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孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是学生学习的动力之源,这就要求我们的数学教学应努力激发学生的学习情感,唤起学生强烈的求知欲望。兴趣是学生学习活动中最活跃的因素，是学习成功的秘诀。在教学过程中组织一些学生感兴趣的活动，不仅能使学生获得一种愉快的体验，而且能唤起他们的学习动机，从而产生强烈的学习欲望。
一、故事激趣，拓宽思路
爱听故事是每个孩子的天性，但他们却不知道有许多故事里蕴含着数学知识。教师若能把两者巧妙结合起来，会收到事半功倍的效果。如教学“加法交换律”时，我采用了“朝三暮四”的故事导课。故事大意是这样的：宋国有一个叫狙公的，家中养了一大群猴子。由于长期与猴子接近，他对猴子的心理懂得一些，猴子也能听懂他的话。后来，家里渐渐穷了，他只得把喂猴子的粮食减少一些，但又怕猴子不听话，于是他先对猴子说：“今后给你们橡子，早三个晚四个，行吗?”猴子们听了，认为太少，都很生气。狙公见此情景，又改口说：“早四个晚三个，行吗？”猴子们听说早上可以吃到四个，以为增加了粮食，都表示满意。故事讲完后设疑：小猴子聪明吗？为什么？因问题简单有趣，孩子们争先恐后地发表了自己的看法，在说的过程中很多学生把加法交换律的实质说了出来。这时，告诉同学们朝三暮四的故事蕴含了加法的一个运算定律，然后让他们用自己的话说一说加法交换率的意义，效果非常好。课下，我还有意识地引导学生搜集蕴含数学知识的故事，并把故事中蕴含的数学知识纪录下来，好的在班内展示，于是有学生告诉我乌鸦喝水的故事蕴含了容积知识。数学知识与故事巧妙结合，极大地拓宽了学生的知识面，使他们懂得了生活中处处有数学。
二、手势引趣，变换思路
借助手势学数学知识，教材中有这样的例子，在教学“年、月、日”时，教材中就应用了拳头背面的凹凸来帮助记忆大小月。我受启发很大，试着应用了一些，效果不错。如：在学生明确了加法交换律的意义后，让学生用两个拳头代表两个加数，两手相握代表和，加上动作表示出加法交换律的意义，印象非常深刻；用此法把动作稍加变化，还可以表示出减法的意义。又如：用叉开的三个手指表示加数，从左往右，先把前两个凑起来再同第三个凑，然后把后两个凑起来再同第一个凑，来表示加法结合律，非常清楚地阐释了加法结合律的意义。像这种在思维过程中依赖实际动作作为支柱的思维叫动作思维。运用动作思维，可以不断变换问题的思路，不仅能够帮助学生加强记忆，更为重要的是锻炼了他们思维的灵活性。在复习过程中，如果学生有所遗忘，我举起手稍作提示，他们立刻就想起来了。实践证明，借助手势，学生学起来更轻松、更有兴趣。
三、儿歌激趣，开阔思路
儿歌读起来琅琅上口，不用刻意去记忆，就能背诵下来，深得学生喜爱。如：认识大于号、小于号时，由于学生年龄太小，不易区分，有许多学生能比较两个数的大小却不知怎样把大于号、小于号填在两个数中间，我用儿歌“大于号，小于号，谁大冲谁开口笑”帮助学生理解，意思是哪个数大开口就冲着谁，学生很快就掌握了。单位换算是教学中的一个难点，许多学生一做这样的题就犯糊涂，我用儿歌“高化低，乘进率，小数点向右移，位数不够0补齐；低化高，除进率，小数点向左移，位数不够0补齐”来教学，学生很容易接受，以致于很多学生遇到这样的题都是边背儿歌边做，儿歌背完了不知不觉题也做完了。初学用竖式计算时，我编了儿歌“列竖式，要牢记，相同数位要对齐，计算须从个位起，个位相加满了10，赶紧向十位进一；个位若是不够减，必须从十位退一，再在个位上加上10 ”来学习，使学生轻松地掌握了竖式计算。为了培养学生认真仔细的习惯，我还编了儿歌“千千千万万万，不抄错数是关键”提醒他们。蕴含数学知识的儿歌，使学生获得了解决问题的捷径。在教学过程中，我还使用儿童歌曲学习新知，并加上适当的编排动作，收到了意想不到的效果。如方向问题是非常生活化的知识，小学生辨认起来却非常困难，有的在学校里学会辨认了，出了校门又不会认了。在教材的指引下，我借助太阳作参照物，用歌曲“早晨起来面向太阳，前面是东后面是西，左面是北右面是南，东南西北认清方向”帮助学生记忆，孩子们边指边唱，很快就能真正辨认方向了。课下我还组织同学们搜集有关方向的歌曲进行比赛，同学们积极性很高，当“东方红太阳升”、“日落西山红霞飞”等响亮的歌声在教室里回荡时，枯燥无味的数学知识也显得生动有趣了，在这群情激昂的歌声里我们还能感觉到数学课堂的死气沉沉吗？巧用歌曲学习，学生既轻松地学到了知识，又提高了学习兴趣、陶冶了情操。
四、游戏促练，巩固新知
“游戏是活跃学生学习活动的催化剂。”在教学中，我会尽可能地结合教材内容开展一些饶有趣味的游戏，使学生在轻松的游戏中进一步巩固所学知识。例如，在学习“认识方位上、下、左、右、前、后”时，结合课后练习，我设计了拍手游戏：上上下下、左左右右、前前后后、反反正正，学生连贯地在每个方位有节奏地连续拍两下，最后坐正。这一游戏既让学生轻松地记住了方位，又整顿了课堂秩序，以致于有的家长问孩子语文课上纪律为什么不及数学课好时，孩子天真地说：“语文课上不做拍手游戏呀。”适当的游戏活动，应合了小学生好动、注意力集中时间短的特点，能有效防止课堂后期课堂秩序难以控制的局面。
教学形式多种多样，教师必须从培养学生学数学的积极性出发，合理运用各种形式激发学生参与学习的兴趣，才能真正提高课堂效率。
一、故事激趣，拓宽思路
爱听故事是每个孩子的天性，但他们却不知道有许多故事里蕴含着数学知识。教师若能把两者巧妙结合起来，会收到事半功倍的效果。如教学“加法交换律”时，我采用了“朝三暮四”的故事导课。故事大意是这样的：宋国有一个叫狙公的，家中养了一大群猴子。由于长期与猴子接近，他对猴子的心理懂得一些，猴子也能听懂他的话。后来，家里渐渐穷了，他只得把喂猴子的粮食减少一些，但又怕猴子不听话，于是他先对猴子说：“今后给你们橡子，早三个晚四个，行吗?”猴子们听了，认为太少，都很生气。狙公见此情景，又改口说：“早四个晚三个，行吗？”猴子们听说早上可以吃到四个，以为增加了粮食，都表示满意。故事讲完后设疑：小猴子聪明吗？为什么？因问题简单有趣，孩子们争先恐后地发表了自己的看法，在说的过程中很多学生把加法交换律的实质说了出来。这时，告诉同学们朝三暮四的故事蕴含了加法的一个运算定律，然后让他们用自己的话说一说加法交换率的意义，效果非常好。课下，我还有意识地引导学生搜集蕴含数学知识的故事，并把故事中蕴含的数学知识纪录下来，好的在班内展示，于是有学生告诉我乌鸦喝水的故事蕴含了容积知识。数学知识与故事巧妙结合，极大地拓宽了学生的知识面，使他们懂得了生活中处处有数学。
二、手势引趣，变换思路
借助手势学数学知识，教材中有这样的例子，在教学“年、月、日”时，教材中就应用了拳头背面的凹凸来帮助记忆大小月。我受启发很大，试着应用了一些，效果不错。如：在学生明确了加法交换律的意义后，让学生用两个拳头代表两个加数，两手相握代表和，加上动作表示出加法交换律的意义，印象非常深刻；用此法把动作稍加变化，还可以表示出减法的意义。又如：用叉开的三个手指表示加数，从左往右，先把前两个凑起来再同第三个凑，然后把后两个凑起来再同第一个凑，来表示加法结合律，非常清楚地阐释了加法结合律的意义。像这种在思维过程中依赖实际动作作为支柱的思维叫动作思维。运用动作思维，可以不断变换问题的思路，不仅能够帮助学生加强记忆，更为重要的是锻炼了他们思维的灵活性。在复习过程中，如果学生有所遗忘，我举起手稍作提示，他们立刻就想起来了。实践证明，借助手势，学生学起来更轻松、更有兴趣。
三、儿歌激趣，开阔思路
儿歌读起来琅琅上口，不用刻意去记忆，就能背诵下来，深得学生喜爱。如：认识大于号、小于号时，由于学生年龄太小，不易区分，有许多学生能比较两个数的大小却不知怎样把大于号、小于号填在两个数中间，我用儿歌“大于号，小于号，谁大冲谁开口笑”帮助学生理解，意思是哪个数大开口就冲着谁，学生很快就掌握了。单位换算是教学中的一个难点，许多学生一做这样的题就犯糊涂，我用儿歌“高化低，乘进率，小数点向右移，位数不够0补齐；低化高，除进率，小数点向左移，位数不够0补齐”来教学，学生很容易接受，以致于很多学生遇到这样的题都是边背儿歌边做，儿歌背完了不知不觉题也做完了。初学用竖式计算时，我编了儿歌“列竖式，要牢记，相同数位要对齐，计算须从个位起，个位相加满了10，赶紧向十位进一；个位若是不够减，必须从十位退一，再在个位上加上10 ”来学习，使学生轻松地掌握了竖式计算。为了培养学生认真仔细的习惯，我还编了儿歌“千千千万万万，不抄错数是关键”提醒他们。蕴含数学知识的儿歌，使学生获得了解决问题的捷径。在教学过程中，我还使用儿童歌曲学习新知，并加上适当的编排动作，收到了意想不到的效果。如方向问题是非常生活化的知识，小学生辨认起来却非常困难，有的在学校里学会辨认了，出了校门又不会认了。在教材的指引下，我借助太阳作参照物，用歌曲“早晨起来面向太阳，前面是东后面是西，左面是北右面是南，东南西北认清方向”帮助学生记忆，孩子们边指边唱，很快就能真正辨认方向了。课下我还组织同学们搜集有关方向的歌曲进行比赛，同学们积极性很高，当“东方红太阳升”、“日落西山红霞飞”等响亮的歌声在教室里回荡时，枯燥无味的数学知识也显得生动有趣了，在这群情激昂的歌声里我们还能感觉到数学课堂的死气沉沉吗？巧用歌曲学习，学生既轻松地学到了知识，又提高了学习兴趣、陶冶了情操。
四、游戏促练，巩固新知
“游戏是活跃学生学习活动的催化剂。”在教学中，我会尽可能地结合教材内容开展一些饶有趣味的游戏，使学生在轻松的游戏中进一步巩固所学知识。例如，在学习“认识方位上、下、左、右、前、后”时，结合课后练习，我设计了拍手游戏：上上下下、左左右右、前前后后、反反正正，学生连贯地在每个方位有节奏地连续拍两下，最后坐正。这一游戏既让学生轻松地记住了方位，又整顿了课堂秩序，以致于有的家长问孩子语文课上纪律为什么不及数学课好时，孩子天真地说：“语文课上不做拍手游戏呀。”适当的游戏活动，应合了小学生好动、注意力集中时间短的特点，能有效防止课堂后期课堂秩序难以控制的局面。
教学形式多种多样，教师必须从培养学生学数学的积极性出发，合理运用各种形式激发学生参与学习的兴趣，才能真正提高课堂效率。