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摘 要：在进行英语高效课堂的创建过程中，对于充分利用英语课堂的时间，学生在课堂上的参与度高，学生的考试成绩也比较高，一部分初中英语教师片面地认为这就属于高效课堂，却将高效课堂教学的最终目标忽略了。本文对于英语课堂教学的教学策略及教学评价的方式等提出了一些相应的对策。
关键词：初中英语;高效课堂;教学误区;对策
新课改的进程在不断地加快，一些教师和学校的工作重点，就是对高效课堂的实践及探索。针对构建初中英语高效课堂来说，不但要发挥教师的主导作用，还要将课堂中学生的主体作用发挥出来，教学误区尽可能避免出现，无论是在教學策略和内容上的不断完善，还是教学在评价体系上的不断完善，都能得到有效地促进，从而使更大课堂的效益，能够在较小成本付出的状况下获得。
一、 初中英语高效课堂的常见的教学误区
（一） 高效课堂就是课堂上时间利用率高
教师在进行初中英语课堂的教学中，片面认为充分利用英语课堂的时间，就是高效课堂，因此，只要将每堂课的时间进行紧密地安排，教学上以较小投入，实现教学效益上的最大获取，就是初中英语的高效课堂。一部分初中英语教师，衡量高效课堂的标准，就是在进行英语的教学过程中，投入与产出是否成比例，认为在英语课堂上，教学的术语用的越少，就证明教学的效率越高。甚至还有一些英语教师认为，在传统的教学中，通常都是学生接受学习以被动为主，为了对新课改进行响应，对初中英语高效课堂进行创建，需要将以灌输为主的传统教学模式进行改变，将学生接受性的学习转变为创造性及研究性的学习。这个出发点很好，但是，有些教师为了将课堂的教学时间充分地利用起来，将学生完全地放任自流，英语的教学内容，让学生在进行探讨及交流中，去进行研究和学习，而教师关心的只是学生在课堂最终的学习结果，将教师对学生的指导作用，完全给忽略了，没有将学生的自主学习，与教师的讲授充分地进行融合，最终背道而驰，将初中英语高效课堂的真正教学理念，完全地违背了。
（二） 高效课堂就是课堂上学生参与度高
最优化的效益及最大化的效率，就是高效课堂最大的特点，其中，效益最大化衡量的标准就是在课堂内，学生的受益量多少;最优化效益衡量的标准，养成学生学习的能力和兴趣。无论只有最大化的效率，还是只有最优化效益，都算不上是高效课堂。但是，从当前来看，许多的初中英语教师，对于课堂上气氛比较活跃，学生的参与度高，就误认为这样课堂就是高效课堂。因此，在进行英语教学的过程中，部分初中英语教师，一般会采用一些多姿多彩的教学方式，来活跃课堂的气氛，对于课堂的互动，鼓励学生积极地去参与。虽然，既提高了学生课堂的参与度，也使学生学习的兴趣得到了激发，但是，从另一个角度来看，若一个英语的重要句型，只要举例子，就能够将学生的认知和理解进行有效地加深，却分组进行讨论，这对于学习英语的效率，无疑就是一个降低，使学生在英语课堂上的知识受益量受到了限制，对于初中英语课堂的教学目的，已经很大程度上地偏离了。
（三） 高效课堂就是学生的英语考试成绩高
高效课堂强调，由教向学过程转化的实现，要求教师将传统的“填鸭式”的教学模式进行摒弃，将教学的目标进行明确，完善和加强教学的手段，使学生在进行全面发展的过程，高效课堂教学环境的提供，得以实现。但是，部分英语教师，对于英语高效的课堂来说，学生作为主体，英语的考试成绩，不但能将学生对英语知识的理解程度，直观地进行反映，还能直观地将学生对英语的把握程度的标准反映出来，学生英语的考试成绩高，就是高效课堂，无论是对于学生学习英语的能力，还是学生对英语的综合运用能力，都给忽略了，对于提高和发展学生英语的综合水平，是很不利的，对于英语高效课堂而言，脱离了教学宗旨。
例如，还有一些教师，只注重英语的成绩，一部分学生在死记硬背下，掌握了英语的理论知识，考试成绩也比较优秀，却没有与实践相结合，实际不但英语发音不准，句子在实际生活也不会运用，英语的综合运用能力非常差。
二、 初中英语高效课堂有效对策的创建
（一） 科学地组织初中英语课堂教学
对于初中英语的课堂教学，需要科学地去进行组织，将片面的利用时间的观念，进行摒弃，课堂的教学要坚持以学生作为中心，并且与英语教学的特点进行结合，无论是英语教学的内容和兴趣，还是英语教学的认知类型，都要具体而综合地进行分析，对于英语教学的组织规划，进行科学地设计，在学习探究性的基础上，鼓励学生将课后的总结与反思，及时地做好。
（二） 英语课堂教学策略的合理运用
高效课堂创建的灵魂和思想，就是教学策略，但是，高效课堂教学得以实现的基础和前提，就是将教学策略进行合理地运用。一般情况下，无论是对初中英语课堂教学气氛的营造，还是将学生课堂主体的作用进行发挥，对于教学的策略，都需要合理地进行运用，使英语教学向高效发展得到有效地推动。教学策略进行合理的运用，使学生课堂的参与度得到有效地提高，但是，对于教学过程，也要适当地进行简化，使英语课堂教学的知识受益量得到有效地促进，从而全面提高学生的学习效率。
（三） 英语高效课堂教学评价方式的完善
使学生的学习能力得到培养，是初中英语高效课堂教学最终的目标，促进学生全面发展，无论是学生的思维和表达能力，还是学生的学习状态，都是学生学习能力所包括的。因此，多元化是高效课堂教学评价的标准，不能将学生只局限在英语的考试成绩中。因此，对于初中英语课堂教学而言，评价教学是否有效时，需要将多元化的标准进行引入，无论是学生的英语思维能力，还是英语的表达能力，都要综合地进行考察，对于教学的评价权利，应该适当地向学生进行倾斜，不但使教师评价，同学互评的氛围得以实现，还要实现学生自评的有机结合，对于英语教学及学生的学习能力综合地进行分析和评价，使初中英语高效课堂建设的发展进程，得到有效地推动。
综上所述，创建初中英语高效课堂，首先，对于高效课堂教师要进行深化的认知和理解，对教学的手段和内容，教师要努力地去完成，对于自主的探索学习，对学生进行积极地引导，使学生英语的综合能力和学习能力，得到全面地提高。
参考文献：
[1]翁华.提升初中英语教学课堂管理有效性的教育现状与对策研究[D].北京：中央民族大学，2015.
[2]洪金蕊.初中英语高效课堂的教学误区与相关改进[J].吉林教育，2015（25）：9-10.
作者简介：
朱延荣，青海省海东市，青海省海东市乐都区第二中学。
关键词：初中英语;高效课堂;教学误区;对策
新课改的进程在不断地加快，一些教师和学校的工作重点，就是对高效课堂的实践及探索。针对构建初中英语高效课堂来说，不但要发挥教师的主导作用，还要将课堂中学生的主体作用发挥出来，教学误区尽可能避免出现，无论是在教學策略和内容上的不断完善，还是教学在评价体系上的不断完善，都能得到有效地促进，从而使更大课堂的效益，能够在较小成本付出的状况下获得。
一、 初中英语高效课堂的常见的教学误区
（一） 高效课堂就是课堂上时间利用率高
教师在进行初中英语课堂的教学中，片面认为充分利用英语课堂的时间，就是高效课堂，因此，只要将每堂课的时间进行紧密地安排，教学上以较小投入，实现教学效益上的最大获取，就是初中英语的高效课堂。一部分初中英语教师，衡量高效课堂的标准，就是在进行英语的教学过程中，投入与产出是否成比例，认为在英语课堂上，教学的术语用的越少，就证明教学的效率越高。甚至还有一些英语教师认为，在传统的教学中，通常都是学生接受学习以被动为主，为了对新课改进行响应，对初中英语高效课堂进行创建，需要将以灌输为主的传统教学模式进行改变，将学生接受性的学习转变为创造性及研究性的学习。这个出发点很好，但是，有些教师为了将课堂的教学时间充分地利用起来，将学生完全地放任自流，英语的教学内容，让学生在进行探讨及交流中，去进行研究和学习，而教师关心的只是学生在课堂最终的学习结果，将教师对学生的指导作用，完全给忽略了，没有将学生的自主学习，与教师的讲授充分地进行融合，最终背道而驰，将初中英语高效课堂的真正教学理念，完全地违背了。
（二） 高效课堂就是课堂上学生参与度高
最优化的效益及最大化的效率，就是高效课堂最大的特点，其中，效益最大化衡量的标准就是在课堂内，学生的受益量多少;最优化效益衡量的标准，养成学生学习的能力和兴趣。无论只有最大化的效率，还是只有最优化效益，都算不上是高效课堂。但是，从当前来看，许多的初中英语教师，对于课堂上气氛比较活跃，学生的参与度高，就误认为这样课堂就是高效课堂。因此，在进行英语教学的过程中，部分初中英语教师，一般会采用一些多姿多彩的教学方式，来活跃课堂的气氛，对于课堂的互动，鼓励学生积极地去参与。虽然，既提高了学生课堂的参与度，也使学生学习的兴趣得到了激发，但是，从另一个角度来看，若一个英语的重要句型，只要举例子，就能够将学生的认知和理解进行有效地加深，却分组进行讨论，这对于学习英语的效率，无疑就是一个降低，使学生在英语课堂上的知识受益量受到了限制，对于初中英语课堂的教学目的，已经很大程度上地偏离了。
（三） 高效课堂就是学生的英语考试成绩高
高效课堂强调，由教向学过程转化的实现，要求教师将传统的“填鸭式”的教学模式进行摒弃，将教学的目标进行明确，完善和加强教学的手段，使学生在进行全面发展的过程，高效课堂教学环境的提供，得以实现。但是，部分英语教师，对于英语高效的课堂来说，学生作为主体，英语的考试成绩，不但能将学生对英语知识的理解程度，直观地进行反映，还能直观地将学生对英语的把握程度的标准反映出来，学生英语的考试成绩高，就是高效课堂，无论是对于学生学习英语的能力，还是学生对英语的综合运用能力，都给忽略了，对于提高和发展学生英语的综合水平，是很不利的，对于英语高效课堂而言，脱离了教学宗旨。
例如，还有一些教师，只注重英语的成绩，一部分学生在死记硬背下，掌握了英语的理论知识，考试成绩也比较优秀，却没有与实践相结合，实际不但英语发音不准，句子在实际生活也不会运用，英语的综合运用能力非常差。
二、 初中英语高效课堂有效对策的创建
（一） 科学地组织初中英语课堂教学
对于初中英语的课堂教学，需要科学地去进行组织，将片面的利用时间的观念，进行摒弃，课堂的教学要坚持以学生作为中心，并且与英语教学的特点进行结合，无论是英语教学的内容和兴趣，还是英语教学的认知类型，都要具体而综合地进行分析，对于英语教学的组织规划，进行科学地设计，在学习探究性的基础上，鼓励学生将课后的总结与反思，及时地做好。
（二） 英语课堂教学策略的合理运用
高效课堂创建的灵魂和思想，就是教学策略，但是，高效课堂教学得以实现的基础和前提，就是将教学策略进行合理地运用。一般情况下，无论是对初中英语课堂教学气氛的营造，还是将学生课堂主体的作用进行发挥，对于教学的策略，都需要合理地进行运用，使英语教学向高效发展得到有效地推动。教学策略进行合理的运用，使学生课堂的参与度得到有效地提高，但是，对于教学过程，也要适当地进行简化，使英语课堂教学的知识受益量得到有效地促进，从而全面提高学生的学习效率。
（三） 英语高效课堂教学评价方式的完善
使学生的学习能力得到培养，是初中英语高效课堂教学最终的目标，促进学生全面发展，无论是学生的思维和表达能力，还是学生的学习状态，都是学生学习能力所包括的。因此，多元化是高效课堂教学评价的标准，不能将学生只局限在英语的考试成绩中。因此，对于初中英语课堂教学而言，评价教学是否有效时，需要将多元化的标准进行引入，无论是学生的英语思维能力，还是英语的表达能力，都要综合地进行考察，对于教学的评价权利，应该适当地向学生进行倾斜，不但使教师评价，同学互评的氛围得以实现，还要实现学生自评的有机结合，对于英语教学及学生的学习能力综合地进行分析和评价，使初中英语高效课堂建设的发展进程，得到有效地推动。
综上所述，创建初中英语高效课堂，首先，对于高效课堂教师要进行深化的认知和理解，对教学的手段和内容，教师要努力地去完成，对于自主的探索学习，对学生进行积极地引导，使学生英语的综合能力和学习能力，得到全面地提高。
参考文献：
[1]翁华.提升初中英语教学课堂管理有效性的教育现状与对策研究[D].北京：中央民族大学，2015.
[2]洪金蕊.初中英语高效课堂的教学误区与相关改进[J].吉林教育，2015（25）：9-10.
作者简介：
朱延荣，青海省海东市，青海省海东市乐都区第二中学。