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【摘要】在高中教学中充分利用多媒体计算机这个现代教育教学手段，可以使高中音乐课堂更加形象、直观和生动，可以使高中音乐的教学内容更加丰富，教学领域更加宽广，更加有利于高中音乐教学。
【关键词】多媒体 高中 音乐
【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）03（a）-0000-00
随着新课程改革的深入开展，我国高中音乐教学取得了很大的成绩，音乐水平测试也成为学业水平考试的科目之一，学生的音乐欣赏水平有了很大的提高。在新的历史条件下，现行高中音乐教育观念、内容、方法、手段和评价体系等方面已经发生了很大的改革和创新，新的教学方式不断涌现，现代教育教学手段也在教学中得到了广泛应用。尤其是多媒体教学手段的应用，使音乐教育审美功能得到了有效发挥，深受学生的喜爱。随着音乐课程改革新理念的推广，音乐课的内容已经不仅仅满足于唱唱歌而已，而是即将发展成为包括舞蹈、戏剧、美术等在内的综合型的艺术课，音乐课的内容也就变得越来越丰富、全面了。在这样一个类型的学科中，多媒体的运用对于课堂内的教学效果的优化起着一个不容忽视的作用。
1 多媒体教学实现了视觉和听觉的有效结合，提高了学生欣赏音乐的兴趣和欣赏效果
教育心理学家认为：如果学习者能同时开放多个感知通道比只开放一个感知通道更准确，更能有效地把握学习对象。现代音乐欣赏不再是单纯的歌曲欣赏，而是包含了器乐、声乐、舞蹈、西方和古典等音乐于一身。通过音乐欣赏，不仅让学生学到丰富的音乐知识，还能够提高学生的音乐修养以及对音乐的理解能力和欣赏能力。传统高中音乐教学过程中，教学手段单一，黑板、录音机和手风琴等就是教师的教学工具。时间久了，学生就会听觉疲劳。现代多媒体计算机教学的应用，声光电、视觉和听觉的有效结合，能够有效地吸引学生的学习兴趣和注意力，音乐教学更加具体、生动和直观，有助于学生更好的理解和掌握音乐知识。在欣赏乐曲的时候，单纯的教师讲解就显得比较单一和枯燥，不利于学生对音乐的理解。而采用多媒体辅助教学，通过视频、图片和文字的有机结合，就可以使学生具体而澡入的理解音乐形象，融入音乐情境。“音乐意境既产生于音乐家对形象的审美感觉中，又存在于音乐的再现中。自然，音乐的审美也势必要求体验到这一意境，这时意境即是客体的主体化，也是主体的对象化，意境是审美意象性活动的产物。”因此，音乐教师要充分运用多媒体教学，通过多媒体课件的制作，来创设教学情境，将抽象的知识变得具体，使学生在轻松愉快的气氛中，理解了音乐形象，感受了音乐内涵。在理解了音乐内容的基础上，再让他们展开想象的翅膀，去进一步表现音乐的内容。因此，采用视听结合的教学模式更能激发学生学习音乐的积极性，使学生的视觉和听觉有机的结合起来，从而培养学生的发散性思维和创造性思维。例如：在欣赏小提琴协奏曲《梁祝》这一作品时，传统的教学过程都是教师从奏鸣曲的结构一一呈示部、展开部、再现部等方面来分析作品，这对于大多数初次接触而且不懂乐理知识的学生来说是很难理解的，从而导致学生失去对《梁祝》本身的欣赏兴趣。因此在欣赏这个作品时，新课的导入教师可以先播放芭蕾舞剧片断。学生的注意力一下子被优美的舞姿所吸引。音乐教师可以不失时机地用选择题和抢答题的方式让学生思考问题，锻炼学生思维的敏捷性和发散性思维能力，达到了省时、省力、易对的效果，学生在既不感到回答问题的。压力，又在不知不觉中学习和掌握了新知识，使学生对作品的欣赏兴趣大大增强。
2 多媒体教学能充分利用网络资源，拓展音乐教材，增加音乐欣赏内容
传统的高中音乐教学就是教学生唱歌的学科，忽视了学生音乐素养的培养和提高。现代音乐教学，是集舞蹈、声乐，器乐、表演等学科于一体，是一门综合的艺术学科。而且音乐和文科课程也紧密相连。综合性知识的传播，也有利于学生正确理解音乐作品。在高中音乐教学过程中，音乐教师对综合性知识进行讲解，没有现代教育教学手段是做不到的。多媒体教学恰恰能够将声音、图片、视频和文字等有机结合在一起，帮助教师在教材知识的基础上加以延伸和拓展，引导学生结合对音乐作品的听赏实践，对与之相关的传说故事、音乐、舞蹈、文学、摄影等各种现象加以探究与思考。如：在（《欣赏者对作品的理解》——欣赏贝多芬《月光奏鸣曲》）这一课的教学中，音乐教师可以打破了传统单一的欣赏方式，以拓展学生的知识面为出发点，将这节课上成一堂与音乐、诗歌、摄影、歌曲、舞蹈有机结合的综合性艺术课。上课之前，音乐教师可以充分利用网络资源，搜集与月光有关的教学资料。制作出与月光有关的课件，其中包含了与教学内容相关的音乐、诗歌、照片和舞蹈等等。从嫦娥奔月——神话里的月关——苏轼、李白等诗人心中的月光——游子眼中的月光——贝多芬的《月光奏鸣曲》，让学生穿越历史的时空，体会不同时代的人面对月光所表达的不同的情感，融音乐、诗词、舞蹈、感情于一体，从而触景生情，产生身临其境之感，从而体会月光的魅力，真正理解作者的思想感情，为李白的绝唱而感动，为舞蹈家的舞蹈而陶醉，从而真正理解和欣赏贝多芬的《月光奏鸣曲》，提高自己的欣赏能力，让自己的心灵得到净化和熏陶。通过比较，还可以让学生认识到不同的时代有不同的审美标准，有不同的对美的表达形式，可以让学生学会思索如何用自己的丰富情感去感受和表现自己所喜爱的事物。欣赏结束后，教师还可以让学生讨论表现月光的艺术作品还有哪些，在大家的踊跃发言中，进一步加深对对音乐作品贝多芬的《月光》的理解。总之，多媒体计算机技术的广泛应用，使高中音乐教学教育观念的转变、教学手段的变革成为可能。
总之，在音乐中灵活、适时地采用多媒体教学手段，对培养学生对音乐的兴趣、开发思维、发展能力有着积极的促进作用。充分发挥多媒体教育技术在整个音乐教学中的优势，是不断提高音乐教学质量，培养学生独立的音乐领悟力、鉴赏力，拓宽视野，带领他们走入神秘而色彩斑斓的音乐殿堂的有效途。
【关键词】多媒体 高中 音乐
【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）03（a）-0000-00
随着新课程改革的深入开展，我国高中音乐教学取得了很大的成绩，音乐水平测试也成为学业水平考试的科目之一，学生的音乐欣赏水平有了很大的提高。在新的历史条件下，现行高中音乐教育观念、内容、方法、手段和评价体系等方面已经发生了很大的改革和创新，新的教学方式不断涌现，现代教育教学手段也在教学中得到了广泛应用。尤其是多媒体教学手段的应用，使音乐教育审美功能得到了有效发挥，深受学生的喜爱。随着音乐课程改革新理念的推广，音乐课的内容已经不仅仅满足于唱唱歌而已，而是即将发展成为包括舞蹈、戏剧、美术等在内的综合型的艺术课，音乐课的内容也就变得越来越丰富、全面了。在这样一个类型的学科中，多媒体的运用对于课堂内的教学效果的优化起着一个不容忽视的作用。
1 多媒体教学实现了视觉和听觉的有效结合，提高了学生欣赏音乐的兴趣和欣赏效果
教育心理学家认为：如果学习者能同时开放多个感知通道比只开放一个感知通道更准确，更能有效地把握学习对象。现代音乐欣赏不再是单纯的歌曲欣赏，而是包含了器乐、声乐、舞蹈、西方和古典等音乐于一身。通过音乐欣赏，不仅让学生学到丰富的音乐知识，还能够提高学生的音乐修养以及对音乐的理解能力和欣赏能力。传统高中音乐教学过程中，教学手段单一，黑板、录音机和手风琴等就是教师的教学工具。时间久了，学生就会听觉疲劳。现代多媒体计算机教学的应用，声光电、视觉和听觉的有效结合，能够有效地吸引学生的学习兴趣和注意力，音乐教学更加具体、生动和直观，有助于学生更好的理解和掌握音乐知识。在欣赏乐曲的时候，单纯的教师讲解就显得比较单一和枯燥，不利于学生对音乐的理解。而采用多媒体辅助教学，通过视频、图片和文字的有机结合，就可以使学生具体而澡入的理解音乐形象，融入音乐情境。“音乐意境既产生于音乐家对形象的审美感觉中，又存在于音乐的再现中。自然，音乐的审美也势必要求体验到这一意境，这时意境即是客体的主体化，也是主体的对象化，意境是审美意象性活动的产物。”因此，音乐教师要充分运用多媒体教学，通过多媒体课件的制作，来创设教学情境，将抽象的知识变得具体，使学生在轻松愉快的气氛中，理解了音乐形象，感受了音乐内涵。在理解了音乐内容的基础上，再让他们展开想象的翅膀，去进一步表现音乐的内容。因此，采用视听结合的教学模式更能激发学生学习音乐的积极性，使学生的视觉和听觉有机的结合起来，从而培养学生的发散性思维和创造性思维。例如：在欣赏小提琴协奏曲《梁祝》这一作品时，传统的教学过程都是教师从奏鸣曲的结构一一呈示部、展开部、再现部等方面来分析作品，这对于大多数初次接触而且不懂乐理知识的学生来说是很难理解的，从而导致学生失去对《梁祝》本身的欣赏兴趣。因此在欣赏这个作品时，新课的导入教师可以先播放芭蕾舞剧片断。学生的注意力一下子被优美的舞姿所吸引。音乐教师可以不失时机地用选择题和抢答题的方式让学生思考问题，锻炼学生思维的敏捷性和发散性思维能力，达到了省时、省力、易对的效果，学生在既不感到回答问题的。压力，又在不知不觉中学习和掌握了新知识，使学生对作品的欣赏兴趣大大增强。
2 多媒体教学能充分利用网络资源，拓展音乐教材，增加音乐欣赏内容
传统的高中音乐教学就是教学生唱歌的学科，忽视了学生音乐素养的培养和提高。现代音乐教学，是集舞蹈、声乐，器乐、表演等学科于一体，是一门综合的艺术学科。而且音乐和文科课程也紧密相连。综合性知识的传播，也有利于学生正确理解音乐作品。在高中音乐教学过程中，音乐教师对综合性知识进行讲解，没有现代教育教学手段是做不到的。多媒体教学恰恰能够将声音、图片、视频和文字等有机结合在一起，帮助教师在教材知识的基础上加以延伸和拓展，引导学生结合对音乐作品的听赏实践，对与之相关的传说故事、音乐、舞蹈、文学、摄影等各种现象加以探究与思考。如：在（《欣赏者对作品的理解》——欣赏贝多芬《月光奏鸣曲》）这一课的教学中，音乐教师可以打破了传统单一的欣赏方式，以拓展学生的知识面为出发点，将这节课上成一堂与音乐、诗歌、摄影、歌曲、舞蹈有机结合的综合性艺术课。上课之前，音乐教师可以充分利用网络资源，搜集与月光有关的教学资料。制作出与月光有关的课件，其中包含了与教学内容相关的音乐、诗歌、照片和舞蹈等等。从嫦娥奔月——神话里的月关——苏轼、李白等诗人心中的月光——游子眼中的月光——贝多芬的《月光奏鸣曲》，让学生穿越历史的时空，体会不同时代的人面对月光所表达的不同的情感，融音乐、诗词、舞蹈、感情于一体，从而触景生情，产生身临其境之感，从而体会月光的魅力，真正理解作者的思想感情，为李白的绝唱而感动，为舞蹈家的舞蹈而陶醉，从而真正理解和欣赏贝多芬的《月光奏鸣曲》，提高自己的欣赏能力，让自己的心灵得到净化和熏陶。通过比较，还可以让学生认识到不同的时代有不同的审美标准，有不同的对美的表达形式，可以让学生学会思索如何用自己的丰富情感去感受和表现自己所喜爱的事物。欣赏结束后，教师还可以让学生讨论表现月光的艺术作品还有哪些，在大家的踊跃发言中，进一步加深对对音乐作品贝多芬的《月光》的理解。总之，多媒体计算机技术的广泛应用，使高中音乐教学教育观念的转变、教学手段的变革成为可能。
总之，在音乐中灵活、适时地采用多媒体教学手段，对培养学生对音乐的兴趣、开发思维、发展能力有着积极的促进作用。充分发挥多媒体教育技术在整个音乐教学中的优势，是不断提高音乐教学质量，培养学生独立的音乐领悟力、鉴赏力，拓宽视野，带领他们走入神秘而色彩斑斓的音乐殿堂的有效途。