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摘要：初中阶段是学生学习知识的重要阶段，此阶段教师的教学方法以及教学理念对学生学习至关重要。语文教学是初中所有学科教学中最重要的学科之一，它对其他学科学习起到辅助作用。语文与生活有着紧密的联系，可以说生活之中处处有语文的痕迹。语文具有很强的特点，如发散性、联想性强等特点。但是，传统教学在一定程度上限制了学生的自由发展，因此教师应该积极创新教学方法，提高学生学习语文的欲望以及兴趣，理论与实践有机结合。本文就初中语文生活化教学的理念及其实施策略展开了分析以及讨论，希望对语文教学工作者有一点启发。
关键词：初中；语文；生活化
引言：
生活是教育的起源，尤其是语文教育。在传统语文教学之中，教师会过于重视语文知识的讲解以及传授，而忽略了语文教学与生活之间的紧密联系。通常来说，汉语教学往往过分注重知识与文本的教学和解释，使得教学从实际生活中脱离出来，打破了与客观实际的联系，造成学生语言学习积极性和兴趣的大大降低，对初中语文的生化教学造成重要影响，也在学生学习和思想方面的培养上造成阻碍。因此，为了确保语文教学的质量，实现学生个体的发展进步，就要加强语文教学与生活的联系，实现教学生活化，促使学生参与到初中语文教学活动中来，做课堂的主人，进一步提高学生的学习力和综合素质。
陶行知说：“教育必须是生活的，一切教学必须通过生活才有效。”因此，在语文教学上，教师要引导学生学为所用，讲所学的语文知识灵活运用到生活中去，而要达到这种目的，教师就要转换教学模式，采取生活化教学，深化学生对知识的理解，强化学生对于知识在现实生活中的运用。为此，本文从语文生化教学所遵从的教学理念入手，对语文教学的生活化展开探究。
一、实现语文教学与人文背景的统一
汉语教学应以学科为切入点，有效营造人文校园学习的环境。比如可以建立开放的墙壁和校门，创建不同类型的主题式、个性化的教室，彩绘各类符合教学主题的壁画，结合实际创建个性人才展示区、榜样学习区，调整校园原本枯燥的上下课铃声。只有这样做，才能打破以往传统的单一死板的教学环境，创建活力、生机、趣味、温馨的教学环境和生活氛围，与此同时可以根据教室空闲角落设置读书小天地，根据四季的变换调整教室的摆设布局，给予学生充分的新鲜感，带给学生全新课堂学习体验，在舒适、温馨、充满生活气息的氛围中快乐的进行语言学习，进一步使学生在生化模式教学下有效的进行情感的表达与思想的交流。
二、深化践行“以人为本”的教育理念
在实现初中语文教学生活化进程中，要时刻践行“以人为本”的教育理念，在关爱学生的基础上实现对学生的正确引导与教育。深入学生生活，根据学生具体实际情况，因材施教，引导学生树立独立人格和充分发挥主观能动性。建立以人为本的教育理念，培养，塑造和发展人才应该被视为语文教学中最重要的部分。除了关注学生的思想情况外，对于学生所处的外界环境也要加强关注，如家庭环境、班级环境、宿舍环境等等，真正做到融入学生生活，真正了解学生的各类需求。
三、实现教学内容与形式的统一，强化语文学习的探究性
语文课程最显著的特征之一就是工具性和人文性的统一。因此，在具体教学过程中，一方面要实现学生对于教材中的“字”、“词”、“句”、“篇”等语文知识的掌握，另一方面要培养学生语文学习的四项基本能力，即：“听”、“说”、“读”、“写”。培养学生提取文字中信息的能力，完成教材内容向教学内容的转变，体味其中的人文思想，并与实际生活相联系，进行对学生情感、态度、价值观的养成培养。进一步强化语文学习的探究性，把课文与自然、社会、自我作为探究对象，采取多种方式，如社会调查、资料查阅、小组讨论等。在现今新课改的指导下，这种探究性的学习方式十分突出。通常，这种综合性的学习一般教师是提前布置任务，留给学生充足的时间学习准备，实现自主合作、探究。
四、加强语文教学的实践性，建立新型师生关系
语文教学应该打破课堂时空，将静态接受作为一种动态，活泼，主动的学习方式，让学生在学习上时空自由，让他们走进社区，融入生活，促使学生提高语言实践的能力。采取多种方法，如辩论赛、专题研究、普通话演讲等，组织文学沙龙、文化节、读书节等探究性的学习活动，鼓励学生积极参与社会实践，走上街头，融入社会，加入丰富多彩的社会生活，在生活中学习语文。只有将学习与生活相联系，才能实现语文教学独特的魅力，使其充满生活气息与时代的色彩，让语文学习更加丰富，实现语文工具性与人文性的统一。
五、角色体验再现生活
活动是知识的创造者，没有主体对客体的活动，就不可能产生对现实生活的反思和理解。教师要将讲台变成生活的大舞台，让学生参与到生活中去，使语文与生活、学习联系起来，充分让学生了解到知识源于生活，激發学生对于云学习的积极性与兴趣，主动参与到学习中去。（1）把课堂还给学生，让学生做课堂的主人。我们可以通过让学生做“老师”的方式，让学生多讲课，这样不仅可以让学生感受到做“老师”的新鲜感，激发学生学习兴趣，还可以促使学生主动学习，吃透教材，努力做好“小老师”。（2）培养学生动手能力和发散思维。可以通过绘画的形式，鼓励学生表达自己的思想情感及对世界的认识激发学生的想象能力。（3）课堂表现。通过表演形式直观地理解课文的微妙之处，加深理解。让学生参与课堂表演不仅能够反映学生的主体地位，还能增加教学的兴趣。
六、瞄准时机，适时引导
让学生在日常生活中使用中文，汉语教学不仅要教学生使用中文，还要培养良好的人文素养。因此，在课堂教学中，教师要善于抓住课内外的有效资源，继续教育学生的思想道德素质，帮助他们养成良好的行为习惯。特别是现在独生子女，他们或多或少地发展了一些不良的习惯，有点琐碎的自满情绪，甚至嘈杂的矛盾。针对这种情况，在教学过程中，我经常用一些好素材，不断对学生进行德育，引导他们正确面对生活中的一些问题和事情。从而培养学生良好的社会道德。在此基础上，再教育的学生要宽容对待世间的人与事，与同学相处融洽。通过学生日常身边的实例来启发学生，使学生愿意接受，从而得到预期的教学效果。初中语文在培养初中生视野，培养初中生文化素养，树立人生观，世界观等方面发挥着重要作用。但是，在传统教学模式的影响下，课堂学习效果不是很好。大部分原因是由于理论和实践的脱离，导致教学的实际效果有所降低。为此，需要引入生活教学，把课堂与生活联系起来，从而提高学习效果。
结语：
总之，语文教学应该与生活联系起来，提高学生的学习兴趣，促进学生整体语文素养的提高，从而使得学生全面发展。
参考文献：
[1]任志姗. 初中语文生活化教学的理念及其实施策略初探[J]. 学周刊， 2016， 32（32）：60-61.
[2]王伟. 初中语文生活化教学的理念及其实施策略初探[J]. 教育：00290-00290.
[3]洪伟峰. 初中语文生活化教学的理念及其实施策略初探[J]. 文理导航·教育研究与实践， 2017（9）.
关键词：初中；语文；生活化
引言：
生活是教育的起源，尤其是语文教育。在传统语文教学之中，教师会过于重视语文知识的讲解以及传授，而忽略了语文教学与生活之间的紧密联系。通常来说，汉语教学往往过分注重知识与文本的教学和解释，使得教学从实际生活中脱离出来，打破了与客观实际的联系，造成学生语言学习积极性和兴趣的大大降低，对初中语文的生化教学造成重要影响，也在学生学习和思想方面的培养上造成阻碍。因此，为了确保语文教学的质量，实现学生个体的发展进步，就要加强语文教学与生活的联系，实现教学生活化，促使学生参与到初中语文教学活动中来，做课堂的主人，进一步提高学生的学习力和综合素质。
陶行知说：“教育必须是生活的，一切教学必须通过生活才有效。”因此，在语文教学上，教师要引导学生学为所用，讲所学的语文知识灵活运用到生活中去，而要达到这种目的，教师就要转换教学模式，采取生活化教学，深化学生对知识的理解，强化学生对于知识在现实生活中的运用。为此，本文从语文生化教学所遵从的教学理念入手，对语文教学的生活化展开探究。
一、实现语文教学与人文背景的统一
汉语教学应以学科为切入点，有效营造人文校园学习的环境。比如可以建立开放的墙壁和校门，创建不同类型的主题式、个性化的教室，彩绘各类符合教学主题的壁画，结合实际创建个性人才展示区、榜样学习区，调整校园原本枯燥的上下课铃声。只有这样做，才能打破以往传统的单一死板的教学环境，创建活力、生机、趣味、温馨的教学环境和生活氛围，与此同时可以根据教室空闲角落设置读书小天地，根据四季的变换调整教室的摆设布局，给予学生充分的新鲜感，带给学生全新课堂学习体验，在舒适、温馨、充满生活气息的氛围中快乐的进行语言学习，进一步使学生在生化模式教学下有效的进行情感的表达与思想的交流。
二、深化践行“以人为本”的教育理念
在实现初中语文教学生活化进程中，要时刻践行“以人为本”的教育理念，在关爱学生的基础上实现对学生的正确引导与教育。深入学生生活，根据学生具体实际情况，因材施教，引导学生树立独立人格和充分发挥主观能动性。建立以人为本的教育理念，培养，塑造和发展人才应该被视为语文教学中最重要的部分。除了关注学生的思想情况外，对于学生所处的外界环境也要加强关注，如家庭环境、班级环境、宿舍环境等等，真正做到融入学生生活，真正了解学生的各类需求。
三、实现教学内容与形式的统一，强化语文学习的探究性
语文课程最显著的特征之一就是工具性和人文性的统一。因此，在具体教学过程中，一方面要实现学生对于教材中的“字”、“词”、“句”、“篇”等语文知识的掌握，另一方面要培养学生语文学习的四项基本能力，即：“听”、“说”、“读”、“写”。培养学生提取文字中信息的能力，完成教材内容向教学内容的转变，体味其中的人文思想，并与实际生活相联系，进行对学生情感、态度、价值观的养成培养。进一步强化语文学习的探究性，把课文与自然、社会、自我作为探究对象，采取多种方式，如社会调查、资料查阅、小组讨论等。在现今新课改的指导下，这种探究性的学习方式十分突出。通常，这种综合性的学习一般教师是提前布置任务，留给学生充足的时间学习准备，实现自主合作、探究。
四、加强语文教学的实践性，建立新型师生关系
语文教学应该打破课堂时空，将静态接受作为一种动态，活泼，主动的学习方式，让学生在学习上时空自由，让他们走进社区，融入生活，促使学生提高语言实践的能力。采取多种方法，如辩论赛、专题研究、普通话演讲等，组织文学沙龙、文化节、读书节等探究性的学习活动，鼓励学生积极参与社会实践，走上街头，融入社会，加入丰富多彩的社会生活，在生活中学习语文。只有将学习与生活相联系，才能实现语文教学独特的魅力，使其充满生活气息与时代的色彩，让语文学习更加丰富，实现语文工具性与人文性的统一。
五、角色体验再现生活
活动是知识的创造者，没有主体对客体的活动，就不可能产生对现实生活的反思和理解。教师要将讲台变成生活的大舞台，让学生参与到生活中去，使语文与生活、学习联系起来，充分让学生了解到知识源于生活，激發学生对于云学习的积极性与兴趣，主动参与到学习中去。（1）把课堂还给学生，让学生做课堂的主人。我们可以通过让学生做“老师”的方式，让学生多讲课，这样不仅可以让学生感受到做“老师”的新鲜感，激发学生学习兴趣，还可以促使学生主动学习，吃透教材，努力做好“小老师”。（2）培养学生动手能力和发散思维。可以通过绘画的形式，鼓励学生表达自己的思想情感及对世界的认识激发学生的想象能力。（3）课堂表现。通过表演形式直观地理解课文的微妙之处，加深理解。让学生参与课堂表演不仅能够反映学生的主体地位，还能增加教学的兴趣。
六、瞄准时机，适时引导
让学生在日常生活中使用中文，汉语教学不仅要教学生使用中文，还要培养良好的人文素养。因此，在课堂教学中，教师要善于抓住课内外的有效资源，继续教育学生的思想道德素质，帮助他们养成良好的行为习惯。特别是现在独生子女，他们或多或少地发展了一些不良的习惯，有点琐碎的自满情绪，甚至嘈杂的矛盾。针对这种情况，在教学过程中，我经常用一些好素材，不断对学生进行德育，引导他们正确面对生活中的一些问题和事情。从而培养学生良好的社会道德。在此基础上，再教育的学生要宽容对待世间的人与事，与同学相处融洽。通过学生日常身边的实例来启发学生，使学生愿意接受，从而得到预期的教学效果。初中语文在培养初中生视野，培养初中生文化素养，树立人生观，世界观等方面发挥着重要作用。但是，在传统教学模式的影响下，课堂学习效果不是很好。大部分原因是由于理论和实践的脱离，导致教学的实际效果有所降低。为此，需要引入生活教学，把课堂与生活联系起来，从而提高学习效果。
结语：
总之，语文教学应该与生活联系起来，提高学生的学习兴趣，促进学生整体语文素养的提高，从而使得学生全面发展。
参考文献：
[1]任志姗. 初中语文生活化教学的理念及其实施策略初探[J]. 学周刊， 2016， 32（32）：60-61.
[2]王伟. 初中语文生活化教学的理念及其实施策略初探[J]. 教育：00290-00290.
[3]洪伟峰. 初中语文生活化教学的理念及其实施策略初探[J]. 文理导航·教育研究与实践， 2017（9）.