【摘 要】
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为了量化评价在教学中利用思维导图后学生知识水平和思维品质的发展变化,本文基于思维导图自身特点和教学实践中学生视角下思维导图的作用,首先从内容、创意和形式3个维度构建评价标准一级指标;其次从广度、深度、精度、逻辑、创新、图画、色彩和结构8个方面构建评价标准二级指标,细化对知识水平、思维品质、创新精神与实践能力的评价;最后利用评价标准对学生思维导图作品评分,分析思维导图作品所反映出的教学问题,并提出相
【基金项目】
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2022年河南省研究生教育改革与质量提升工程项目(YJS2022AL093); 2021年河南省高等教育教学改革研究与实践项目(2021SJGLX197Y); 河南省教育科学“十三五”规划2018年度一般课题([2018]-JKGHYB-0024); 河南大学2021年度校级本科教学改革研究与实践
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为了量化评价在教学中利用思维导图后学生知识水平和思维品质的发展变化,本文基于思维导图自身特点和教学实践中学生视角下思维导图的作用,首先从内容、创意和形式3个维度构建评价标准一级指标;其次从广度、深度、精度、逻辑、创新、图画、色彩和结构8个方面构建评价标准二级指标,细化对知识水平、思维品质、创新精神与实践能力的评价;最后利用评价标准对学生思维导图作品评分,分析思维导图作品所反映出的教学问题,并提出相应建议。
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提出了一种针对侦察任务隐蔽点的搜索策略,主要应用于装备了不同探测距离传感器的地面无人机动平台,解决了已有随机搜索策略效率不高的问题.该策略使用基于传感器的导向快速随机搜索树方法进行目标方向的路径规划;在路径规划的过程中若遇到障碍物形成的狭窄通道时,基于启发式A*方法规划路径以提高效率,最终完成搜索策略.将搜索策略命名为:组合传感器与规划组合搜索策略.设计仿真试验对所提出的搜索策略进行了验证.结果表
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本文以"深度学习"理论为指导,在"血糖平衡调节"的教学中通过情境创设联结经验、穿针引线构建模型、模型变式体悟实质、模型应用深化责任四个教学环节指向深度学习的五大特征(联想与结构、活动与体验、本质与变式、迁移与应用、价值与评价);旨在引导学生开展深度学习,培养高阶思维,构建深度学习的高中生物课堂。
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在推进深度学习、建设学习共同体的课堂教学改革过程中,"倾听""串联""反刍"被视作课堂教学的核心工作。但当前对"串联"的内涵及在课堂实施中的具体表现分析不多。本文以高中生物《人体的血糖平衡调节》复习课为例,采用"焦点学生完整学习历程观察与关键事件分析法",结合对真实学习的记录和分析,论述如何开展以"串联"为中心的教学,并寻找教学改进与优化方向。
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在大力建设服务型政府,创新行政管理方式的背景下,行政约谈以灵活、高效、便捷特点在行政执法实践中被广泛运用。尤其是在当前风险社会的不确定性因素持续叠加,政府的风险预防职责日益凸显的情况下,行政约谈凭借其特有的优势发挥着越来越明显而重要的作用。然而,理论研究的步伐却跟不上实践应用的脚步。学术理论以及法律规范对于约谈如何定性还存在一定争议,这也导致了行政约谈在实践中异化现象层出不穷,没有得到足够的重视。