论文部分内容阅读
在科学技术飞速发展的今天，快速升级换代的计算机领域的，应用软件正不断推陈出新。如何快速、高效地完成计算机知识和技能的学习、应用及创新，实现信息技术教育的跨越式发展，是摆在职业技术教育计算机老师面前的紧迫任务。
一、采用计算机“学、练、用一体化”教学模式的必要性
有人说，多媒体与信息高速公路是推动人类进入信息时代的两个技术杠杆。网络的发展，尤其是国际互联网的出现，将信息时代的社会细胞（多媒体计算机和掌握了计算机技术的人）连成了一体，实现了人类智慧的连网，因此，开展网络教学是信息时代的必然选择。传统的教学方法，指教师在教室里先讲授理论知识，学生再到电脑室上机实践，教学内容和教学秩序较易把握，但易造成教学内容和教学过程的枯燥和学生的不耐烦，软件的操作效果更是无从展现；较新型的多媒体教室教学方式中，教师通过计算机多媒体的优势和大屏幕的投影来展示教学内容和操作效果，借助计算机呈现的教育教学信息更趋明晰，更趋逼真，更具有感染力和震撼力，使学生的感知世界由模拟时代跨入数字时代。但由于学生只能欣赏式观看学习，被动地接受知识。甚至有的只是把原来在黑板上展示的内容改在大屏幕上展示，把计算机的学习和上机实践练习人为地割裂开来。采用计算机“学、练、用一体化”教学模式，能很好地解决上述问题，高效地完成教学任务。
二、计算机“学、练、用一体化”教学模式的内涵及配置
所谓计算机“学、练、用”一体化教学模式，是指在电脑室一人一机的局域网环境下，通过局域网的电子教室软件，老师的教、学生的学、电脑知识学习、技能的实践练习、掌握应用以至创新都在电脑室里完成。时间可能是一节课或若干节课，学生在电脑室里用较短的时间完成从学习到应用的整个过程。随着计算机硬件的迅猛发展，现在的一般计算机软件都可胜任。当然，电脑室一定是连成一片的局域网（网卡、集线器HUB、双绞线等），并且用专线或光纤和INTERNET国际互联网相连，每台计算机都有一套耳机，局域网里装有电子教室软件和相应的教学软件。
三、计算机“学、练、用一体化”教学模式实施方式
1.讲解、操作、演示的一体化方式
在这种一体化教学模式中，老师预先把文本和超文本进行高度的集成，突破传统教材图文结合的刻板模式，编创集图、文、声、乐、影像、动画于一体、生动多姿的教学课件，通过局域网的电子教室软件展示到每位同学的电脑屏幕上；老师在教师机上展示操作的每一个具体过程和内容，提示教材内在的逻辑关系，教师还可以多变换地讲解、提问、设疑，启发学生思考，开阔学生思维，培养学生的创造能力。老师讲解演示完教学内容，再把预先设计好的教学任务让学生在各自的计算机上完成，老师巡视指导每位学生完成任务的情况，学生也可通过电子教室软件进行提问交流。学生刚刚看过老师的讲解和演示操作，再通过自己的独立操作，很快就会掌握知识，获得技能。当学生完成这个教学“任务”之后，其实也已完成了一个从“学习知识——上机实践——应用创作”的过程。基于多媒体的新颖性、独特性、趣味性、直观性，这种模式能强烈地激发学生的学习兴趣和学习积极性。另外，由于教学课件大多是教师自己制作的，对于在实际操作中学生可能出错或易混淆的地方容易把握，教学时，重点难点突出；在讲解演示过程中，教师可以及时调整教学进度、充分发挥教师的导航作用和调控作用；教师在演示过程中不需要板书，可充分利用课堂上的时间，成倍地加大信息量，重要的内容还可以重复播放，从而大大提高教学效率。
例如，在教学FLASH中的“引导图层”时，教师把预先设计好的动画课件“地球环绕太阳”通过局域网在每位同学的电脑屏幕上播放出来。地球、太阳各自转动，地球又以优美的轨迹环绕太阳公转的画面，一下子就吸引住了全班同学，一个个目不转睛、聚精会神。“下面，我们一起来做出这个动画……”于是，学生的学习兴趣和创作热情便油然而生。接着，教师便一步一步地演示整个制作过程，并把里面的知识点、注意点、难点、易错点进行讲解和点破。等到教师演示完成，学生也差不多已理解了七八分；随后，要求每位学生在自己的电脑上独立完成整个“地球环绕太阳”动画的制作过程。最后，再让学生根据所学知识，独立创作动画“乌龟赛跑”，当学生独立创作完成这个动画之后，在短短的时间里，他们已把知识转化为自己的创作能力了。
2.CAI（计算机辅助教学）课件自学探究、老师指导的一体化方式
在这种一体化教学模式中，老师须预先从校园网、国际互联网上搜集到与本课程相关的资料、教学视频、题库、课件，或老师自制的本课课件，放在教师机上，由学生自由选择下载、观看，学习研究。学生在独立探究学习时，如遇到不明之处，学生可互相启发帮助，或通过网上举手向老师提问，由老师单独指导。学生通过课件的人机交互功能掌握知识和操作要点之后，老师可通过局域网向全体学生提出本课程的上机操作任务，学生在本机上操作完成本课的任务，并全部上传到教师机，完成上机作业。学生完成作业之时，也是学生完成整个“自学知识——上机实践——应用创作”的过程。基于这种模式，学生由被动地接受知识变成了主动地探求知识，从被动地学到主动地学，从生搬硬套、死记硬背地学到带着任务、解决实际问题地学，从按部就班地学到自定步调、自定目标地学，从而最大限度地发挥了学生学习的积极性和主动性，培养了敢于探索、勇于实践的精神。在这种多媒体网络教室的环境中，计算机能够发挥个别化和交互性的特长，学生能够独立地参与学习活动，可以自行调节学习进度，使教学不仅适合大多数学生的要求，同时也为优等生和学习差的学生创造了发展的条件；既可以调动学生的积极性，也便于收集反馈信息，有利于学生创新能力和信息能力的培养。
例如，在教学EXCEL中的“数据排序”时，教师把自制的课件“数据排序”放在教师机上，由学生自行下载学习，教师只通过电子教室软件监看/监听功能，不离开座位，观察每一位学生的学习情况，监听学生之间的讨论。学生如有疑问，也可电子举手，由教师进行远程遥控，进行一对一的个别辅导。课件里面有四道难度渐进式的上机操作题，学生可自行练习操作，完成后上传到教师机，由教师进行抽查。通过抽查和刚才的网上观察，最后再进行总结。这样，既培养了学生的自学能力和主动探求新知识的能力，又培养了学生在信息社会生存的能力。
网络教学是学校教育面临信息时代的重大抉择，网络教学的开展给学校教学带来了翻天覆地的变化。随着我国教育信息化进程的推进和网络教学技术的不断发展，网络教学将成为一种流行的教学方式，计算机“学、练、用一体化”教学模式也将随着网络教学的发展成为一种主流的计算机教学模式。
（作者单位：广东省普宁职业技术学校）
（责任编辑：刘福才）
一、采用计算机“学、练、用一体化”教学模式的必要性
有人说，多媒体与信息高速公路是推动人类进入信息时代的两个技术杠杆。网络的发展，尤其是国际互联网的出现，将信息时代的社会细胞（多媒体计算机和掌握了计算机技术的人）连成了一体，实现了人类智慧的连网，因此，开展网络教学是信息时代的必然选择。传统的教学方法，指教师在教室里先讲授理论知识，学生再到电脑室上机实践，教学内容和教学秩序较易把握，但易造成教学内容和教学过程的枯燥和学生的不耐烦，软件的操作效果更是无从展现；较新型的多媒体教室教学方式中，教师通过计算机多媒体的优势和大屏幕的投影来展示教学内容和操作效果，借助计算机呈现的教育教学信息更趋明晰，更趋逼真，更具有感染力和震撼力，使学生的感知世界由模拟时代跨入数字时代。但由于学生只能欣赏式观看学习，被动地接受知识。甚至有的只是把原来在黑板上展示的内容改在大屏幕上展示，把计算机的学习和上机实践练习人为地割裂开来。采用计算机“学、练、用一体化”教学模式，能很好地解决上述问题，高效地完成教学任务。
二、计算机“学、练、用一体化”教学模式的内涵及配置
所谓计算机“学、练、用”一体化教学模式，是指在电脑室一人一机的局域网环境下，通过局域网的电子教室软件，老师的教、学生的学、电脑知识学习、技能的实践练习、掌握应用以至创新都在电脑室里完成。时间可能是一节课或若干节课，学生在电脑室里用较短的时间完成从学习到应用的整个过程。随着计算机硬件的迅猛发展，现在的一般计算机软件都可胜任。当然，电脑室一定是连成一片的局域网（网卡、集线器HUB、双绞线等），并且用专线或光纤和INTERNET国际互联网相连，每台计算机都有一套耳机，局域网里装有电子教室软件和相应的教学软件。
三、计算机“学、练、用一体化”教学模式实施方式
1.讲解、操作、演示的一体化方式
在这种一体化教学模式中，老师预先把文本和超文本进行高度的集成，突破传统教材图文结合的刻板模式，编创集图、文、声、乐、影像、动画于一体、生动多姿的教学课件，通过局域网的电子教室软件展示到每位同学的电脑屏幕上；老师在教师机上展示操作的每一个具体过程和内容，提示教材内在的逻辑关系，教师还可以多变换地讲解、提问、设疑，启发学生思考，开阔学生思维，培养学生的创造能力。老师讲解演示完教学内容，再把预先设计好的教学任务让学生在各自的计算机上完成，老师巡视指导每位学生完成任务的情况，学生也可通过电子教室软件进行提问交流。学生刚刚看过老师的讲解和演示操作，再通过自己的独立操作，很快就会掌握知识，获得技能。当学生完成这个教学“任务”之后，其实也已完成了一个从“学习知识——上机实践——应用创作”的过程。基于多媒体的新颖性、独特性、趣味性、直观性，这种模式能强烈地激发学生的学习兴趣和学习积极性。另外，由于教学课件大多是教师自己制作的，对于在实际操作中学生可能出错或易混淆的地方容易把握，教学时，重点难点突出；在讲解演示过程中，教师可以及时调整教学进度、充分发挥教师的导航作用和调控作用；教师在演示过程中不需要板书，可充分利用课堂上的时间，成倍地加大信息量，重要的内容还可以重复播放，从而大大提高教学效率。
例如，在教学FLASH中的“引导图层”时，教师把预先设计好的动画课件“地球环绕太阳”通过局域网在每位同学的电脑屏幕上播放出来。地球、太阳各自转动，地球又以优美的轨迹环绕太阳公转的画面，一下子就吸引住了全班同学，一个个目不转睛、聚精会神。“下面，我们一起来做出这个动画……”于是，学生的学习兴趣和创作热情便油然而生。接着，教师便一步一步地演示整个制作过程，并把里面的知识点、注意点、难点、易错点进行讲解和点破。等到教师演示完成，学生也差不多已理解了七八分；随后，要求每位学生在自己的电脑上独立完成整个“地球环绕太阳”动画的制作过程。最后，再让学生根据所学知识，独立创作动画“乌龟赛跑”，当学生独立创作完成这个动画之后，在短短的时间里，他们已把知识转化为自己的创作能力了。
2.CAI（计算机辅助教学）课件自学探究、老师指导的一体化方式
在这种一体化教学模式中，老师须预先从校园网、国际互联网上搜集到与本课程相关的资料、教学视频、题库、课件，或老师自制的本课课件，放在教师机上，由学生自由选择下载、观看，学习研究。学生在独立探究学习时，如遇到不明之处，学生可互相启发帮助，或通过网上举手向老师提问，由老师单独指导。学生通过课件的人机交互功能掌握知识和操作要点之后，老师可通过局域网向全体学生提出本课程的上机操作任务，学生在本机上操作完成本课的任务，并全部上传到教师机，完成上机作业。学生完成作业之时，也是学生完成整个“自学知识——上机实践——应用创作”的过程。基于这种模式，学生由被动地接受知识变成了主动地探求知识，从被动地学到主动地学，从生搬硬套、死记硬背地学到带着任务、解决实际问题地学，从按部就班地学到自定步调、自定目标地学，从而最大限度地发挥了学生学习的积极性和主动性，培养了敢于探索、勇于实践的精神。在这种多媒体网络教室的环境中，计算机能够发挥个别化和交互性的特长，学生能够独立地参与学习活动，可以自行调节学习进度，使教学不仅适合大多数学生的要求，同时也为优等生和学习差的学生创造了发展的条件；既可以调动学生的积极性，也便于收集反馈信息，有利于学生创新能力和信息能力的培养。
例如，在教学EXCEL中的“数据排序”时，教师把自制的课件“数据排序”放在教师机上，由学生自行下载学习，教师只通过电子教室软件监看/监听功能，不离开座位，观察每一位学生的学习情况，监听学生之间的讨论。学生如有疑问，也可电子举手，由教师进行远程遥控，进行一对一的个别辅导。课件里面有四道难度渐进式的上机操作题，学生可自行练习操作，完成后上传到教师机，由教师进行抽查。通过抽查和刚才的网上观察，最后再进行总结。这样，既培养了学生的自学能力和主动探求新知识的能力，又培养了学生在信息社会生存的能力。
网络教学是学校教育面临信息时代的重大抉择，网络教学的开展给学校教学带来了翻天覆地的变化。随着我国教育信息化进程的推进和网络教学技术的不断发展，网络教学将成为一种流行的教学方式，计算机“学、练、用一体化”教学模式也将随着网络教学的发展成为一种主流的计算机教学模式。
（作者单位：广东省普宁职业技术学校）
（责任编辑：刘福才）