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【摘要】目前，由于高中语文教学和德育教育之间具有密切的关系，同时新课程标准对实际课堂教学提出了越来越高的要求。因此，这就要求教师在实际课堂教学过程中应重视培养学生的高尚情操与道德品质，而道德品质作为现阶段高中语文教学中的主要内容，高中语文教师，不仅要传授学生基础知识，还要培养学生具有优秀的思想品质，所以教师应不断进行探索和研究，加大对学生的德育教学力度，使语文教学能够与德育进行有机融合，共同发展。本文主要是对德育和高中语文融合的措施进行分析。
【关键词】德育 高中语文 融合
【中图分类号】G633.3
【文献标识码】A
【文章编号】1992-7711（2020）31-002-01
在高中语文教材中蕴涵着比较丰富的德育资源，因此，教师应充分按照课程的教学内容设置科学、合理的教学活动，将德育有机融于语文知识教学过程中，并做到德文协同发展。在学生学习语文知识的过程中，也能够培养学生具有良好道德品质。本文主要是对将德育教育融入到高中语文中的必要性进行分析，并提出在高中语文教学中融入德育教育的有效措施。
一、分析将德育教育融入到高中语文中的必要性
根据语文教材中对文本选择特点而言，可以把高中语文课程分为必修课以及选修课两部分，其中选修课程包括古今中外的小说话剧、现代诗文、古代诗文、文艺评论文摘、自然科学小品、新闻报告文学等多种题材，其内容很丰富，主题表深刻。而且有的课程中会透露出一种悲天悯人的济世情怀，还会透露出一些积淀已久的人生经验与感悟，不仅有对我国社会现状的深入反思以及崇高、伟岸和光辉、灿烂的人文精神，而且还有值得人们继续传承下去的高尚道德等内容，都需要教师在备课阶段进行充分地挖掘，在实际课堂教学中能够渗透给学生，做到润物细无声，让学生能够在思想道德方面受到洗礼，并可以从中汲取到一些积极向上的精神，从而形成良好的思想道德品质道。另外，从我国社会基本情况来看，当今社会仍存在很多不良现象冲击着人们的道德观念，因此，要构建良好的思想品质，巩固人们心中的单的底线，从而创建和谐美好的社会环境。
二、在高中语文教学中融入德育教育的有效措施
（一）了解文中作者的事迹，汲取更多的榜样力量
了解文章的作者的生平事迹本身就是一块丰碑与标杆，在他们身上能够体会到极大的精神力量，而且还为学生在思想道德方面树立起良好的榜样作用。学生可以通过了解文中作者的人生经历，不仅能够充分感受到崇高的人文精神，不断地被激励，而且还能自觉地以此當作自己的目标，从而建立正确的道德观念、价值观念和人生观念。例如，在学习毛泽东的《沁园春·长沙》这节课程时，通过了解作者的经历，能够更好地体会到毛主席说的“鹰击长空，鱼翔浅底”所展示出的雄心壮志，感受到“问苍茫大地，谁主沉浮”的主席忧国忧民的一种心情。在学习史铁生的《合欢树》这节课程时，通过了解史铁生具有坚毅的人生经历，从而感叹他能够与死神进行赛跑时的勇气，佩服他死后还能捐献器官的大爱无边的精神。这些作家的存在本身就是一种很大的精神力量，他们的人生经历能够很好的为学生指引方向，从而为其汲取更多的榜样力量。
（二）运用情境教学模式把德育渗透到实际教学活动中
情境教学作为一种非常有效的教学模式，它能使学生通过表演的方式获得更多的思想道德方面的教育。而且在高中语文课程中有大量的优秀作品，能够充分向学生呈现出特有的人物个性。因此，在实际课堂教学阶段，教师应重视创建教学情境，并且要精心地设计有关的教学活动，可以通过让学生进行角色扮演，在作品里揣摩其中人物思想和性格特点，以此来感受当时的时代背景，在此过程中引导学生进行深入思考，积极开展关于德育的渗透。例如，在学习《雷雨》这节课程内容时，教师通过将学生分成几组进行表演，此前应让他们对课文内容进行充分性地解读，并且能够理解课文中每一个人物的性格和特征，然后，在表演的时候，让学生能够体会到身临其境地感觉，使其在当时的环境背景下可以产生的不同心理活动，从而更好地了解阶级之间矛盾，要支持社会主义、反对资本主义，使学生能够在扮演中切身体会到不同的情感。
（三）充分挖掘 人物形象，树立起道德典范意识
在语文课文中所刻画的人物形象，其性格特征比较鲜明，而且虽然是血肉之躯，但在这些人物形象中却蕴含着很大的力量。因此，教师在备课阶段要进行深入挖掘，并且要适当进行材料补充和拓展，在实际课堂教学过程中要指引学生做到正确认识、切身体会并赋予实际行动。例如，在学习《苏武传》这节课程时，教师可以通过讲解苏武忍饥挨饿，以雪以及旃毛维生，没有听从李陵的劝降，而且顽强抵抗匈奴单于逼迫，仍然手握汉朝的符节，学生为他身上所表现出的坚毅不屈的气节而震惊。并且同学们在称赞苏武这个人物形象的同时，也懂得了坚守气节是值得人们歌颂的一种精神。不仅能够激发学生们对此产生一种强烈信念，即成为和他们一样的人，而且这种信念一旦出现，就会在无形中把思想道德教育渗透到学生们的心中，在今后的生活中，这种信念和精神也会不断激励学生积极向上。
结束语
综上所述，在高中语文实际课堂教学过程中，教师不仅要开展人文教学，而且还要重视对学生进行人文精神的培养。随着新课程改革的不断深入，高中语文教师应切实将德育教育与语文课堂教学结相互合起来，深入挖掘语文知识中具有的丰富思想内涵以及德育理念，将其渗透到教学的各个阶段中，熏陶学生的情操，提升高中学生的德育素养，从而使其在未来的学习以及发展过程中能够稳步前进。
【参考文献】
[1]叶玲.高中语文教学中德育渗透的具体措施研究分析[J].新课程，2017：227-227.
[2]张琳.语文教学中的渗透德育措施分析[J].《吉林教育：综合》，2015：137.
[3]来翠云.简析高中语文教学中德育教育的实施[J].南北桥，2017：46-46.
【关键词】德育 高中语文 融合
【中图分类号】G633.3
【文献标识码】A
【文章编号】1992-7711（2020）31-002-01
在高中语文教材中蕴涵着比较丰富的德育资源，因此，教师应充分按照课程的教学内容设置科学、合理的教学活动，将德育有机融于语文知识教学过程中，并做到德文协同发展。在学生学习语文知识的过程中，也能够培养学生具有良好道德品质。本文主要是对将德育教育融入到高中语文中的必要性进行分析，并提出在高中语文教学中融入德育教育的有效措施。
一、分析将德育教育融入到高中语文中的必要性
根据语文教材中对文本选择特点而言，可以把高中语文课程分为必修课以及选修课两部分，其中选修课程包括古今中外的小说话剧、现代诗文、古代诗文、文艺评论文摘、自然科学小品、新闻报告文学等多种题材，其内容很丰富，主题表深刻。而且有的课程中会透露出一种悲天悯人的济世情怀，还会透露出一些积淀已久的人生经验与感悟，不仅有对我国社会现状的深入反思以及崇高、伟岸和光辉、灿烂的人文精神，而且还有值得人们继续传承下去的高尚道德等内容，都需要教师在备课阶段进行充分地挖掘，在实际课堂教学中能够渗透给学生，做到润物细无声，让学生能够在思想道德方面受到洗礼，并可以从中汲取到一些积极向上的精神，从而形成良好的思想道德品质道。另外，从我国社会基本情况来看，当今社会仍存在很多不良现象冲击着人们的道德观念，因此，要构建良好的思想品质，巩固人们心中的单的底线，从而创建和谐美好的社会环境。
二、在高中语文教学中融入德育教育的有效措施
（一）了解文中作者的事迹，汲取更多的榜样力量
了解文章的作者的生平事迹本身就是一块丰碑与标杆，在他们身上能够体会到极大的精神力量，而且还为学生在思想道德方面树立起良好的榜样作用。学生可以通过了解文中作者的人生经历，不仅能够充分感受到崇高的人文精神，不断地被激励，而且还能自觉地以此當作自己的目标，从而建立正确的道德观念、价值观念和人生观念。例如，在学习毛泽东的《沁园春·长沙》这节课程时，通过了解作者的经历，能够更好地体会到毛主席说的“鹰击长空，鱼翔浅底”所展示出的雄心壮志，感受到“问苍茫大地，谁主沉浮”的主席忧国忧民的一种心情。在学习史铁生的《合欢树》这节课程时，通过了解史铁生具有坚毅的人生经历，从而感叹他能够与死神进行赛跑时的勇气，佩服他死后还能捐献器官的大爱无边的精神。这些作家的存在本身就是一种很大的精神力量，他们的人生经历能够很好的为学生指引方向，从而为其汲取更多的榜样力量。
（二）运用情境教学模式把德育渗透到实际教学活动中
情境教学作为一种非常有效的教学模式，它能使学生通过表演的方式获得更多的思想道德方面的教育。而且在高中语文课程中有大量的优秀作品，能够充分向学生呈现出特有的人物个性。因此，在实际课堂教学阶段，教师应重视创建教学情境，并且要精心地设计有关的教学活动，可以通过让学生进行角色扮演，在作品里揣摩其中人物思想和性格特点，以此来感受当时的时代背景，在此过程中引导学生进行深入思考，积极开展关于德育的渗透。例如，在学习《雷雨》这节课程内容时，教师通过将学生分成几组进行表演，此前应让他们对课文内容进行充分性地解读，并且能够理解课文中每一个人物的性格和特征，然后，在表演的时候，让学生能够体会到身临其境地感觉，使其在当时的环境背景下可以产生的不同心理活动，从而更好地了解阶级之间矛盾，要支持社会主义、反对资本主义，使学生能够在扮演中切身体会到不同的情感。
（三）充分挖掘 人物形象，树立起道德典范意识
在语文课文中所刻画的人物形象，其性格特征比较鲜明，而且虽然是血肉之躯，但在这些人物形象中却蕴含着很大的力量。因此，教师在备课阶段要进行深入挖掘，并且要适当进行材料补充和拓展，在实际课堂教学过程中要指引学生做到正确认识、切身体会并赋予实际行动。例如，在学习《苏武传》这节课程时，教师可以通过讲解苏武忍饥挨饿，以雪以及旃毛维生，没有听从李陵的劝降，而且顽强抵抗匈奴单于逼迫，仍然手握汉朝的符节，学生为他身上所表现出的坚毅不屈的气节而震惊。并且同学们在称赞苏武这个人物形象的同时，也懂得了坚守气节是值得人们歌颂的一种精神。不仅能够激发学生们对此产生一种强烈信念，即成为和他们一样的人，而且这种信念一旦出现，就会在无形中把思想道德教育渗透到学生们的心中，在今后的生活中，这种信念和精神也会不断激励学生积极向上。
结束语
综上所述，在高中语文实际课堂教学过程中，教师不仅要开展人文教学，而且还要重视对学生进行人文精神的培养。随着新课程改革的不断深入，高中语文教师应切实将德育教育与语文课堂教学结相互合起来，深入挖掘语文知识中具有的丰富思想内涵以及德育理念，将其渗透到教学的各个阶段中，熏陶学生的情操，提升高中学生的德育素养，从而使其在未来的学习以及发展过程中能够稳步前进。
【参考文献】
[1]叶玲.高中语文教学中德育渗透的具体措施研究分析[J].新课程，2017：227-227.
[2]张琳.语文教学中的渗透德育措施分析[J].《吉林教育：综合》，2015：137.
[3]来翠云.简析高中语文教学中德育教育的实施[J].南北桥，2017：46-46.