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关键词：小学英语；教学；设计
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2008）10-0062-02
教学目标：
1学生能掌握（听、说、读、写）下列词汇：clothes jacket ticket 和短语I need_____；from______to _______ 等，并能用上述词汇进行交际。
2 通过丰富的课堂活动激发学生学习英语的兴趣，培养学生在真实的语言情境中用英语进行交际的能力。
教学重点：
掌握I need _________ 短语和四会单词：clothesjacketticket
教学难点：
1.区分a 和a pair of 用法；
2.掌握Pack________with__________的用法。
教具准备：
实物（一件夹克衫和一些衣服、一个行李箱、一些车票），服装卡片，录音机。
教学过程：
StepⅠ.Greeting
T： Hello，boys and girls. How are you？ How’s the weather today？ How do you feel？ Cold or warm？
C： It’s snowy today， I feel cold.
T： I feel cold， too. I need a coat. （put on a coat）I’m warm now. XX， what are you wearing？
S1： I’m wearing a ________.
S2： I’m wearing a pair of ________.
【设计意图】课堂开始师生在轻松的话题中自然进入到英语学习中来。对话同时渗透本课中出现的天气、服装等词汇，为下一步学习做好准备。
StepⅡ.Revison
Show them more clothes. Let students say them out.
C： A sweater， a hat， a pair of shoes， a coat， a pair of socks…
T： May we say “a shoes”？
C： No. We should say a pair of shoes.
Play a game. Team1 and team2 say a_________ or a pair of ________ correctly and quickly.
【设计意图】出现更多的服装词汇，既是复习，又为区分a和a pair of 的用法和教授clothes做铺垫。用小组竞赛的形式使学生在紧张兴奋的气氛中有效掌握a 和a pair of 的用法。为在之后的对话中正确运用打好的基础。
StepⅢ.Demonstrate
1. clothes
T： All of these are clothes. These are clothes. （Point to all of clothes）
【设计意图】用实物和手势让学生理解clothes 是他们已经掌握的另一些词汇如：pants skirt shirt blouse sweater等服装的总称。
2. jacket
（point to a jacket on some student）
T： Is this a sweater\ coat\shirt？
C： No.
T： This is a jacket. Please point to a boy\ girl in jacket.
【设计意图】用实物呈现新授单词jacket，形象直观。利用学生自身有的衣物，学生很感兴趣。
3.ticket
通过已会单词jacket black的读音试着读出新单词ticket和 pack. Show students some tickets from shijiazhuang to Beijing.
【设计意图】引导学生总结字母组合ck的读音规则，并试着读出新授单词ticket和pack的发音。培养学生自主学习的能力。学生能体验到学习的乐趣，对新单词的记忆深刻。
4. I need __________ .
T： What do we need for our trip？ Discuss in groups.
S： I need a ticket from_______ to __________.
S： I need clothes.
T： Where do you put your clothes in？In a suitcase.
Suitcase _________ pack one’s suitcase________ pack one’s suicase with clothes ______ I need to pack my suitcase with my clothes!
T： We need to pay attention to the weather forecast.
【设计意图】利用实物suitcase演示，突破难点。按单词—短语—句子的顺序教授，学生容易理解、掌握，不会使学生产生畏难情绪，影响学习英语的积极性。
5.Does he need __________？
T： What does Li Ming need for his trip to Beijing？ Ask and answer in pairs.
S1： Does he need _________？
S2： Yes\No.
Volunteers come to the front and ask the class.
【设计意图】这一活动力争使每位学生都有机会开口说英语，同时练习课文的内容。
StepⅣ. Students Book N1-2
1. Listen first and then underline “ticket， clothes，jacketfrom ___________ to__________ ”
设计意图: 训练学生认真听读的习惯，请同学带着问题去听，他们会更容易集中精力，同时加深了对几个新学词汇的记忆。
2. Listen and read together.
3. Volunteers read.
【设计意图】在呈现完新授知识点后听读课文，让学生明确本节课所学的内容，并学会看英语书，使学生形成正确的语音语调。英语课堂上充分的听读练习对高年级课文教学很有必要，使学生形成良好的英语语感也是非常必要的。
StepⅤ. Group-work
T: What does Jenny need her trip？Help Jenny to pack her suitcase in groups of four.
For example（运用学生手中的服装卡片）：
S1: Does she need a\a pair of __________ ？
S2: Yes\No.
S3: (Put the clothes in the suitcase). She needs a \a pair of __________.
S4: I need a\a pair of ____________ ？
(Chose some gropes to show their dialogues.)
【设计意图】这一环节是课文内容的巩固和延伸。使用任务型教学，给学生布置一项任务,创设一种真实的语言情境,促使学生综合运用所学知识进行交际，学以致用，同时培养学生的合作精神。并给学生提供展示的机会，激发学生学英语、说英语、用英语的兴趣。
StepⅥ. Home Work
1. Listen and read L.25
2. Activity bookL.25N1-3
【设计意图】巩固所学知识。课后听读课文有利于培养学生在平时形成良好的朗读习惯，形成正确的语音语调。独立完成活动手册上的本课练习，使学生再巩固本课所学的重点内容，加深记忆，便于掌握。
教学反思：
在本课中我们力图体现：面向全体学生，采用实物、情景教学途径来完成教学任务，激发学生学习英语的兴趣，突出英语的交际功能这一全新的教学理念。通过实际教授本课，我们觉得本节课在以下几个方面取得了比较好的效果，达到了预定的教学目标。
1.教学环节设计合理、过渡自然。
教学应注重各个环节的自然衔接，无痕过渡。此节课从轻松的Free talk开始，引起学生对学过的服装、天气等词汇的回忆，接着通过一个游戏的设计使学生掌握了a\a pair of 的用法，然后通过设置真实的情境引出课文主题what do we needfor the trip？之后布置的任务都是围绕课文主题而展开的，活动形式多样且有一定的梯度，训练循序渐进，逐步提高。
2.注重培养学生综合运用语言的能力。
教师在课堂中所说的语言是学生接触英语、学习英语的重要途径，是师生间真实情感的交流。因而，在本节课中教师的语言没有停留在指令性的语言层面，而是围绕课文主题What do we need for the trip？对学生进行了可理解性的、有意义的语言输入。这是学生吸收、内化语言的重要途径。这样，学生学习的更加自然。
3.课堂教学活动丰富有趣。
根据这节课的特点和本班学生的学情，我们运用了直观教学法、交际法、任务型教学法等，学生始终在轻松、愉快的氛围中学习和使用英语。学生的学习热情很高，并没有把学习英语当成负担。虽然有部分同学仍羞于开口，害怕发错音，说错话，但经过老师的鼓励、激发、调动，他们说的欲望逐步增强。
4.实物情景教学效果明显。
本节课利用了许多实物如学生准备的各种衣服、行李箱、车票等，用来进行教授新词汇和对话练习。学生在准备的过程中已经加深了印象，对即将学习的内容有了一定的了解。学生利用自己的物品来学习英语，情绪十分高涨，课堂上学生们都争先恐后、乐于表达，收到了事半功倍的效果。这些实物使教师很容易给学生营造出一种真实的情境，学生在这种情境下说英语容易掌握、不觉得枯燥。
当然本课的教学也有不足之处：一是在课堂中没有过程评价，没有对学生进行及时的评价，且评价方式单一，没能做到恰到好处；二是学生们都积极投身到设计的游戏活动中去，但活动教学的秩序还是欠佳，有待进一步改善。
【责任编辑 闫会学】
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2008）10-0062-02
教学目标：
1学生能掌握（听、说、读、写）下列词汇：clothes jacket ticket 和短语I need_____；from______to _______ 等，并能用上述词汇进行交际。
2 通过丰富的课堂活动激发学生学习英语的兴趣，培养学生在真实的语言情境中用英语进行交际的能力。
教学重点：
掌握I need _________ 短语和四会单词：clothesjacketticket
教学难点：
1.区分a 和a pair of 用法；
2.掌握Pack________with__________的用法。
教具准备：
实物（一件夹克衫和一些衣服、一个行李箱、一些车票），服装卡片，录音机。
教学过程：
StepⅠ.Greeting
T： Hello，boys and girls. How are you？ How’s the weather today？ How do you feel？ Cold or warm？
C： It’s snowy today， I feel cold.
T： I feel cold， too. I need a coat. （put on a coat）I’m warm now. XX， what are you wearing？
S1： I’m wearing a ________.
S2： I’m wearing a pair of ________.
【设计意图】课堂开始师生在轻松的话题中自然进入到英语学习中来。对话同时渗透本课中出现的天气、服装等词汇，为下一步学习做好准备。
StepⅡ.Revison
Show them more clothes. Let students say them out.
C： A sweater， a hat， a pair of shoes， a coat， a pair of socks…
T： May we say “a shoes”？
C： No. We should say a pair of shoes.
Play a game. Team1 and team2 say a_________ or a pair of ________ correctly and quickly.
【设计意图】出现更多的服装词汇，既是复习，又为区分a和a pair of 的用法和教授clothes做铺垫。用小组竞赛的形式使学生在紧张兴奋的气氛中有效掌握a 和a pair of 的用法。为在之后的对话中正确运用打好的基础。
StepⅢ.Demonstrate
1. clothes
T： All of these are clothes. These are clothes. （Point to all of clothes）
【设计意图】用实物和手势让学生理解clothes 是他们已经掌握的另一些词汇如：pants skirt shirt blouse sweater等服装的总称。
2. jacket
（point to a jacket on some student）
T： Is this a sweater\ coat\shirt？
C： No.
T： This is a jacket. Please point to a boy\ girl in jacket.
【设计意图】用实物呈现新授单词jacket，形象直观。利用学生自身有的衣物，学生很感兴趣。
3.ticket
通过已会单词jacket black的读音试着读出新单词ticket和 pack. Show students some tickets from shijiazhuang to Beijing.
【设计意图】引导学生总结字母组合ck的读音规则，并试着读出新授单词ticket和pack的发音。培养学生自主学习的能力。学生能体验到学习的乐趣，对新单词的记忆深刻。
4. I need __________ .
T： What do we need for our trip？ Discuss in groups.
S： I need a ticket from_______ to __________.
S： I need clothes.
T： Where do you put your clothes in？In a suitcase.
Suitcase _________ pack one’s suitcase________ pack one’s suicase with clothes ______ I need to pack my suitcase with my clothes!
T： We need to pay attention to the weather forecast.
【设计意图】利用实物suitcase演示，突破难点。按单词—短语—句子的顺序教授，学生容易理解、掌握，不会使学生产生畏难情绪，影响学习英语的积极性。
5.Does he need __________？
T： What does Li Ming need for his trip to Beijing？ Ask and answer in pairs.
S1： Does he need _________？
S2： Yes\No.
Volunteers come to the front and ask the class.
【设计意图】这一活动力争使每位学生都有机会开口说英语，同时练习课文的内容。
StepⅣ. Students Book N1-2
1. Listen first and then underline “ticket， clothes，jacketfrom ___________ to__________ ”
设计意图: 训练学生认真听读的习惯，请同学带着问题去听，他们会更容易集中精力，同时加深了对几个新学词汇的记忆。
2. Listen and read together.
3. Volunteers read.
【设计意图】在呈现完新授知识点后听读课文，让学生明确本节课所学的内容，并学会看英语书，使学生形成正确的语音语调。英语课堂上充分的听读练习对高年级课文教学很有必要，使学生形成良好的英语语感也是非常必要的。
StepⅤ. Group-work
T: What does Jenny need her trip？Help Jenny to pack her suitcase in groups of four.
For example（运用学生手中的服装卡片）：
S1: Does she need a\a pair of __________ ？
S2: Yes\No.
S3: (Put the clothes in the suitcase). She needs a \a pair of __________.
S4: I need a\a pair of ____________ ？
(Chose some gropes to show their dialogues.)
【设计意图】这一环节是课文内容的巩固和延伸。使用任务型教学，给学生布置一项任务,创设一种真实的语言情境,促使学生综合运用所学知识进行交际，学以致用，同时培养学生的合作精神。并给学生提供展示的机会，激发学生学英语、说英语、用英语的兴趣。
StepⅥ. Home Work
1. Listen and read L.25
2. Activity bookL.25N1-3
【设计意图】巩固所学知识。课后听读课文有利于培养学生在平时形成良好的朗读习惯，形成正确的语音语调。独立完成活动手册上的本课练习，使学生再巩固本课所学的重点内容，加深记忆，便于掌握。
教学反思：
在本课中我们力图体现：面向全体学生，采用实物、情景教学途径来完成教学任务，激发学生学习英语的兴趣，突出英语的交际功能这一全新的教学理念。通过实际教授本课，我们觉得本节课在以下几个方面取得了比较好的效果，达到了预定的教学目标。
1.教学环节设计合理、过渡自然。
教学应注重各个环节的自然衔接，无痕过渡。此节课从轻松的Free talk开始，引起学生对学过的服装、天气等词汇的回忆，接着通过一个游戏的设计使学生掌握了a\a pair of 的用法，然后通过设置真实的情境引出课文主题what do we needfor the trip？之后布置的任务都是围绕课文主题而展开的，活动形式多样且有一定的梯度，训练循序渐进，逐步提高。
2.注重培养学生综合运用语言的能力。
教师在课堂中所说的语言是学生接触英语、学习英语的重要途径，是师生间真实情感的交流。因而，在本节课中教师的语言没有停留在指令性的语言层面，而是围绕课文主题What do we need for the trip？对学生进行了可理解性的、有意义的语言输入。这是学生吸收、内化语言的重要途径。这样，学生学习的更加自然。
3.课堂教学活动丰富有趣。
根据这节课的特点和本班学生的学情，我们运用了直观教学法、交际法、任务型教学法等，学生始终在轻松、愉快的氛围中学习和使用英语。学生的学习热情很高，并没有把学习英语当成负担。虽然有部分同学仍羞于开口，害怕发错音，说错话，但经过老师的鼓励、激发、调动，他们说的欲望逐步增强。
4.实物情景教学效果明显。
本节课利用了许多实物如学生准备的各种衣服、行李箱、车票等，用来进行教授新词汇和对话练习。学生在准备的过程中已经加深了印象，对即将学习的内容有了一定的了解。学生利用自己的物品来学习英语，情绪十分高涨，课堂上学生们都争先恐后、乐于表达，收到了事半功倍的效果。这些实物使教师很容易给学生营造出一种真实的情境，学生在这种情境下说英语容易掌握、不觉得枯燥。
当然本课的教学也有不足之处：一是在课堂中没有过程评价，没有对学生进行及时的评价，且评价方式单一，没能做到恰到好处；二是学生们都积极投身到设计的游戏活动中去，但活动教学的秩序还是欠佳，有待进一步改善。
【责任编辑 闫会学】