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摘要：随着教育体制的深化与发展，我国对于商务英语类人才的需求有了本质性的改变。高等院校必须以市场需求为导向，以职业化教育为契合点，致力于培养学生成为实践型、应用型、复合型的本科人才。本文笔者从目前我国商务英语人才培养模式的现状加以剖析，深入阐述其目前存在的一些问题和不足，继而提出行之有效的解决对策来促进商务英语人才的发展。
关键词：职业教育理念;培养目标;职业化;人才培养;就业导向
前言：
众所周知，习总书记在访问中亚国家的时候，便率先提出了“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”的战略构想，这一战略构想的提出，为我国与世界的合作与交往又敞开了一扇新的大门。这种新战略格局的提出，对于我国商务英语类人才又提出了更高的要求，高校必须要改变观念，拓展国际新视野，以市场需求为导向，构建一种新型的适应就业导向的人才培养模式。
1、“一带一路”倡议的提出
目前，我国社会经济的发展正处于一个特殊的转型时期。国际与地区间的竞争和合作逐渐加剧，区域经济发展复杂多变，这些都给我们提出了新的机遇和挑战。在这种大形势的背景之下，亟需要建立与周边国家的经贸往来关系，扩大区域以及国际间的影响力，确立与加深我国经济在全球一体化中的重要作用。应该开拓进取，着力加大与区域间的沟通与合作，加大与其它国家之间的政治、经济贸易往来，形成命运共同体，为建立一个繁荣的区域经济圈而努力。
2、商务英语人才教学中存在的问题分析
在以往的教育教学过程中，任课教师更多的是重视学生基础知识的强化与理解能力。而随着“一带一路”重要战略思想的提出，任课教师应该要与时俱进，与时代接轨，教学内容侧重于以就业为导向，着力于加大对于学生应用能力的培养。下文笔者就目前商务英语教学中存在的一些问题出发，谈一下一点浅薄认识，希望能够给其他教育工作者提供一点启发和借鉴意义。
2.1 培养目标不明确，忽略对于学生应用能力的培养
众所周知，商务英语是一门实践性极强的学科，教学目标主要是为了培养能够熟练掌握商务英语知识，能夠流利的进行听、说、读、写的应用型商务人才。所以，教学重点应该放在对于学生应用能力的培养上，但是，通过实践教学我们不难发现，多数学校理论学时较多，实践学时比重较小，重理论轻实践的现象比比皆是。另外，在商务英语专业课程的设置上，没有以就业为导向，教学内容脱离社会实践，理论与实践脱节，培养目标不能适应社会岗位的具体要求，教学针对性差。任课教师应该在教学中充分利用现代化的手段，设置与国际化接轨的实用性英语课程，有针对性的对学生进行案例教学。
2.2 就业导向型教学体系不完善
目前，我国就业导向型商务英语教学体系尚不完善，各个高校没有一个统一的标准，教学内容各行其是，缺乏一定的科学性和规范性。这种教育教学现状，很难培养出市场所需要实用型人才，所以各高校必须要立足于时代特点，构建一套科学合理、完善的就业导向型知识体系，以便于更好地服务于商务英语教学工作，促进实用性英语人才的发展。
3、促进高校就业导向型商务英语人才培养的策略研究
3.1 明确就业导向型的商务英语人才培养目标
首先，各高校必须要以市场需求为导向，树立时代的风向标，加强理论知识学习与社会需求的联系，创新商务英语人才培养模式，明确新时期商务英语人才培养的新目标，切实有效的培养学生的实践应用能力。在夯实学生专业知识的同时，通过情景模拟、案例教学等方式，提高学生运用商务英语知识解决实际问题的能力。
其次，必须要明确商务英语教学的目标。商务英语的人才培养与英语专业人才培养模式是完全不同的，不能等同对待。任课教师在教学的过程中，必须要明确职业目标的差异性，选取一些具有职业化特点的教材，减少任课教师的理论学时，加大学生实践学时的比重。引导学生积极投入到课堂教学中来，化被动为主动，把课堂的主体交还到学生的手中，激发学生的学习热情，充分发挥学生的主观能动性，张嘴说英语，提高学生沟通与交往的能力。任课教师要明确自己的作用，不能对学生“大包大揽”，而是应该在商务英语教育教学中起到辅助的作用，启发学生展开创造性思维，积极主动去探索知识的奥秘，提高学生自主发现问题、分析问题、解决问题的能力。我们要结合当前的行业企业以及时代特点，对学生进行实操训练，在“一带一路”倡议的提出下，将学生放到真实的英语语言环境中去进行具体问题具体分析，提高学生融会贯通、举一反三的能力，立足于时代的发展，培养具有国际化视野的，以就业导向型的新型商务英语人才。
3.2 创新教学方法，利用信息化系统进行教学
在互联网+时代的背景下，在商务英语教育教学中，我们可以引入多元化的教学手段和教学方法，将多媒体教学与传统的讲授相结合，将商务英语知识以生动逼真的形式投射在大屏幕上，为学生提供“实战环境”，通过多媒体系统中教学案例的导入，还原真实的对话场景，最大限度的实现教学资源的有效利用。这种直观的感受，可以强化学生对于商务英语知识的认知能力，在情境教学中潜移默化的提升学生商务英语的综合能力。
4、总结
综上所述，“一带一路”倡议的提出为我国高校商务英语教学提供了新的机遇与挑战。任课教师必须要创新观念，以“就业导向型”为依据，促进商务英语人才的发展。
参考文献
[1]王婷婷.“一带一路”背景下就业导向型英语人才培养初探[J].语文学刊（外语教育教学），2016（06）：105--106，124.
[2]段晓聪.“一带一路”背景下高职院校商务英语人才培养研究——以广东省职业院校为例[J].西部素质教育，2015，1（07）：53--55.
[3]解婷.“一带一路”背景下商务英语复合型外语人才的培养[J].科技展望，2017（23）：196--197.
[4]张国建.“一带一路”背景下跨境电商英语人才语言技能培养研究——以西安地区为例[J].经济研究导刊，2017（09）：133--135.
本文系黑龙江省大学生创新创业训练项目，项目名称为《“一带一路”战略下应用型创新人才外语能力培养研究》。
（作者单位：哈尔滨石油学院）
关键词：职业教育理念;培养目标;职业化;人才培养;就业导向
前言：
众所周知，习总书记在访问中亚国家的时候，便率先提出了“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”的战略构想，这一战略构想的提出，为我国与世界的合作与交往又敞开了一扇新的大门。这种新战略格局的提出，对于我国商务英语类人才又提出了更高的要求，高校必须要改变观念，拓展国际新视野，以市场需求为导向，构建一种新型的适应就业导向的人才培养模式。
1、“一带一路”倡议的提出
目前，我国社会经济的发展正处于一个特殊的转型时期。国际与地区间的竞争和合作逐渐加剧，区域经济发展复杂多变，这些都给我们提出了新的机遇和挑战。在这种大形势的背景之下，亟需要建立与周边国家的经贸往来关系，扩大区域以及国际间的影响力，确立与加深我国经济在全球一体化中的重要作用。应该开拓进取，着力加大与区域间的沟通与合作，加大与其它国家之间的政治、经济贸易往来，形成命运共同体，为建立一个繁荣的区域经济圈而努力。
2、商务英语人才教学中存在的问题分析
在以往的教育教学过程中，任课教师更多的是重视学生基础知识的强化与理解能力。而随着“一带一路”重要战略思想的提出，任课教师应该要与时俱进，与时代接轨，教学内容侧重于以就业为导向，着力于加大对于学生应用能力的培养。下文笔者就目前商务英语教学中存在的一些问题出发，谈一下一点浅薄认识，希望能够给其他教育工作者提供一点启发和借鉴意义。
2.1 培养目标不明确，忽略对于学生应用能力的培养
众所周知，商务英语是一门实践性极强的学科，教学目标主要是为了培养能够熟练掌握商务英语知识，能夠流利的进行听、说、读、写的应用型商务人才。所以，教学重点应该放在对于学生应用能力的培养上，但是，通过实践教学我们不难发现，多数学校理论学时较多，实践学时比重较小，重理论轻实践的现象比比皆是。另外，在商务英语专业课程的设置上，没有以就业为导向，教学内容脱离社会实践，理论与实践脱节，培养目标不能适应社会岗位的具体要求，教学针对性差。任课教师应该在教学中充分利用现代化的手段，设置与国际化接轨的实用性英语课程，有针对性的对学生进行案例教学。
2.2 就业导向型教学体系不完善
目前，我国就业导向型商务英语教学体系尚不完善，各个高校没有一个统一的标准，教学内容各行其是，缺乏一定的科学性和规范性。这种教育教学现状，很难培养出市场所需要实用型人才，所以各高校必须要立足于时代特点，构建一套科学合理、完善的就业导向型知识体系，以便于更好地服务于商务英语教学工作，促进实用性英语人才的发展。
3、促进高校就业导向型商务英语人才培养的策略研究
3.1 明确就业导向型的商务英语人才培养目标
首先，各高校必须要以市场需求为导向，树立时代的风向标，加强理论知识学习与社会需求的联系，创新商务英语人才培养模式，明确新时期商务英语人才培养的新目标，切实有效的培养学生的实践应用能力。在夯实学生专业知识的同时，通过情景模拟、案例教学等方式，提高学生运用商务英语知识解决实际问题的能力。
其次，必须要明确商务英语教学的目标。商务英语的人才培养与英语专业人才培养模式是完全不同的，不能等同对待。任课教师在教学的过程中，必须要明确职业目标的差异性，选取一些具有职业化特点的教材，减少任课教师的理论学时，加大学生实践学时的比重。引导学生积极投入到课堂教学中来，化被动为主动，把课堂的主体交还到学生的手中，激发学生的学习热情，充分发挥学生的主观能动性，张嘴说英语，提高学生沟通与交往的能力。任课教师要明确自己的作用，不能对学生“大包大揽”，而是应该在商务英语教育教学中起到辅助的作用，启发学生展开创造性思维，积极主动去探索知识的奥秘，提高学生自主发现问题、分析问题、解决问题的能力。我们要结合当前的行业企业以及时代特点，对学生进行实操训练，在“一带一路”倡议的提出下，将学生放到真实的英语语言环境中去进行具体问题具体分析，提高学生融会贯通、举一反三的能力，立足于时代的发展，培养具有国际化视野的，以就业导向型的新型商务英语人才。
3.2 创新教学方法，利用信息化系统进行教学
在互联网+时代的背景下，在商务英语教育教学中，我们可以引入多元化的教学手段和教学方法，将多媒体教学与传统的讲授相结合，将商务英语知识以生动逼真的形式投射在大屏幕上，为学生提供“实战环境”，通过多媒体系统中教学案例的导入，还原真实的对话场景，最大限度的实现教学资源的有效利用。这种直观的感受，可以强化学生对于商务英语知识的认知能力，在情境教学中潜移默化的提升学生商务英语的综合能力。
4、总结
综上所述，“一带一路”倡议的提出为我国高校商务英语教学提供了新的机遇与挑战。任课教师必须要创新观念，以“就业导向型”为依据，促进商务英语人才的发展。
参考文献
[1]王婷婷.“一带一路”背景下就业导向型英语人才培养初探[J].语文学刊（外语教育教学），2016（06）：105--106，124.
[2]段晓聪.“一带一路”背景下高职院校商务英语人才培养研究——以广东省职业院校为例[J].西部素质教育，2015，1（07）：53--55.
[3]解婷.“一带一路”背景下商务英语复合型外语人才的培养[J].科技展望，2017（23）：196--197.
[4]张国建.“一带一路”背景下跨境电商英语人才语言技能培养研究——以西安地区为例[J].经济研究导刊，2017（09）：133--135.
本文系黑龙江省大学生创新创业训练项目，项目名称为《“一带一路”战略下应用型创新人才外语能力培养研究》。
（作者单位：哈尔滨石油学院）