子词典、视频、网络等使得手机具备其他移动设备的功能，大有替代其他移动设备的趋势。
（二）手机功能的应用
在调查常见手机上网功能的使用频率时发现，高职学生利用手机最普遍使用的是浏览信息、看电子书、使用聊天工具聊天及使用社交网站等能功能。
调查显示，高职学生目前利用手机进行信息浏览、聊天、听音乐和读写微博（博客）的比例最高，分别占总人数的22.3%、27.7%、21.5%、18.5%，这也符合智能手机进入3G时代之前手机常用功能的利用特征；同时，在经常使用的功能调查中，有23.8%的学生利用手机软件进行学习，这表明有将近四分之一的高职学生开始关注利用手机进行学习。值得注意的是，47.7%的学生偶尔使用手机下载资料，使用手机看电子书的学生占44.6%，33.1%和40.8%的学生偶尔利用手机在社交网站或新闻网站上进行互动评论。可以看出，除通话这个基本功能外，高职学生习惯使用手机听音乐、玩游戏等作为生活的娱乐手段。一些学生开始关注到用手机进行英语学习，但是网络学习不够丰富、获取性不强、内容单一等可能是造成学生利用率不高的原因。如果可以针对学生使用手机的习惯，开发学习类游戏、开发更丰富的电子书资源、利用社交网站或相关媒介发布学习资源可能有助于提高高职学生移动学习的兴趣，以及提高移动学习效果。
二、高职学生移动学习的学习形式和内容
（一）移动学习的常用方式
参与调查的学生中有62.3%利用手机、笔记本电脑或平板电脑的应用程序（app）进行学习。另外使用上述设备浏览器直接在网络上学习，或上网把相关资源下载到本地再进行的学习的比例也占到一半。说明高职学生移动学习对网络的依赖性较高，同时，他们对于学习软件或应用程序的需求也很明显。
（二）当前移动设备上可以使用的资源
37.7%的学生认为当前移动设备上可以使用的资源虽然有不少，但是娱乐性质的资源居多，对学习类资源的数量不甚满意；24.7%的学生认为有益于身心发展的资源种类很多；另外同样有24.7%的学生认为资源总体不足；还有12.3%的学生认为资源不少，但是寻找资源不便。由调查可得，大部分受访者对移动学习资源不满，所以在进行移动学习资源开发时要注意资源的种类、数量，同时更应该注重可获取性以及后期维护工作。
三、高职学生对移动学习的认识
（一）移动学习与传统学习方式的比较
移动学习作为一个新兴的领域，与传统学习方式相比有着其独特优势。55.26%的被调查者认为移动学习比传统学习方式在时间和地点上更为灵活。接近四成学生认为移动学习方式使英语学习更有趣味性。但是只有5.26%的高职学生认为移动学习比传统学习有更明显的效果。由调查可知，高职学生已经开始进行移动学习，但是学习效果不好，缺乏必要的指导，对移动学习认识不够，没把移动学习看作学习方式，移动学习时无计划、无策略在。因此如何合理高效的利用移动设备进行移动学习，如何发挥移动学习的优势，如何提高移动学习的效果是未来需要下大力气研究的问题。 （二）是否认为移动学习可行
38.5%的学生认为移动学习有可能落实、见效并取代传统学习；超过一半学生认为移动学习并不能彻底取代传统学习，而只能作为辅助的学习手段，只是把移动学习作为传统学习方式的一种补充。
四、高职学生移动学习的行为
（一）最常用的移动学习资源类型
87.7%的学生都经常使用视频素材作为学习的材料；一半学生经常使用文本素材，另外经常使用图片和游戏类素材的人数合起来也达到了50%。可以看出，为了充分利用移动学习的优越性，学生更感兴趣的是使用能起到视觉冲击以及参与性强的学习素材。因此，在开发移动学习资源时除了不能放弃传统的文本类素材外，更要大力开发视听素材，尤其是能与学习者互动、参与性、代入感强的学习类游戏资源的开发应该受到重视。
（二）进行移动学习的习惯
在调查高职学生对移动学习的看法以及使用移动学习的习惯时，当被问到对移动学习的看法时，72.3%的高职学生选择喜欢移动学习这种新型学习方式，会视情况而选择这种方式进行学习。12.3%的学生非常喜欢移动学习方式，并表示一定会使用此方式进行学习。证明大多数对移动学习这一新型学习方式有兴趣，但是在如何使用、使用频率、学习资源等方面尚急需指导。
当调查使用移动设备进行英语相关视听资源学习的习惯时，49.2%的学生会在课余时间经常自行观看或收听英语相关视听资源；另外有43.8%的学生没有固定时间，偶尔观看或收听此类资源；但是在上课时或几乎从未使用过这类资源的人数非常有限。
五、高职学生对移动学习所持有的态度
（一）移动学习时的专注程度
有25.4%的高职学生承认在进行移动学习时，注意力容易分散，容易被周围事物干扰；另外有超过一半的学生（51.5%）表示在进行移动学习时自己注意力是否集中要视学习内容而定；只有18.5%的学生表示在进行移动学习时注意力非常集中。由此可见，移动学习中可接触信息的数量大、类型繁杂，而高职学生相对来讲，自控能力不强，所以在进行移动学习时如何引导学生专注于学习内容，提高时间利用率，是提高移动学习效果的关键。
（二）影响移动学习普及的原因
77.7%的学生认为网速不够快是影响移动学习普及的最大原因；另外，各有一半参与调查的学生认为手机屏幕小、输入法不够便捷、资源少、获取不便等也是影响移动学习普及的重要原因。因此，在推动移动学习的过程中，还要依赖网络技术的成熟与发展，同时移动学习资源以移动学习设备的开发和维护也是需要重视的方面。
（三）对移动学习资源的期待
当被问到如果学校正在架设移动学习平台，您希望能在该平台上获取哪些资源时，绝大多数学生都表示了强烈的兴趣，他们最希望获取的资源有专业课程、校园资讯、素质提升课程、外语课程资源共享、互动交流等。所以学校在开发移动学习资源时，要对资源的内容和类型进行更为细致的前期调研，力争可以开发出能够充分发挥移动学习优势的学习资源。
六、调查结论
结果显示，移动学习已经得到广大高职学生的认可，其作为一种新的学习方式，比起传统学习方式具有多媒体特性、交互性、体现学习者的中心地位，更重要的是，移动学习更具有情境性、实时性。但是调查也显示学生在利用移动设备学习时也出现很多问题。首先，很多高职学生自制力不足。在利用手机、笔记本电脑等移动设备进行移动学习时，会出现把精力用在聊天、游戏、看视频等，分散学生学习的注意力，不仅对学习没有促进作用，而且耽误学习，降低学习效率。其次，对移动学习资源知之甚少，缺乏必要的指导，学生们在网络中寻求想要的学习资源时经常遇到搜索困难，找不到自己需求的资源，受到众多咨询的影响，对移动学习效果会产生影响。再次，移动学习资源的欠缺是移动学习没有得以快速发展的重要因素，高职学生的主要移动设备是手机，它比电脑屏幕小，流量没那么大，但是特备适合手机的移动学习资源还不多，尤其是Wifi网络覆盖面没有那么宽，出现网络速度慢等情况，严重制约移动学习的开展。因此适合手机的移动学习资源的开发是促进移动学习的重要一步。
参考文献：
[1]姜丹丹.移动学习及其在学校教育中的应用研究[D]山东师范大学，2008.04.10.
[2]李焕亮.移动学习在高职院校中的应用现状及对策[D]山东师范大学，2012.06.03.
[3]吴贝贝.大学生移动学习现状调查分析[D]上海师范大学， 2012.03.01.
[4]杨刚，徐晓东，学习交互的现状与未来发展——从课堂学习到e-Learning， m-Learning再到u-Learning[J].中国电化教育，2010.07.10.
[5]张钰梅，袁婷，王学明.大学生移动学习现状调查研究——以银川大学学生为例[J].中国教育技术装备，2011.06.25.