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【摘 要】传统教学活动中，教师开展课堂教学活动，忽视知识内涵、解题活动过程的引导和指导，将方法技能直接灌输给学生，缺少了学生锻炼、实践、巩固的有效“过程”。初中数学教学应按照新课改要求，将知识内容和学习技能循序渐进的传授，实现学生学习能力素养的提升，提高课堂教学效能。
【关键词】初中数学；课堂教学；教学策略
“教是为了不教”，教学活动的根本目的，就是教会学生学习知识、解决问题的“真”本领和“真”方法。课堂是教学活动有效构建的三要素之一，在整个教学活动中发挥着载体作用，是教师与学生双边互动交流的“主阵地”。教学实践证明，课堂教学是教师讲授数学知识、传授学习技能、培养学习品质的重要途径之一，也是学生良好学习技能锻炼提升的重要场所之一。学生学习技能素养的形成，也主要是在课堂教学活动中得到锻炼和提升的。但传统教学活动中，部分数学教师忽视学习技能形成的“过程性”特征，采用强制灌输的方式，直接将学习知识的方法、解决问题的技能，“摆在”学生面前，省略了循序渐进、逐步探知的过程，导致学生对间接经验“印象不深”、“领会不透”。在新课程实施的今天，初中数学教学的重点放置在了学生学习技能的传授和培养上，重视获取“过程”的教学。同时，这也是当前初中数学有效教学的重要衡量标尺。本人现根据新课改下的课堂教学要求，对初中数学课堂教学策略的运用，进行简要论述。
一、教学策略的运用要激励学生主体特性
学生是学习活动的“主人”，是教学活动策略实施的重要对象，同时，也是教学效能评价的重要依据之一。教学策略的运用，归根到底就是为了学生更好的学习新知，解答问题，培养学生良好学习技能素养。因此，在初中数学教学中，教师在教学策略的运用上，要始终围绕学生这一主体，将激发学生能动学习特性作为教学策略使用的有效出发点和落脚点，运用教学策略时，不仅要“备教材”，根据教材目标要求、学习重难点，还要“备学生”，紧扣学生学习实际，认知规律，采用针对性、生动性、趣味性的教学策略，引发学生共同参与教学活动。
如在“全等三角形的判定”教学过程中，教师在教学策略的设置过程中，首先做好“准备工作”，找准该节课教材的重点、难点、能力目标、情感目标等内容，然后针对以往学生在学习该节课知识过程中出现的“兴趣不浓”问题，遵循循序渐进的学生认知规律，采用情境教学法，在教学伊始，就设置了“小明踢足球不小心将三角形玻璃踢碎，现在要划一块一模一样的玻璃，应该怎么办？”问题情境，通过现实问题引发学生的关注点和有意注意，在巩固练习环节，采用小组竞赛的教学方法和小组评析的方法，开展问题练习活动，这样，学生在贴近主体实际的多样性教学策略中，学习能动性得到有效激发。
二、教学策略的运用要凸显能力培养目标
传授学生学习技能，培养学生学习素养，是新课改下初中数学学科有效教学的根本出发点和现实归宿。教学策略的运用同样要凸显新课改提出的能力培养目标要求。这就要求，初中数学教师在教学策略的运用上，始终要将能力培养作为一项根本性的教学行为，将能力培养贯穿于教学策略活动始终，培养和锻炼学生的学习技能，实现学生知识素养和学习技能的双丰收。
如在“平行四边形的运用”教学活动中，教师在教学策略的运用上，就遵循“以生为本”、“能力培养”的目标要求，在巩固练习环节讲解“如图，在？荀ABCD中，AB=3，AD=4，∠ABC=60°，过BC的中点E作EF⊥AB，垂足为点F，与DC的延长线相交于点H，则△DEF的面积是多少？”练习题时，采用了“自主探究式”教学策略，先让学生进行自主探究问题条件活动，要学生研析问题条件，找寻问题条件内涵，学生认为，此时，学生在此探析问题，分析得出，根据平行四边形的性质得到AB=CD=3，AD=BC=4，根据平行线的性质得到∠HCB=∠B=60°，根据三角形的内角和定理求出∠FEB=∠CEH=30°，根据勾股定理求出BF、CH、EF、EH的长，根据三角形的面积公式即可求出答案。其解题过程如下：
解：∵平行四边形ABCD，∴AB=CD=3，AD=BC=4。
∵EF⊥AB，∴EH⊥DC，∠BFE=90°。
∵∠ABC=60°，∴∠HCB=∠B=60°。
∴∠FEB=∠CEH=180°-∠B-∠BFE=30°。
∵E为BC的中点，∴BE=CE=2，∴CH=BF=1。
由勾股定理得，EF=EH=。
∴S△DEF=S△DHF-S△DHE=DH·FH-DH·EH=×（1+3）×2-×（1+3）×=2。
此时，教师与学生进行解题归纳，得出：“解答上述问题案例时，一般需要运用平行四边形的性质，平行线的性质，三角形内角和定理，含30度角的直角三角形，勾股定理，三角形的面积等相关知识进行解答”。
三、教学策略的运用要紧扣中考政策要点
随着新课程改革的深入推进，中考政策也随着新课改的要求发生了与时俱进的变化，同时也提出与新课改能力培养目标相对应的要求。通过对近年来的中考政策内容的演变趋势，中考试题命题更加注重学生综合应用能力的考查和考核，综合性问题已成为中考命题的重点。因此，在初中数学课堂教学活动中，教师应紧扣住中考政策变化的趋势，紧扣“要义”，注重综合应用能力的培养和锻炼，设置教学策略时，应有意识开展综合性问题训练活动，紧扣中考政策要点，选取现有问题案例，特别是近年来的中考试题或模拟试题，创新加工，开展问题案例式教学策略，让学生在典型性、综合性的案例教学中，思维活动更加全面、灵活，思维效能更加显著。
总之，课堂教学是讲授数学知识、传授学习技能、培养学习品质的重要途径之一。初中数学教师在教学策略实施中，紧扣学生主体、教材内容以及中考政策等要求，创新求活，注重实效，培养和锻炼学生良好学习技能和素养。
（作者单位：江苏省盐城市滨海县獐沟中学）
【关键词】初中数学；课堂教学；教学策略
“教是为了不教”，教学活动的根本目的，就是教会学生学习知识、解决问题的“真”本领和“真”方法。课堂是教学活动有效构建的三要素之一，在整个教学活动中发挥着载体作用，是教师与学生双边互动交流的“主阵地”。教学实践证明，课堂教学是教师讲授数学知识、传授学习技能、培养学习品质的重要途径之一，也是学生良好学习技能锻炼提升的重要场所之一。学生学习技能素养的形成，也主要是在课堂教学活动中得到锻炼和提升的。但传统教学活动中，部分数学教师忽视学习技能形成的“过程性”特征，采用强制灌输的方式，直接将学习知识的方法、解决问题的技能，“摆在”学生面前，省略了循序渐进、逐步探知的过程，导致学生对间接经验“印象不深”、“领会不透”。在新课程实施的今天，初中数学教学的重点放置在了学生学习技能的传授和培养上，重视获取“过程”的教学。同时，这也是当前初中数学有效教学的重要衡量标尺。本人现根据新课改下的课堂教学要求，对初中数学课堂教学策略的运用，进行简要论述。
一、教学策略的运用要激励学生主体特性
学生是学习活动的“主人”，是教学活动策略实施的重要对象，同时，也是教学效能评价的重要依据之一。教学策略的运用，归根到底就是为了学生更好的学习新知，解答问题，培养学生良好学习技能素养。因此，在初中数学教学中，教师在教学策略的运用上，要始终围绕学生这一主体，将激发学生能动学习特性作为教学策略使用的有效出发点和落脚点，运用教学策略时，不仅要“备教材”，根据教材目标要求、学习重难点，还要“备学生”，紧扣学生学习实际，认知规律，采用针对性、生动性、趣味性的教学策略，引发学生共同参与教学活动。
如在“全等三角形的判定”教学过程中，教师在教学策略的设置过程中，首先做好“准备工作”，找准该节课教材的重点、难点、能力目标、情感目标等内容，然后针对以往学生在学习该节课知识过程中出现的“兴趣不浓”问题，遵循循序渐进的学生认知规律，采用情境教学法，在教学伊始，就设置了“小明踢足球不小心将三角形玻璃踢碎，现在要划一块一模一样的玻璃，应该怎么办？”问题情境，通过现实问题引发学生的关注点和有意注意，在巩固练习环节，采用小组竞赛的教学方法和小组评析的方法，开展问题练习活动，这样，学生在贴近主体实际的多样性教学策略中，学习能动性得到有效激发。
二、教学策略的运用要凸显能力培养目标
传授学生学习技能，培养学生学习素养，是新课改下初中数学学科有效教学的根本出发点和现实归宿。教学策略的运用同样要凸显新课改提出的能力培养目标要求。这就要求，初中数学教师在教学策略的运用上，始终要将能力培养作为一项根本性的教学行为，将能力培养贯穿于教学策略活动始终，培养和锻炼学生的学习技能，实现学生知识素养和学习技能的双丰收。
如在“平行四边形的运用”教学活动中，教师在教学策略的运用上，就遵循“以生为本”、“能力培养”的目标要求，在巩固练习环节讲解“如图，在？荀ABCD中，AB=3，AD=4，∠ABC=60°，过BC的中点E作EF⊥AB，垂足为点F，与DC的延长线相交于点H，则△DEF的面积是多少？”练习题时，采用了“自主探究式”教学策略，先让学生进行自主探究问题条件活动，要学生研析问题条件，找寻问题条件内涵，学生认为，此时，学生在此探析问题，分析得出，根据平行四边形的性质得到AB=CD=3，AD=BC=4，根据平行线的性质得到∠HCB=∠B=60°，根据三角形的内角和定理求出∠FEB=∠CEH=30°，根据勾股定理求出BF、CH、EF、EH的长，根据三角形的面积公式即可求出答案。其解题过程如下：
解：∵平行四边形ABCD，∴AB=CD=3，AD=BC=4。
∵EF⊥AB，∴EH⊥DC，∠BFE=90°。
∵∠ABC=60°，∴∠HCB=∠B=60°。
∴∠FEB=∠CEH=180°-∠B-∠BFE=30°。
∵E为BC的中点，∴BE=CE=2，∴CH=BF=1。
由勾股定理得，EF=EH=。
∴S△DEF=S△DHF-S△DHE=DH·FH-DH·EH=×（1+3）×2-×（1+3）×=2。
此时，教师与学生进行解题归纳，得出：“解答上述问题案例时，一般需要运用平行四边形的性质，平行线的性质，三角形内角和定理，含30度角的直角三角形，勾股定理，三角形的面积等相关知识进行解答”。
三、教学策略的运用要紧扣中考政策要点
随着新课程改革的深入推进，中考政策也随着新课改的要求发生了与时俱进的变化，同时也提出与新课改能力培养目标相对应的要求。通过对近年来的中考政策内容的演变趋势，中考试题命题更加注重学生综合应用能力的考查和考核，综合性问题已成为中考命题的重点。因此，在初中数学课堂教学活动中，教师应紧扣住中考政策变化的趋势，紧扣“要义”，注重综合应用能力的培养和锻炼，设置教学策略时，应有意识开展综合性问题训练活动，紧扣中考政策要点，选取现有问题案例，特别是近年来的中考试题或模拟试题，创新加工，开展问题案例式教学策略，让学生在典型性、综合性的案例教学中，思维活动更加全面、灵活，思维效能更加显著。
总之，课堂教学是讲授数学知识、传授学习技能、培养学习品质的重要途径之一。初中数学教师在教学策略实施中，紧扣学生主体、教材内容以及中考政策等要求，创新求活，注重实效，培养和锻炼学生良好学习技能和素养。
（作者单位：江苏省盐城市滨海县獐沟中学）