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摘要：初中階段的数学教育在数学教育中有着重要的地位，对后续数学的深入学习起到铺垫作用。而随着计算机多媒体技术的不断发展，初中数学教育方式也产生了变化，基于微课进行初中数学智慧课堂的构建，能够培养学生的创新实践能力，促进学生进行智慧学习，也实现数学初中教学的多样化。基于此，本文对初中数学智慧课堂构建进行研究，以供参考。
关键词：微课;初中数学;智慧课堂构建
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-29-273
引言
时代在不断发展，社会对人才的要求在逐渐发生改变，这使得当下的教育面临着改革。在传统的初中数学课堂中，教师受应试教育的影响较为严重，过于注重完成教学任务，忽略了学生在学习过程中的体验，继而导致中学生对数学这门课程缺乏兴趣，大大降低学生的学习积极性，学习质量也难以提升。新课改的提出与逐步深入，为传统的初中数学课堂带来了改变。微课是当下较为新兴的一种教学手段，将其融入中学数学课堂教学中，具有重大意义。
一、微课对学习初中数学的意义
初中阶段是培养学生数学学习兴趣的重要时期。学生从小学一年级起就开始正式学习数学知识，到初中阶段对数学有了一定的认知，但有的学生理解能力提升得快，数学成绩很好，有的学生判断、理解、推理等能力提升得慢，数学成绩不尽如人意。数学成绩不好的学生渐渐失去了对学习数学的兴趣与耐心，对数学学科就有了隔阂。初中数学教学中引入微课可以激发学生学习数学的兴趣，能让失去学习数学信心的学生重新回到数学的怀抱中。譬如在导入新课时，教师可以引入一个饶有兴趣的数学思考题作为铺垫，让学生带着疑问去观看视频学习资料并进行计算。这样的练习，既能提高学生的课堂注意力，还对提高学生的理解能力和计算能力有非常重要的作用。同时，由于微课的设计有别于传统意义上的教学课件，且微课的内容丰富，学生乐于观看，教师根据教学内容制作的小故事视频可以激趣，展示的生活中的数学能与学生拉近距离，推理过程能让学生更容易理解新知。
二、基于微课的初中数学智慧课堂构建
2.1课前环节
课前环节旨在促进学生的自主预习意识，在课前运用时，主要是根据微课结合新知学习要点，利用微课创设情境，激发学生对其的认知。如在教学《余角、补角、对顶角》时，教师可以通过创设情境，将其制作成微课小视频，激发探究欲望，让学生识别对顶角。2000多年前的墨子，对光的直线传播、反射及物影成像进行描述。墨子设计了这样一个实验：他通过小孔成像探究了光的直线传播原理。光通过小孔O，就形成了4个对角∠AOC、∠AOD、∠COB、∠BOD。其中，还形成了一对对顶角：∠AOC与∠BOD。通过在课前微课中创设情境，引入历史上的数学实验案例，可以在正式学习前就能引起学生的浓厚兴趣。学生在预习阶段，借助这一视频，可以提出自己疑惑不解的地方。又如在教学《不等式的基本性质》时，先创建学习任务单，一是在网络平台或班级群中发布《不等式的基本性质》视频资料，二是学习不等式的基本性质，并按照自己的理解表述。学生可以自由安排时间、地点进行预习，教师则根据学生的预习情况进行反馈。
2.2课中环节
数学知识逻辑性较强，需要学生具备良好的思维能力才能在学习当中游刃有余，而初中学生知识储备并不丰富，在思维能力方面也正在形成当中，一旦遇到较难的数学知识，就会显得比较吃力，影响学习效果。例如，在对“一元一次方程”知识讲解时，教学的一大目标便是让学生充分掌握线段图分析的方式，并能够灵活应用，以此找出其中潜藏的数量关系，列出对应的算式。为了保证教学效果，教师就可以为学生们提供一个微课视频：“早上7点，小刚和小霞都同时从相距6km的两地相向而行，小刚的速度为7km/h，小霞的速度为5km/h，小刚出发时带了一只大狗，狗的速度是10km/h。刚出发，狗就跑走了，在见到小霞之后，立刻返回找小刚，在见到小刚之后，又立刻返回找小霞，一直到两人相遇，大狗一共跑了多少距离？”由于题目较为复杂，一些学生一时不知如何处理，若教师选择直接讲解，效果自然无法令人满意。此时，教师就可以通过视频的方式，将小刚、小霞以及大狗以线段图的方式呈现在屏幕上，在小刚和小霞移动的时候，大狗以更高的速度进行运动。通过观察，学生们可以清晰地看到大狗运动的轨迹，从而在脑海中立刻建立了数量关系，列出了算式。依靠这一方式，学生们就能更好地完成例题学习，实现了知识转化和迁移的目标，进而提升了学习水平。
2.3巩固知识，进行测试
在练习巩固阶段，教师会提供巩固类微课资源，基础薄弱的学生可以根据微课资源，加深对二元一次方程的理解。而觉得自己学的不错的同学，可以直接选择教师提供的测试，进行测试练习。而且教师可以使用和生活场景相关的问题作为测试的题目，让学生在巩固知识的基础上，了解二元一次方程在实际生活中的运用。在学生测试完成后，系统也会给学生做出评价。
结束语
中学数学知识较为抽象，很多知识点对于中学生而言很难理解，这就需要教师不断创新教学方法，在教学环节融入一些趣味的教学手段，帮助学生更好地学习知识。微课是一种新兴的教学手段，其在中学数学教学中的应用，可以帮助学生将知识化抽象为具体，化难为易。具体可落实在课前的预习阶段、课上的学习阶段及课后的复习阶段，贯穿于中学数学教学的全过程，进而不断提高中学数学教学的效率。
参考文献
[1]齐小燕.基于微课的初中数学智慧课堂构建[J].新课程教学（电子版），2021（05）：150-151.
[2]白林义.基于微课的初中数学智慧课堂构建研究[J].数学学习与研究，2020（09）：37.
[3]荣英子.微课在初中数学智慧课堂构建中的运用[J].教育界，2020（06）：18-20.
关键词：微课;初中数学;智慧课堂构建
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-29-273
引言
时代在不断发展，社会对人才的要求在逐渐发生改变，这使得当下的教育面临着改革。在传统的初中数学课堂中，教师受应试教育的影响较为严重，过于注重完成教学任务，忽略了学生在学习过程中的体验，继而导致中学生对数学这门课程缺乏兴趣，大大降低学生的学习积极性，学习质量也难以提升。新课改的提出与逐步深入，为传统的初中数学课堂带来了改变。微课是当下较为新兴的一种教学手段，将其融入中学数学课堂教学中，具有重大意义。
一、微课对学习初中数学的意义
初中阶段是培养学生数学学习兴趣的重要时期。学生从小学一年级起就开始正式学习数学知识，到初中阶段对数学有了一定的认知，但有的学生理解能力提升得快，数学成绩很好，有的学生判断、理解、推理等能力提升得慢，数学成绩不尽如人意。数学成绩不好的学生渐渐失去了对学习数学的兴趣与耐心，对数学学科就有了隔阂。初中数学教学中引入微课可以激发学生学习数学的兴趣，能让失去学习数学信心的学生重新回到数学的怀抱中。譬如在导入新课时，教师可以引入一个饶有兴趣的数学思考题作为铺垫，让学生带着疑问去观看视频学习资料并进行计算。这样的练习，既能提高学生的课堂注意力，还对提高学生的理解能力和计算能力有非常重要的作用。同时，由于微课的设计有别于传统意义上的教学课件，且微课的内容丰富，学生乐于观看，教师根据教学内容制作的小故事视频可以激趣，展示的生活中的数学能与学生拉近距离，推理过程能让学生更容易理解新知。
二、基于微课的初中数学智慧课堂构建
2.1课前环节
课前环节旨在促进学生的自主预习意识，在课前运用时，主要是根据微课结合新知学习要点，利用微课创设情境，激发学生对其的认知。如在教学《余角、补角、对顶角》时，教师可以通过创设情境，将其制作成微课小视频，激发探究欲望，让学生识别对顶角。2000多年前的墨子，对光的直线传播、反射及物影成像进行描述。墨子设计了这样一个实验：他通过小孔成像探究了光的直线传播原理。光通过小孔O，就形成了4个对角∠AOC、∠AOD、∠COB、∠BOD。其中，还形成了一对对顶角：∠AOC与∠BOD。通过在课前微课中创设情境，引入历史上的数学实验案例，可以在正式学习前就能引起学生的浓厚兴趣。学生在预习阶段，借助这一视频，可以提出自己疑惑不解的地方。又如在教学《不等式的基本性质》时，先创建学习任务单，一是在网络平台或班级群中发布《不等式的基本性质》视频资料，二是学习不等式的基本性质，并按照自己的理解表述。学生可以自由安排时间、地点进行预习，教师则根据学生的预习情况进行反馈。
2.2课中环节
数学知识逻辑性较强，需要学生具备良好的思维能力才能在学习当中游刃有余，而初中学生知识储备并不丰富，在思维能力方面也正在形成当中，一旦遇到较难的数学知识，就会显得比较吃力，影响学习效果。例如，在对“一元一次方程”知识讲解时，教学的一大目标便是让学生充分掌握线段图分析的方式，并能够灵活应用，以此找出其中潜藏的数量关系，列出对应的算式。为了保证教学效果，教师就可以为学生们提供一个微课视频：“早上7点，小刚和小霞都同时从相距6km的两地相向而行，小刚的速度为7km/h，小霞的速度为5km/h，小刚出发时带了一只大狗，狗的速度是10km/h。刚出发，狗就跑走了，在见到小霞之后，立刻返回找小刚，在见到小刚之后，又立刻返回找小霞，一直到两人相遇，大狗一共跑了多少距离？”由于题目较为复杂，一些学生一时不知如何处理，若教师选择直接讲解，效果自然无法令人满意。此时，教师就可以通过视频的方式，将小刚、小霞以及大狗以线段图的方式呈现在屏幕上，在小刚和小霞移动的时候，大狗以更高的速度进行运动。通过观察，学生们可以清晰地看到大狗运动的轨迹，从而在脑海中立刻建立了数量关系，列出了算式。依靠这一方式，学生们就能更好地完成例题学习，实现了知识转化和迁移的目标，进而提升了学习水平。
2.3巩固知识，进行测试
在练习巩固阶段，教师会提供巩固类微课资源，基础薄弱的学生可以根据微课资源，加深对二元一次方程的理解。而觉得自己学的不错的同学，可以直接选择教师提供的测试，进行测试练习。而且教师可以使用和生活场景相关的问题作为测试的题目，让学生在巩固知识的基础上，了解二元一次方程在实际生活中的运用。在学生测试完成后，系统也会给学生做出评价。
结束语
中学数学知识较为抽象，很多知识点对于中学生而言很难理解，这就需要教师不断创新教学方法，在教学环节融入一些趣味的教学手段，帮助学生更好地学习知识。微课是一种新兴的教学手段，其在中学数学教学中的应用，可以帮助学生将知识化抽象为具体，化难为易。具体可落实在课前的预习阶段、课上的学习阶段及课后的复习阶段，贯穿于中学数学教学的全过程，进而不断提高中学数学教学的效率。
参考文献
[1]齐小燕.基于微课的初中数学智慧课堂构建[J].新课程教学（电子版），2021（05）：150-151.
[2]白林义.基于微课的初中数学智慧课堂构建研究[J].数学学习与研究，2020（09）：37.
[3]荣英子.微课在初中数学智慧课堂构建中的运用[J].教育界，2020（06）：18-20.