瑞吉欧教育中指出：“墙壁会说话、环境是第三位老师、环境也是最佳的记录方式。”随着瑞吉欧教育观念的传播，幼儿园越来越多地重视起墙面环境的创设。
　　《幼儿园工作规程》也明确指出，“创设与教育相适应的良好环境，促进每个幼儿在不同水平上的发展。”墙面文化的创设遍布沿海发达城市的幼儿园到中西部较落后地区的幼儿园，各省省会幼儿园到地级市乡镇幼儿园。大到幼儿园的大厅、走廊、楼道，小到班级的游戏区、活动室。从广告喷绘、教师绘制再到幼儿作品装饰，各种方法不一。内容也更加注重教育性、互动性、游戏性，更多的关注幼儿以幼儿的兴趣为主。
　　然而，笔者在参观了上海某些幼儿园、四川省一些示范幼儿园、成都机关幼儿园、私立幼儿园，学习他们的墙面文化创设方法结合自身在幼儿园工作经历后，思考并有了一些自己的感受。
　　在墙面文化大肆发展的同时，特色学校、特色教育也蓬勃发展起来。现在川内的很多幼儿园都同沿海地区幼儿园一样，大讲其园所的新型教育方法及教育特色，例如，有以音乐为特色、以情绪教育为特色等，他们大多与园所的课题研究息息相关。但是，观察其墙面，却少有幼儿园能将其墙面文化创设与园所特色相联系，甚至很多园所的墙面与其园所特色毫无相关性。少数幼儿园有注意到此类的问题也只是在个别地方有所展现，缺乏整体设计，因此显得杂乱不堪。
　　如何在幼儿园墙面文化创设中彰显园所特色，怎么样让“特色墙面”既丰富多样又和谐统一呢？这是一直困扰笔者的问题。在参与了一所幼儿园的特色环境打造之后，笔者在实践中得到了一些感悟。
　　一、以文化为基础，确定墙面内容
　　在墙面创设之前，应该确定幼儿园的校园文化特色。本所幼儿园是以科学教育为特色，或者以绘本教育为特色，又或者以艺术教育为特色。在这个大方向的指导下，找出与特色教育相关的元素，这些元素包括相关教育家名言、园所办园理念、图案图形、幼儿故事、游戏儿歌等，明确幼儿园的墙面文化的内容。这样就避免了墙面创设与幼儿园文化相背离的现象。同时，大家来到幼儿园一眼就能看出本所幼儿园的教育文化特色以及理念。
　　以成都市某所市级机关幼儿园为例，这所幼儿园是以情绪教育为特色，一进入幼儿园的大厅，一张张孩子的笑脸照片映入眼帘，一句关注幼儿情绪发展的话大大地出现在墙面的正中，其次办园理念，园所发展方向点缀其中，整体感觉温馨、大气。
　　二、以色彩为基奠，统一墙面风格
　　幼儿园的墙面，离不开色彩的点缀。然而，很多园所都会进入一个误区，那就是没有一个的主体颜色，因此导致整体风格不统一。如果大家来到幼儿园之后，看到一种颜色就回忆出这所幼儿园，相信，这是园方都特别希望的。同时，不同的颜色，给人的感受是不同的。例如，红色代表热情，橙色给人温暖，蓝色代表平静，粉色代表温馨。因此筆者认为应该首先要选择幼儿园的主体颜色，如果觉得太单一，也要将每层楼道的主体颜色加以统一。其次，要统一墙面的风格，以喷绘为主，或者以教师手绘为主，或者以幼儿的作品为主，选择、设计与主体颜色想匹配的图案。最后，富有童趣是关键。
　　以成都市双流县某幼儿园为例，在大厅柱子上以大面积喷绘为背景，用废旧材料做成房子一样的装饰，形成柱子的下半截主体部分，再添加幼儿的活动照片。既有创意，而且环保，又不失美观、大方。
　　三、以幼儿为主体，增加墙面互动
　　幼儿园是孩子的家园，孩子是幼儿园的主人。应该将幼儿园的环境创设还给幼儿，以幼儿为主体，增加墙面的互动性。以幼儿为主体不单是在墙面中简单加入幼儿的绘画，而是要充分尊重不同年龄阶段幼儿的不同特点，增加墙面的游戏性、互动性，让幼儿在与墙面接触的过程中习得经验。
　　例如杭州市某所科技园，在小班幼儿活动区域，他们设计了科学触摸墙，让孩子在触摸中了解科学;在大班幼儿区域，他们设计了科学知识墙，让孩子在生活现象中发现科学。充分考虑了幼儿的年龄特点，同时又极富有园所特色。
　　四、以功能区为亮点，加深墙面内涵
　　现今幼儿园有很多功能区，例如，陶艺吧、科创室、美术室、木工房等。在对这些功能区进行打造时，与幼儿园大环境颜色及风格相统一是基本的要求，将园所的特色教育理念融入功能区的打造中则更能凸显园所的文化特色。同时，也给大家一种耳目一新的感觉。
　　五、以班级为特色，丰富墙面内容
　　班级是幼儿园的最小单位，在幼儿园特色教育与大环境主体设计的指导下，班级墙面应该有班级特色。各年龄段班级应该根据幼儿园的文化特色，以及班级幼儿的年龄特点，创造适合本班幼儿的互动墙面，让幼儿在操作中习得经验。