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摘要：思想政治理论课精品课程建设对学校教育质量的提高和人才培养工作的优化产生着重要的影响。在高校对思想政治理论课程进行改革创新的过程中，积极探索精品课程资源的协作开发和共享机制的建设，能够辅助课程改革工作的顺利推进和教学质量的提高，对教育工作的发展产生着重要的影响。本文从高校思想政治理论课精品课程资源协作开发入手，对共享机制的建设进行了适当的分析，希望能够为高校人才培养工作提供良好的支持。
关键词：高校；思想政治理论课程；精品课程；资源开发；共享机制
一、 引言
高校思政课是对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地，担负着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的重要职能。思想政治理论课精品课程是推进思想政治理论课程改革，提高教学质量的重要举措。基于此，新时期在对高校人才培养工作进行改革的实践探索中，应该进一步加强对思想政治理论课精品课程开发工作的重视，并探索资源协作开发和共享机制的建设，提高资源的利用率，促进思想政治理论课精品课程的全面创新，为人才培养工作提供良好的支持。
二、 积极构建思想政治理论课精品课程资源协作开发和共享机制的重要性
对当前高校人才培养工作进行分析，发现新时期高校在探索人才培养工作改革创新的过程中更为关注人才思想道德素质的培养，希望人才能够同时具备高水平的理论知识、较强的实践能力以及相应的职业道德素养，为学生的未来发展提供相应的保障。而在此过程中，高校思想政治理论课程发挥着至关重要的作用，所以为了实现人才培养目标，高校应该积极尝试构建思想政治理论课精品课程资源协作开发和共享机制，实现资源的有效应用，为高校人才培养工作的全面贯彻落实提供坚实的保障。细化解读构建思想政治理论课精品课程资源协作开发和共享机制的建设意义，发现其重要性从多方面体现出来。其一，能够促进课程资源开发质量的进一步提高，保证学校在组织开展思想政治理论教育的过程中能够获得丰富的教育资源支持，切实保证学校教育资源的实际效果，为学校教育教学工作以及人才培养工作的开展创造良好的条件。其次，能够促进高校思想政治理论教学中精品课程的使用率稳步提高，并对思想政治理论课成本进行有效的控制，为思想政治教育的稳定发展和教育质量的全面提高夯实基础，加快人才培养工作的现代化发展进程。最后，能够促进思想政治理论课程教学带动作用的发挥，进而推动思想政治理论课程教学整体质量的提升，为人才培养工作的优化创造良好的条件。这样借助课程资源协作开发模式的构建和共享机制的形成，就能够推动思想政治理论教学的一体化发展，实现对精品课程资源的优化利用，为高校人才培养工作的优化创新奠定坚实的基础。
三、 思想政治理论课精品课程资源协作开发和共享存在的主要问题
在高校结合本校人才培养需求积极探索思想政治理论课精品课程资源的协作开发和共享过程中，虽然已经做出了一定的努力和实践，并联系学校实际情况不断对工作模式进行改革创新，但是在实际开发和共享过程中，仍然出现了一定的问题，对精品课程资源协作开发和共享产生了一定的限制性影响。
（一） 精品课程建设质量低，不利于优质资源开发
在高校针对思想政治理论课程探索精品课程开发工作的过程中，应该明确认识到高质量的思想政治理论精品课程是保障课程资源协作开发和共享的基础。但是对当前我国高校思想政治理论精品课程建设工作进行分析，发现精品课程的开发出现了一定的问题，教师积极性不高，对课程创新缺乏应有的重视，不仅课程整体质量偏低，并且课程建设过程中往往会出现重复建设和资源浪费的情况，严重限制了精品课程的共享，对高校思想政治理论课程的全面改革和创新也产生着一定的消极影响。因此针对思想政治理论课程开发质量低，难以发挥教育实效的情况，需要积极探索相应的改革措施，为学生思想政治素养的培养创造良好的条件。
（二） 精品课程资源共享目标的实现受到阻碍
高校积极探索对思想政治理论精品课程的建设，主要目标就是能够实现各个高校之间优质教育资源的共享，借助示范效应和联动效应促进思想政治理论课程整体教学效果的全面提高，为学生深入学习相关思想政治知识提供相应的保障。但是在实际教学过程中，发现课程网站上优质资源相对较少，教师对资源共享缺乏应有的重视，并且由于教师的知识产权无法得到有效保护，因此不愿意将自己的劳动成果无偿上传到资源贡献网站上，对思想政治理论精品课程资源的共享造成一定的阻碍。因此針对这一问题，新时期在探索思想政治理论课程开发工作的过程中，需要加强对知识产权保护和教师课程开发有效激励的重视，为课程资源的共享创造良好的条件，维护教师和学校的正当权益，保证思想政治理论课程教学改革活动的全面优化，保证人才培养工作质量。
（三） 精品课程开发缺乏有效的监督评审机制
有效的监督评审机制是维护精品课程建设质量的重要保障，对思想政治理论精品课程资源协作开发和共享产生着一定的积极影响。但是系统分析当前高校思想政治理论课程资源开发效果，发现在建设精品课程的过程中，相关工作人员并未认识到课程评审机制的重要性，课程评审监督作用的发挥受到极大的限制，造成部分精品课程质量偏低，空有其形，却难以发挥精品课程在培养学生综合素质方面的重要作用，甚至会制约思想政治课程整体效果的提高。可见监督评审机制的缺乏已经影响思想政治理论课程教学效果，不利于人才培养工作的优化创新。
四、 有效构建思想政治理论课精品课程资源协作开发和共享机制的措施
在对思想政治理论课精品课程资源的协作开发和共享机制的建设形成深刻认识后，结合高校人才培养工作的现实需求，高校在探索协作开发和共享机制建设的过程中，可以从多角度入手进行适当的分析，希望能够切实提高思想政治理论课精品课程资源的协作开发效果，促进资源共享工作的落实，为人才培养工作的改革创新提供坚实的保障。
（一） 保证思想政治理论课精品课程建设质量 在高校积极探索思想政治理论课精品课程资源的协作开发的过程中，保证精品课程的建设质量是基础性工作，只有增强课程内容的全面性、深刻性、创新性和指导性，才能促进思想政治理论课程教学的全面贯彻和落实，思想政治理论教学的作用也能得到进一步凸显。基于此，在积极尝试和探索思想政治理论课精品课程资源的协作开发工作的过程中，首要工作就是对精品课程形成深刻的认识，进而为提高课程质量采取相应的措施，促进精品课程体系的构建，并推动教育实践中形成相应的精品效应，为课程资源的开发和共享机制的构建做出正确的指引。现阶段，很多高校都已经针对思想政治理论课精品课程建设积极探索了专题式教学活动，并在教学实践中突出教学重点和难点，也将现实社会中时事政治方面的热点引入到教学实践中，形成特色化、时代化教育资源，凸显教学活动优势，促进学生学习主动性的激发，为学生创新能力、创造能力的培养创造良好的条件。在构建思想政治理论课精品课程资源协同开发和共享机制的过程中，加强对精品课程的建设，能够为资源的协作开发和共享机制的建设指明方向，提高资源应用价值，促进整体资源开发效果的进一步凸显，为高校人才培养工作的全面推进夯实基础。
（二） 将优质资源的开发和共享作为精品课程建设的主要途径
在高校针对思想政治理论课程探索精品课程建设的过程中，一个主要的教学目标和精品课程构建路径，就是对借助优质课程资源的共享促进整体教学效果的进一步提高，为学生系统学习相关知识提供坚实的保障。基于此，在高校人才培养工作实践中，要想真正发挥出思想政治理论课精品课程对人才培养工作的支持和辅助作用，就需要探索资源共享机制的构建，争取可以实现对优秀教育资源的最大化利用，促进人才培养工作质量的稳步提高。由此，在将优质资源的开发作为精品课程建设主要路径的基础上，为了推进思想政治精品课程的共享，高校在课程建设探索中可以从以下方面入手：
首先，对思想政治理论课精品课程资源协作开发涉及的课程资源实施知识产权保护工作，并促进知识产权保护机制的建设和完善，为教师知识成果专利权的保障创造良好的条件，并借助对教师开发课程资源的有效激励维护教师的正当权益，让教师在资源开发工作中形成协同效应，为共享机制的形成提供相应的支持。
其次，全面推进各地区高校思想政治理论精品课程开发和共享一体化机制。在具体工作实践中，为了能够实现各地区高校思想政治理论精品课程资源之间的开发和共享，就应该引导各地区学校树立协作共享的资源共享意识，并引入开放办学理念，能够突破传统思想政治理论课程教育教学工作模式的束缚，将自身优质课程与其他学校分享，也尝试引入其他学校的先进课程，对思想政治理论课程进行有效的丰富，在丰富精品课程资源的作用下切实推动整体教学效果的全面提高，为学生学习创造良好的条件。
最后，各地区高校在资源协同开发的过程中，为资源共享工作的开展创造良好的条件，应该统一制定相应的思想政治理论精品课程开发标准规范，形成系统化的开发模式，促进精品课程在不同学校之间的优势共享。这样就能进一步提高高校思想政治理论精品课程资源协作开发和共享机制的建设和应用效果，为高校人才培养工作的全面推进提供良好的支持。
（三） 基于知识产权保护机制构建课程评审机制
在建设高校思想政治理论精品课程的过程中，只有保证精品课程质量过硬，才能真正实现精品课程资源的共享。因此为了确保思想政治理论精品课程质量，为资源共享工作的有效推进提供良好的支持，就应该探索课程评审工作机制，并且将课程评审机制和知识产权保护机制进行有机结合，借助机制建设形成对教师参与精品课程开发的有效激励，引导教师积极主动地参与到课程开发探索中，真正将思想政治理论精品课程打造成为高质量课程，夯实资源共享基础。首先，在对课程评审机制进行改革创新的过程中，应该对传统的评审机制进行适当地调整，转变为师生、专家共同参与评审活动的评审工作模式，确保在课程评审工作中可以综合参考师生群体、专家人员的指导意见，对精品课程建设形成系统的认识，促进精品课程质量的提高。这样在保证思想政治理论精品课程质量的基础上，就能发挥精品课程资源的辐射和带动效应，促进学校思想政治理论课程整体教学质量的提高，为学生提供更加全面的思想政治教育指导，切实保证学生的学习效果。其次，高校应该积极组织思想政治理论教育团队中有奉献意识和精神的人参与到创新课程开发中，并给予他们一定的奖励，在对课程评审机制进行改革的基础上，引入知识产权成果保护机制，对教师的知识成果加以保护。这样就能够全面调动学校中相关教师参与精品课程建设和开发的积极性，让教师积极主动地参与到课程开发工作中，促进思想政治理论精品课程协同和共享工作的全面优化开展，为课程资源的全面共享创造良好的条件。
五、 结语
综上所述，高校思想政治理论课精品课程资源开发和共享机制的构建能够为思想政治理论课程改革创新和人才培养工作的全面优化提供良好的支持。因此在当前社会背景下，应该从多角度积极探索思想政治理论課精品课程资源的协作开发，并积极推进资源的共享，希望能够发挥出资源优势，提高教学质量，促进人才培养工作的全面优化，为将学生打造成为高素质人才夯实基础。
参考文献：
[1] 胡满英.高校思想政治理论课精品课程资源协作开发与共享机制研究[J].学理论，2012（33）：245-246.
[2] 王占可.高校思想政治理论课课程资源开发模式探究[J].思想教育研究，2016（9）：78-81.
[3] 赵排风.高校思想政治理论课精品课程优质教育资源共享问题研究[J].河南农业，2013（20）：6-7.
[4] 冯莎，颜俊儒.高校思想政治理论课实践育人机制完善路径探究[J].兰州教育学院学报，2016，32（11）：115-117.
[5] 牛变秀，李方棣，张存刚.吸引力缺乏的机制性反思——高校思想政治理论课教学改革探究[J].社科纵横，2016，31（1）：152-155.
[6] 刘彦.高校思想政治理论课教学改革的路径探究[J].现代交际月刊，2016（7）：152-152.
[7] 占毅.红色资源融入高校思想政治理论课教育教学探究[J].思想教育研究，2016（1）：108-111.
[8] 罗鸿.高校思想政治理论课教学资源共建共享研究——以淮南高校思政课同城联盟为例[J].学理论，2015（11）：109-111.
[9] 杨维.“微课”视域下高校思想政治理论课教学实效性探究[J].吉林广播电视大学学报，2016（5）：28-29.
关键词：高校；思想政治理论课程；精品课程；资源开发；共享机制
一、 引言
高校思政课是对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地，担负着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的重要职能。思想政治理论课精品课程是推进思想政治理论课程改革，提高教学质量的重要举措。基于此，新时期在对高校人才培养工作进行改革的实践探索中，应该进一步加强对思想政治理论课精品课程开发工作的重视，并探索资源协作开发和共享机制的建设，提高资源的利用率，促进思想政治理论课精品课程的全面创新，为人才培养工作提供良好的支持。
二、 积极构建思想政治理论课精品课程资源协作开发和共享机制的重要性
对当前高校人才培养工作进行分析，发现新时期高校在探索人才培养工作改革创新的过程中更为关注人才思想道德素质的培养，希望人才能够同时具备高水平的理论知识、较强的实践能力以及相应的职业道德素养，为学生的未来发展提供相应的保障。而在此过程中，高校思想政治理论课程发挥着至关重要的作用，所以为了实现人才培养目标，高校应该积极尝试构建思想政治理论课精品课程资源协作开发和共享机制，实现资源的有效应用，为高校人才培养工作的全面贯彻落实提供坚实的保障。细化解读构建思想政治理论课精品课程资源协作开发和共享机制的建设意义，发现其重要性从多方面体现出来。其一，能够促进课程资源开发质量的进一步提高，保证学校在组织开展思想政治理论教育的过程中能够获得丰富的教育资源支持，切实保证学校教育资源的实际效果，为学校教育教学工作以及人才培养工作的开展创造良好的条件。其次，能够促进高校思想政治理论教学中精品课程的使用率稳步提高，并对思想政治理论课成本进行有效的控制，为思想政治教育的稳定发展和教育质量的全面提高夯实基础，加快人才培养工作的现代化发展进程。最后，能够促进思想政治理论课程教学带动作用的发挥，进而推动思想政治理论课程教学整体质量的提升，为人才培养工作的优化创造良好的条件。这样借助课程资源协作开发模式的构建和共享机制的形成，就能够推动思想政治理论教学的一体化发展，实现对精品课程资源的优化利用，为高校人才培养工作的优化创新奠定坚实的基础。
三、 思想政治理论课精品课程资源协作开发和共享存在的主要问题
在高校结合本校人才培养需求积极探索思想政治理论课精品课程资源的协作开发和共享过程中，虽然已经做出了一定的努力和实践，并联系学校实际情况不断对工作模式进行改革创新，但是在实际开发和共享过程中，仍然出现了一定的问题，对精品课程资源协作开发和共享产生了一定的限制性影响。
（一） 精品课程建设质量低，不利于优质资源开发
在高校针对思想政治理论课程探索精品课程开发工作的过程中，应该明确认识到高质量的思想政治理论精品课程是保障课程资源协作开发和共享的基础。但是对当前我国高校思想政治理论精品课程建设工作进行分析，发现精品课程的开发出现了一定的问题，教师积极性不高，对课程创新缺乏应有的重视，不仅课程整体质量偏低，并且课程建设过程中往往会出现重复建设和资源浪费的情况，严重限制了精品课程的共享，对高校思想政治理论课程的全面改革和创新也产生着一定的消极影响。因此针对思想政治理论课程开发质量低，难以发挥教育实效的情况，需要积极探索相应的改革措施，为学生思想政治素养的培养创造良好的条件。
（二） 精品课程资源共享目标的实现受到阻碍
高校积极探索对思想政治理论精品课程的建设，主要目标就是能够实现各个高校之间优质教育资源的共享，借助示范效应和联动效应促进思想政治理论课程整体教学效果的全面提高，为学生深入学习相关思想政治知识提供相应的保障。但是在实际教学过程中，发现课程网站上优质资源相对较少，教师对资源共享缺乏应有的重视，并且由于教师的知识产权无法得到有效保护，因此不愿意将自己的劳动成果无偿上传到资源贡献网站上，对思想政治理论精品课程资源的共享造成一定的阻碍。因此針对这一问题，新时期在探索思想政治理论课程开发工作的过程中，需要加强对知识产权保护和教师课程开发有效激励的重视，为课程资源的共享创造良好的条件，维护教师和学校的正当权益，保证思想政治理论课程教学改革活动的全面优化，保证人才培养工作质量。
（三） 精品课程开发缺乏有效的监督评审机制
有效的监督评审机制是维护精品课程建设质量的重要保障，对思想政治理论精品课程资源协作开发和共享产生着一定的积极影响。但是系统分析当前高校思想政治理论课程资源开发效果，发现在建设精品课程的过程中，相关工作人员并未认识到课程评审机制的重要性，课程评审监督作用的发挥受到极大的限制，造成部分精品课程质量偏低，空有其形，却难以发挥精品课程在培养学生综合素质方面的重要作用，甚至会制约思想政治课程整体效果的提高。可见监督评审机制的缺乏已经影响思想政治理论课程教学效果，不利于人才培养工作的优化创新。
四、 有效构建思想政治理论课精品课程资源协作开发和共享机制的措施
在对思想政治理论课精品课程资源的协作开发和共享机制的建设形成深刻认识后，结合高校人才培养工作的现实需求，高校在探索协作开发和共享机制建设的过程中，可以从多角度入手进行适当的分析，希望能够切实提高思想政治理论课精品课程资源的协作开发效果，促进资源共享工作的落实，为人才培养工作的改革创新提供坚实的保障。
（一） 保证思想政治理论课精品课程建设质量 在高校积极探索思想政治理论课精品课程资源的协作开发的过程中，保证精品课程的建设质量是基础性工作，只有增强课程内容的全面性、深刻性、创新性和指导性，才能促进思想政治理论课程教学的全面贯彻和落实，思想政治理论教学的作用也能得到进一步凸显。基于此，在积极尝试和探索思想政治理论课精品课程资源的协作开发工作的过程中，首要工作就是对精品课程形成深刻的认识，进而为提高课程质量采取相应的措施，促进精品课程体系的构建，并推动教育实践中形成相应的精品效应，为课程资源的开发和共享机制的构建做出正确的指引。现阶段，很多高校都已经针对思想政治理论课精品课程建设积极探索了专题式教学活动，并在教学实践中突出教学重点和难点，也将现实社会中时事政治方面的热点引入到教学实践中，形成特色化、时代化教育资源，凸显教学活动优势，促进学生学习主动性的激发，为学生创新能力、创造能力的培养创造良好的条件。在构建思想政治理论课精品课程资源协同开发和共享机制的过程中，加强对精品课程的建设，能够为资源的协作开发和共享机制的建设指明方向，提高资源应用价值，促进整体资源开发效果的进一步凸显，为高校人才培养工作的全面推进夯实基础。
（二） 将优质资源的开发和共享作为精品课程建设的主要途径
在高校针对思想政治理论课程探索精品课程建设的过程中，一个主要的教学目标和精品课程构建路径，就是对借助优质课程资源的共享促进整体教学效果的进一步提高，为学生系统学习相关知识提供坚实的保障。基于此，在高校人才培养工作实践中，要想真正发挥出思想政治理论课精品课程对人才培养工作的支持和辅助作用，就需要探索资源共享机制的构建，争取可以实现对优秀教育资源的最大化利用，促进人才培养工作质量的稳步提高。由此，在将优质资源的开发作为精品课程建设主要路径的基础上，为了推进思想政治精品课程的共享，高校在课程建设探索中可以从以下方面入手：
首先，对思想政治理论课精品课程资源协作开发涉及的课程资源实施知识产权保护工作，并促进知识产权保护机制的建设和完善，为教师知识成果专利权的保障创造良好的条件，并借助对教师开发课程资源的有效激励维护教师的正当权益，让教师在资源开发工作中形成协同效应，为共享机制的形成提供相应的支持。
其次，全面推进各地区高校思想政治理论精品课程开发和共享一体化机制。在具体工作实践中，为了能够实现各地区高校思想政治理论精品课程资源之间的开发和共享，就应该引导各地区学校树立协作共享的资源共享意识，并引入开放办学理念，能够突破传统思想政治理论课程教育教学工作模式的束缚，将自身优质课程与其他学校分享，也尝试引入其他学校的先进课程，对思想政治理论课程进行有效的丰富，在丰富精品课程资源的作用下切实推动整体教学效果的全面提高，为学生学习创造良好的条件。
最后，各地区高校在资源协同开发的过程中，为资源共享工作的开展创造良好的条件，应该统一制定相应的思想政治理论精品课程开发标准规范，形成系统化的开发模式，促进精品课程在不同学校之间的优势共享。这样就能进一步提高高校思想政治理论精品课程资源协作开发和共享机制的建设和应用效果，为高校人才培养工作的全面推进提供良好的支持。
（三） 基于知识产权保护机制构建课程评审机制
在建设高校思想政治理论精品课程的过程中，只有保证精品课程质量过硬，才能真正实现精品课程资源的共享。因此为了确保思想政治理论精品课程质量，为资源共享工作的有效推进提供良好的支持，就应该探索课程评审工作机制，并且将课程评审机制和知识产权保护机制进行有机结合，借助机制建设形成对教师参与精品课程开发的有效激励，引导教师积极主动地参与到课程开发探索中，真正将思想政治理论精品课程打造成为高质量课程，夯实资源共享基础。首先，在对课程评审机制进行改革创新的过程中，应该对传统的评审机制进行适当地调整，转变为师生、专家共同参与评审活动的评审工作模式，确保在课程评审工作中可以综合参考师生群体、专家人员的指导意见，对精品课程建设形成系统的认识，促进精品课程质量的提高。这样在保证思想政治理论精品课程质量的基础上，就能发挥精品课程资源的辐射和带动效应，促进学校思想政治理论课程整体教学质量的提高，为学生提供更加全面的思想政治教育指导，切实保证学生的学习效果。其次，高校应该积极组织思想政治理论教育团队中有奉献意识和精神的人参与到创新课程开发中，并给予他们一定的奖励，在对课程评审机制进行改革的基础上，引入知识产权成果保护机制，对教师的知识成果加以保护。这样就能够全面调动学校中相关教师参与精品课程建设和开发的积极性，让教师积极主动地参与到课程开发工作中，促进思想政治理论精品课程协同和共享工作的全面优化开展，为课程资源的全面共享创造良好的条件。
五、 结语
综上所述，高校思想政治理论课精品课程资源开发和共享机制的构建能够为思想政治理论课程改革创新和人才培养工作的全面优化提供良好的支持。因此在当前社会背景下，应该从多角度积极探索思想政治理论課精品课程资源的协作开发，并积极推进资源的共享，希望能够发挥出资源优势，提高教学质量，促进人才培养工作的全面优化，为将学生打造成为高素质人才夯实基础。
参考文献：
[1] 胡满英.高校思想政治理论课精品课程资源协作开发与共享机制研究[J].学理论，2012（33）：245-246.
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[4] 冯莎，颜俊儒.高校思想政治理论课实践育人机制完善路径探究[J].兰州教育学院学报，2016，32（11）：115-117.
[5] 牛变秀，李方棣，张存刚.吸引力缺乏的机制性反思——高校思想政治理论课教学改革探究[J].社科纵横，2016，31（1）：152-155.
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[7] 占毅.红色资源融入高校思想政治理论课教育教学探究[J].思想教育研究，2016（1）：108-111.
[8] 罗鸿.高校思想政治理论课教学资源共建共享研究——以淮南高校思政课同城联盟为例[J].学理论，2015（11）：109-111.
[9] 杨维.“微课”视域下高校思想政治理论课教学实效性探究[J].吉林广播电视大学学报，2016（5）：28-29.