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摘要：由于诸多限制，西部农村高中生与城市高中生的数学素养存在很大差异。一部分原因是因为教学设备落后，另一部分原因是因为教师的教学方法没有与时俱进。在如今，交通信息等都快速发展的情况下，培养学生的数学素养不仅仅只是为了提高数学成绩，更重要的是实现对学生的全面发展。本文笔者将分析目前数学教学中的现状以及改进策略。
关键词：多媒体教学;农村高中;数学素养
数学核心素养是学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的数学领域的必备品格和关键能力。核心素养是当前教育的热点，将数学核心素养的培养和数学课程有效结合也是数学教师努力的方向。其中，必备的品格是指具有必要的数学知识，具有数学应用意识和计算意识，具有科学的态度和正确的数学价值观。而关键能力包括空间想象能力、逻辑推理能力、计算能力，包括数学抽象和概括能力、数学表达和交流能力等。
一、中国西部地区高中生数学素养现状分析
我国西部地区中学生的数学索养方面，城乡存在显著的差异，城市学生的数学素养普遍且远高于农村学生的数学素养。学生的数学素养的差异主要表现在他们在不同难度水平、不同情境以及不同类型的问题上的表现。有大量研究表明：城市和农村学僧在应用数学的情境和遇到的相关问题存在明显的差异，特别在开放性问题上，中国西部地区高中生的平均正确率低于国际平均正确率。从中国西部地区中学生内部来看，学生对封闭性问题解答好于开放性问题的解答，特别是开放性问题的解答正确率的极低，应该引起数学教学的重视。中国西部地区高中生缺少良好的数学体验，缺乏对问题解决过程的理性反思和感悟能力的引领.学生不能很好地从数学的角度有根据地解释和说明自己的判断。
二、培养农村学生素养策略
（一）培养学生对数学的热情和喜爱
要想培养农村学生数学素养，首先要让学生喜欢上数学，其次才是学好数学。首先教师要注意教学内容的可接受性，制定好切实可行的教学目标。教学目标要符合学生认知规律，这有这样有利于学生数学素养的形成。在确定目标时受众应面向全体学生，每个章节都要充分考虑学生的客观认知差异。对于学习基础差的学生教师要采用个别课下辅导方式尽可能让他们掌握多一些数学知识。对于学习基础较好的学生，要求他们学会在预习的基础上做练习，培养他们的自学能力。对于学有余力的学生，可以通过建立课外兴趣小组，拓宽并深化他们的数学知识，培养他们的数学能力，培养学生数学素养。
（二）尊重学生主体地位并发挥教师的主导作用
以往的数学课教学课堂中，主要依赖于教师在课堂的传授。教学过程是学生增加认知的活动过程，只有学生积极地参与教学活动，才能收到良好的效果。因而，在教学过程要认清并尊重学生的主体地位。学生的学习积极性、智能得到发展，都要靠教师在教学过程中精心设计、组织与实施。所以，在教学活动中，教师始终是起到主导作用。数学教学中，在充分发挥教师的主导作用的前提下，重视学生数学能力的培养，挖掘学生的潜能和创造力。在教师的启发引导下，学生进行判断，通过这样的训练活动，培养学生的数学能力，发展学生的创造潜能。
相较于传统师生关系，现代教学理念更强调学生的主体地位，学校教育及课堂教学要为了学生的发展。在促进学生的发展过程中，还要兼顾学生认知过程的情绪、情感等。因此，新型的课堂教学必须是平等的，教师与学生之间不能太远的距离感。这样才能有效必激发学生学习的热情，学习过程必然是愉悦的，是一种无压力或微压力模式，在精神轻松的状态下共同探讨数学知识。因此，教师要善于在课堂上营造宽松的氛围，放手让学生大胆去猜测学习，教师在这个过程中只是引导者和组织者，带领学生一起探究，一起学习，使课堂成为学生互动的平台、探索的平台。
（三）教师要有创新精神
课堂教学是培养学生创新意识的主要场所，教师是课堂教学的组织者和控制者，要担负起培养学生创新意识的主导之责。数学课堂教学的实质是模拟知识的发现过程，学生知识的获得和能力形成的实际成效，很大程度取决于教师的主导作用发挥，因此，教师要努力提高自身的创新实践能力，创造性地使用教材，掌握更具创新性、更灵活的教学方法，以带动学生的实践创新意识。教师设计换教学情境，引导学生积极思考，能够很好地调动学生实践创新的积极性。
（四）应用多媒体教学
课堂是学生学习的主要场所，更是提升学生核心素养的主要场地。多媒体助力课堂教学，提升课堂教学效果的作用不言而喻。现在农村的科技也有所进步，引入多媒体技术创设问题情境，可以提升学生应用数学的意识。在课堂教学中，利用多媒体技术可以更好地帮助学生理解情景，使数学接近学生的生活，使学生在生活中解决问题，反过来又能解决生活中的问题，开启学生应用数学的意识。
利用多媒体技术来拓展学生的思维空间和想象空间，激发学生的创新意识。在教学中利用多媒体可以进行形象的演示，将抽象问题具体化;可以提升知识的迁移，培养学生的抽象能力;也可以加强实践锻炼，促进学生创新思维的形成;利用多媒体教学平台还可以让学生进行创造性学习，极大调动学生的加工信息、处理信息的能力;利用人机交互技术，还可以让学生进行深度学习，培养学生不断探索的精神，激发学生积极的创新学习方法。
利用多媒体技术为学生提供更多、更广的知识面，开阔学生视野。以往，教师主要依赖于课本，使得知识的延展性不强，教学效果不佳。多媒体技术为教学提供了一条捷径，将网络上和课本上的内容进行加工整合，形成适合学生的教学资源。通过丰富多彩的手段呈现给学生，为学生的高效学习创造了条件，提供了优质的外在学习环境，极大地刺激了学生的思维兴奋点。利用多媒体教学，整合教学资源，培育学生良好的学习习惯态度以及科学的学习方法。
三、结语
数学素养的培养需要学生让走出课堂，不能局限于教材当中，从农村学生的思考性想象性题目正确率低的问题中可以看出，学生联想的数学的案例知识等基本上来都源自教材，来自现实生活中的数学案例较为匮乏。数学素养是一种要求学生在真实情境中表现出具有数学素养的行为，而具有真实情境的问题要求学生走入现实社会生活才能找到数学的应用。不同情境题目下，西部地区高中生与城市学生的表现差异表示农村学生所面临的情况更严峻，需要教师多付出心血进行培养。
參考文献
[1]史宁中.学科核心素养的培养与教学——以数学学科核心素养的培养为例[J].中小学管理，2017（1）.
[2]石清飒.浅析数学教学中创新能力的培养 [J]. 现代交际，2011，（01）：95-95.
（作者单位：柳城县中学）
关键词：多媒体教学;农村高中;数学素养
数学核心素养是学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的数学领域的必备品格和关键能力。核心素养是当前教育的热点，将数学核心素养的培养和数学课程有效结合也是数学教师努力的方向。其中，必备的品格是指具有必要的数学知识，具有数学应用意识和计算意识，具有科学的态度和正确的数学价值观。而关键能力包括空间想象能力、逻辑推理能力、计算能力，包括数学抽象和概括能力、数学表达和交流能力等。
一、中国西部地区高中生数学素养现状分析
我国西部地区中学生的数学索养方面，城乡存在显著的差异，城市学生的数学素养普遍且远高于农村学生的数学素养。学生的数学素养的差异主要表现在他们在不同难度水平、不同情境以及不同类型的问题上的表现。有大量研究表明：城市和农村学僧在应用数学的情境和遇到的相关问题存在明显的差异，特别在开放性问题上，中国西部地区高中生的平均正确率低于国际平均正确率。从中国西部地区中学生内部来看，学生对封闭性问题解答好于开放性问题的解答，特别是开放性问题的解答正确率的极低，应该引起数学教学的重视。中国西部地区高中生缺少良好的数学体验，缺乏对问题解决过程的理性反思和感悟能力的引领.学生不能很好地从数学的角度有根据地解释和说明自己的判断。
二、培养农村学生素养策略
（一）培养学生对数学的热情和喜爱
要想培养农村学生数学素养，首先要让学生喜欢上数学，其次才是学好数学。首先教师要注意教学内容的可接受性，制定好切实可行的教学目标。教学目标要符合学生认知规律，这有这样有利于学生数学素养的形成。在确定目标时受众应面向全体学生，每个章节都要充分考虑学生的客观认知差异。对于学习基础差的学生教师要采用个别课下辅导方式尽可能让他们掌握多一些数学知识。对于学习基础较好的学生，要求他们学会在预习的基础上做练习，培养他们的自学能力。对于学有余力的学生，可以通过建立课外兴趣小组，拓宽并深化他们的数学知识，培养他们的数学能力，培养学生数学素养。
（二）尊重学生主体地位并发挥教师的主导作用
以往的数学课教学课堂中，主要依赖于教师在课堂的传授。教学过程是学生增加认知的活动过程，只有学生积极地参与教学活动，才能收到良好的效果。因而，在教学过程要认清并尊重学生的主体地位。学生的学习积极性、智能得到发展，都要靠教师在教学过程中精心设计、组织与实施。所以，在教学活动中，教师始终是起到主导作用。数学教学中，在充分发挥教师的主导作用的前提下，重视学生数学能力的培养，挖掘学生的潜能和创造力。在教师的启发引导下，学生进行判断，通过这样的训练活动，培养学生的数学能力，发展学生的创造潜能。
相较于传统师生关系，现代教学理念更强调学生的主体地位，学校教育及课堂教学要为了学生的发展。在促进学生的发展过程中，还要兼顾学生认知过程的情绪、情感等。因此，新型的课堂教学必须是平等的，教师与学生之间不能太远的距离感。这样才能有效必激发学生学习的热情，学习过程必然是愉悦的，是一种无压力或微压力模式，在精神轻松的状态下共同探讨数学知识。因此，教师要善于在课堂上营造宽松的氛围，放手让学生大胆去猜测学习，教师在这个过程中只是引导者和组织者，带领学生一起探究，一起学习，使课堂成为学生互动的平台、探索的平台。
（三）教师要有创新精神
课堂教学是培养学生创新意识的主要场所，教师是课堂教学的组织者和控制者，要担负起培养学生创新意识的主导之责。数学课堂教学的实质是模拟知识的发现过程，学生知识的获得和能力形成的实际成效，很大程度取决于教师的主导作用发挥，因此，教师要努力提高自身的创新实践能力，创造性地使用教材，掌握更具创新性、更灵活的教学方法，以带动学生的实践创新意识。教师设计换教学情境，引导学生积极思考，能够很好地调动学生实践创新的积极性。
（四）应用多媒体教学
课堂是学生学习的主要场所，更是提升学生核心素养的主要场地。多媒体助力课堂教学，提升课堂教学效果的作用不言而喻。现在农村的科技也有所进步，引入多媒体技术创设问题情境，可以提升学生应用数学的意识。在课堂教学中，利用多媒体技术可以更好地帮助学生理解情景，使数学接近学生的生活，使学生在生活中解决问题，反过来又能解决生活中的问题，开启学生应用数学的意识。
利用多媒体技术来拓展学生的思维空间和想象空间，激发学生的创新意识。在教学中利用多媒体可以进行形象的演示，将抽象问题具体化;可以提升知识的迁移，培养学生的抽象能力;也可以加强实践锻炼，促进学生创新思维的形成;利用多媒体教学平台还可以让学生进行创造性学习，极大调动学生的加工信息、处理信息的能力;利用人机交互技术，还可以让学生进行深度学习，培养学生不断探索的精神，激发学生积极的创新学习方法。
利用多媒体技术为学生提供更多、更广的知识面，开阔学生视野。以往，教师主要依赖于课本，使得知识的延展性不强，教学效果不佳。多媒体技术为教学提供了一条捷径，将网络上和课本上的内容进行加工整合，形成适合学生的教学资源。通过丰富多彩的手段呈现给学生，为学生的高效学习创造了条件，提供了优质的外在学习环境，极大地刺激了学生的思维兴奋点。利用多媒体教学，整合教学资源，培育学生良好的学习习惯态度以及科学的学习方法。
三、结语
数学素养的培养需要学生让走出课堂，不能局限于教材当中，从农村学生的思考性想象性题目正确率低的问题中可以看出，学生联想的数学的案例知识等基本上来都源自教材，来自现实生活中的数学案例较为匮乏。数学素养是一种要求学生在真实情境中表现出具有数学素养的行为，而具有真实情境的问题要求学生走入现实社会生活才能找到数学的应用。不同情境题目下，西部地区高中生与城市学生的表现差异表示农村学生所面临的情况更严峻，需要教师多付出心血进行培养。
參考文献
[1]史宁中.学科核心素养的培养与教学——以数学学科核心素养的培养为例[J].中小学管理，2017（1）.
[2]石清飒.浅析数学教学中创新能力的培养 [J]. 现代交际，2011，（01）：95-95.
（作者单位：柳城县中学）