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摘要：“临界生”是指一个特殊的学生群体，是我国应试教育选拔制度下产生的一个名词。生物当中对临界生的定义就是生物考试等级在B等级上下不定的学生。这部分学生往往是班级当中所有任课教师的关注对象，因为他们的进退会直接关系到班级的预期目标能否达成，教师们应该清楚转化和提升临界生的迫切性和重要性。本文笔者将从临界生的界定以及如何提高临界生分数的方法做相关探讨。
关键词：生物教学;临界生;分层教学
一、临界生的确定
笔者认为，临界生是指具备一定素质并且在高考中有希望考上大学的学生。总成绩临近在本科门槛线左右的考生，但是单科学习成绩波动比较大，状态不稳定。
由于一次的成绩具有偶然性，因此临界生的确定一般要结合多次考试的结果进行来考量，而不是以某一次考试成绩作为依据。在参考考试结果时有必要注意以下三个方面：其一，以正规考试的结果为参照，小型专项训练或课堂检测的参考价值不大;其二，注意生物得分得分在理综三门总分里所占的相对分值;最后，充分考虑每次生物试题的特点以及难度，纵向对学生的成绩进行比较。
本文中所涉及的临界生主要指处在二本录取线边缘但生物成绩不理想的学生。这类学生的特点就是在各科中生物基础相对薄弱，影响了总分。这些学生通过自身的努力和教师的有效指导，往往能够突破瓶颈，在高考中取得高分。因此做好临界生的转化和提高工作，使他们突破“临界”，既直接关系到学生的未来发展，又能切实提高整体教学水平。
二、如何提高临界生分数
临界生具备一定的素质，他们一般都具有一定的潜能，临界生的潜能是否能够得到有效的发挥，是检验教师教学效果的重要标准。那么具体该如何来帮助临界生提高分数
（一）给与肯定，课上多提问
高中临界学生因为对不理想的科目的学习积极性不高，同时容易受到外界因素影响，他们虽然看重成绩，但是成绩却一直不理想，使自尊心受到很大的打击，因此也会出现自信不足的现象。对这部分学生需要做的是个别辅导，重视沟通交流，通过谈话及时了解他们的内心世界，及时为他们疏导心结。因此在对临界生进行辅导时，教师要给予学生积极正面的的评价。教师在教学过程中，对学生的良好表现，要及时地加以肯定和表扬，有很多例子可以表明老师的简单的鼓励可以有效激发学生的斗志，使学生享受到成功的乐趣，点燃学生的自信心。
课堂有效地提问是联系师生感情的桥梁，更是教师检验学生学习成果的有效工具，在课堂上多多提问临界生是督促他们学习的有效方法，所以上课时老师要把握好尺度对临界生进行提问，在提问时选择的问题切记不要太难但也不能一点难度都没有。因此在对学生提问时需要对问题进行甄选，要根据临界生不同的基础和能力进行有的放矢。
（二）关注课堂状态，提升教学效果
有效教学的课堂要多关注学生在课堂上的学习状态，使学生学会学习，培养学习能力和良好的学习品质，建立积极向上的学习情感。
要留意临界生的读书状态，要提醒他们用心学习。通过对临界生课堂学习的密切关注，对他们表现的不好的地方加以提示，对他们表现良好的方面给予当堂表扬，增强他们的自信心;对他们在课堂中感到困惑的知识，笔者在课后的辅导中进一步解析，减少临界生学习的为难情绪，增强他们学习的动力。
在新课改背景下，高中课堂教学更强调以学生的全面发展为本，倡导学生自主学习，互相合作和探究学习，学生应充分参与到教学过程中来。在教学过程中师生积极交流、理解和互动，以促进师生双方共同发展。因此，在课堂教学中，笔者常关注临界生的目光是否与本人交流;他们的表情是否随着课堂气氛的变化而改变;他们的回答是否针对所问;与同学的交流是否积极等等。
（三）加强课后辅导，巩固所学知识
课后辅导也是教学过程中的一个重要环节，在历史教学过程中有其不可替代的重要性。课后的一对一辅导，往往比课堂上的讲解更有效果，更能让学生巩固所学知识。
当面批改作业也是进行个别化教学的一种有效方法，对临界生也是一个及时辅导的机会。对于临界生的作业，教师需要多加认真的批改，并标记需要更正的地方，最好能够写上一两句激励的话语。常常当面批改，更能当面指出临界生需要改进的部分。
临界生是高中教学中不容忽视的学生群体，他们需要教师给予更多的关注、投入更多的心血来帮助他们走出学习困境、增强学习动力、提升学习成绩。在当前新课改背景下，教师教学更要以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，这就需要我们每--位教师加强对临界生的关注和投入，为他们将来的成功、成才、成人奠定良好的基础。
三、临界生提升中存在的问题
（一）进步容易，退步也容易
有些临界生在复习过程中有的时候一激励就能够取得一定的成果，但稍加松懈就容易后退。这些学生更多的是由于应试心理素质较差造成的，他们好胜心强，极容易受到打击，无法冷静面对考试，常常会大脑出现空白，严重影响发挥。
（二）满足于当前的成绩
有些临界生只要在某一次的考试中进步较大就容易停滞不前，认为自己已经有了很大进步或者认为自己没有余力在进步，满足于现状，直到下次考试失利，才会觉醒，再次拼搏，所以成绩总是摇摆不定。
（三）太依赖于老师
有些临界生只依靠教师的帮助，课后自己不花时间去思考，依赖性太强，教师对他们抓得紧，他们的成绩就会有所进步，但只要教师稍微放松对他们的管制，他们的成绩就会下滑。
出现以上多种现象后，教师一方面要加强对临界生复习效果的检测力度，跟临界生一起制定短周期快节奏的复习应考计划;另一方面要更加注重与临界生的沟通交流，努力纠正他们错误的观念和低效的学习行为习惯，同时加强心理辅导，尤其要促使他們形成良好的应试心理。
四、总结
本文笔者所讲的方法也许只适用于部分临界生，具体的提升方法还是要根据现实情况来制定。不管什么方法，只要把学生的具体个性特点和学习情况掌握透彻，根据学生的具体情况采取针对性措施，才能够取得比较突出的教学效果。作为教师，我们要用发展的眼光来看待学生，多一点信任和多几句鼓励的话，多些耐心的指导，充分考虑临界生的心理和情感特征，找到适当的方法，使临界生能够稳稳地进步，以达到预期的教学目标。
参考文献
[1]刘延峰.谈如何有效帮助“临界生”[J].德育天地，2012（9）.
[2]田琪.分层教学在高三化学“临界生”转化中的实践研究.南京师范大学.2014
[3]童智慧.开启“临界生”成功的大门[J].现代阅读，2012（8）.
（作者单位：柳城县中学）
关键词：生物教学;临界生;分层教学
一、临界生的确定
笔者认为，临界生是指具备一定素质并且在高考中有希望考上大学的学生。总成绩临近在本科门槛线左右的考生，但是单科学习成绩波动比较大，状态不稳定。
由于一次的成绩具有偶然性，因此临界生的确定一般要结合多次考试的结果进行来考量，而不是以某一次考试成绩作为依据。在参考考试结果时有必要注意以下三个方面：其一，以正规考试的结果为参照，小型专项训练或课堂检测的参考价值不大;其二，注意生物得分得分在理综三门总分里所占的相对分值;最后，充分考虑每次生物试题的特点以及难度，纵向对学生的成绩进行比较。
本文中所涉及的临界生主要指处在二本录取线边缘但生物成绩不理想的学生。这类学生的特点就是在各科中生物基础相对薄弱，影响了总分。这些学生通过自身的努力和教师的有效指导，往往能够突破瓶颈，在高考中取得高分。因此做好临界生的转化和提高工作，使他们突破“临界”，既直接关系到学生的未来发展，又能切实提高整体教学水平。
二、如何提高临界生分数
临界生具备一定的素质，他们一般都具有一定的潜能，临界生的潜能是否能够得到有效的发挥，是检验教师教学效果的重要标准。那么具体该如何来帮助临界生提高分数
（一）给与肯定，课上多提问
高中临界学生因为对不理想的科目的学习积极性不高，同时容易受到外界因素影响，他们虽然看重成绩，但是成绩却一直不理想，使自尊心受到很大的打击，因此也会出现自信不足的现象。对这部分学生需要做的是个别辅导，重视沟通交流，通过谈话及时了解他们的内心世界，及时为他们疏导心结。因此在对临界生进行辅导时，教师要给予学生积极正面的的评价。教师在教学过程中，对学生的良好表现，要及时地加以肯定和表扬，有很多例子可以表明老师的简单的鼓励可以有效激发学生的斗志，使学生享受到成功的乐趣，点燃学生的自信心。
课堂有效地提问是联系师生感情的桥梁，更是教师检验学生学习成果的有效工具，在课堂上多多提问临界生是督促他们学习的有效方法，所以上课时老师要把握好尺度对临界生进行提问，在提问时选择的问题切记不要太难但也不能一点难度都没有。因此在对学生提问时需要对问题进行甄选，要根据临界生不同的基础和能力进行有的放矢。
（二）关注课堂状态，提升教学效果
有效教学的课堂要多关注学生在课堂上的学习状态，使学生学会学习，培养学习能力和良好的学习品质，建立积极向上的学习情感。
要留意临界生的读书状态，要提醒他们用心学习。通过对临界生课堂学习的密切关注，对他们表现的不好的地方加以提示，对他们表现良好的方面给予当堂表扬，增强他们的自信心;对他们在课堂中感到困惑的知识，笔者在课后的辅导中进一步解析，减少临界生学习的为难情绪，增强他们学习的动力。
在新课改背景下，高中课堂教学更强调以学生的全面发展为本，倡导学生自主学习，互相合作和探究学习，学生应充分参与到教学过程中来。在教学过程中师生积极交流、理解和互动，以促进师生双方共同发展。因此，在课堂教学中，笔者常关注临界生的目光是否与本人交流;他们的表情是否随着课堂气氛的变化而改变;他们的回答是否针对所问;与同学的交流是否积极等等。
（三）加强课后辅导，巩固所学知识
课后辅导也是教学过程中的一个重要环节，在历史教学过程中有其不可替代的重要性。课后的一对一辅导，往往比课堂上的讲解更有效果，更能让学生巩固所学知识。
当面批改作业也是进行个别化教学的一种有效方法，对临界生也是一个及时辅导的机会。对于临界生的作业，教师需要多加认真的批改，并标记需要更正的地方，最好能够写上一两句激励的话语。常常当面批改，更能当面指出临界生需要改进的部分。
临界生是高中教学中不容忽视的学生群体，他们需要教师给予更多的关注、投入更多的心血来帮助他们走出学习困境、增强学习动力、提升学习成绩。在当前新课改背景下，教师教学更要以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，这就需要我们每--位教师加强对临界生的关注和投入，为他们将来的成功、成才、成人奠定良好的基础。
三、临界生提升中存在的问题
（一）进步容易，退步也容易
有些临界生在复习过程中有的时候一激励就能够取得一定的成果，但稍加松懈就容易后退。这些学生更多的是由于应试心理素质较差造成的，他们好胜心强，极容易受到打击，无法冷静面对考试，常常会大脑出现空白，严重影响发挥。
（二）满足于当前的成绩
有些临界生只要在某一次的考试中进步较大就容易停滞不前，认为自己已经有了很大进步或者认为自己没有余力在进步，满足于现状，直到下次考试失利，才会觉醒，再次拼搏，所以成绩总是摇摆不定。
（三）太依赖于老师
有些临界生只依靠教师的帮助，课后自己不花时间去思考，依赖性太强，教师对他们抓得紧，他们的成绩就会有所进步，但只要教师稍微放松对他们的管制，他们的成绩就会下滑。
出现以上多种现象后，教师一方面要加强对临界生复习效果的检测力度，跟临界生一起制定短周期快节奏的复习应考计划;另一方面要更加注重与临界生的沟通交流，努力纠正他们错误的观念和低效的学习行为习惯，同时加强心理辅导，尤其要促使他們形成良好的应试心理。
四、总结
本文笔者所讲的方法也许只适用于部分临界生，具体的提升方法还是要根据现实情况来制定。不管什么方法，只要把学生的具体个性特点和学习情况掌握透彻，根据学生的具体情况采取针对性措施，才能够取得比较突出的教学效果。作为教师，我们要用发展的眼光来看待学生，多一点信任和多几句鼓励的话，多些耐心的指导，充分考虑临界生的心理和情感特征，找到适当的方法，使临界生能够稳稳地进步，以达到预期的教学目标。
参考文献
[1]刘延峰.谈如何有效帮助“临界生”[J].德育天地，2012（9）.
[2]田琪.分层教学在高三化学“临界生”转化中的实践研究.南京师范大学.2014
[3]童智慧.开启“临界生”成功的大门[J].现代阅读，2012（8）.
（作者单位：柳城县中学）