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摘要：教育事业的发展对于高中物理教学目标提出了更高的要求。在高中物理教学过程中使用分层教学模式，依据不同层次学生的学习需求，设计出针对性的教学目标，能够引导学生不断发现自身存在的不足，且可以充分尊重学生的个体差异，真正实现因材施教，促进学生的个性化发展。可见分层教学是符合学生学习需求的一种教学方法，尊重学生的个性化差异，注重因材施教，帮助学生掌握适合自己的学习方法，提高学习效率。
关键词：分层教学；高中物理；教学策略
分层教学是我目前集体教学形式下，促进学生个性化发展的一种教学方法。在同一个班级当中不同的学生具备不同的知识基础、智力因素、学习接受能力等，学生之间个性化差异非常明显。在教学过程中，教师必须尊重学生的个性化差异，根据学生对物理知识的接受程度、自身学习的兴趣爱好及性格特征等特点，将学生分成不同的层次，对不同层次的学生设置个性化的教学目标，真正实现每个学生在自身水平上得到物理知识的提升，从而提高高中物理教学水平。
1 根据学生情况，进行多元分层
在实际教学过程中，教师教学方法的选择在很大程度上决定了学生的学习成绩。教师要加强与学生之间的沟通交流，掌握学生的学习基础、学习方式及接受知识的能力，根据学生的个性化特征，对学生进行分层，并对不同层级的学生，设置个性化的教学目标，这样可以使我们的教学具更具针对性。教师不仅要让学生通过独立完成学习任务提升物理知识，还要通过互助合作和老师引导的方式，激发学生的学习潜能，提高学生的学习效率。而通过分层教学就能够很好的调动学生的学习积极性，让学生在自身的发展领域通过互助合作共同得到发展，激发学生的学习潜能。
为实现分层教学，教师就必须要建立一个多元的分层教学模式。教师可以根据学生的考试成绩以及学生的学习方式、性格特征等掌握学生的认知能力，将同学们分成三个层级。第一层级的学生基础知识比较薄弱，学习成绩相对较差，缺乏物理知识学习兴趣，上课注意力不集中，不能做到认真听讲。第二层级的学生成绩处于中等水平，上课听讲比较认真，对物理知识的学习兴趣可能受到多方面的影响，呈现不稳定特征。第三层级的学生学习成绩比较好，同时具备浓厚的物理学习兴趣，在课堂教学过程中能起到榜样作用，上课认真听讲，积极回答问题。教师可以此为依据对学生进行分组，区别对待不同组别的学生，设置针对性的教学目标，采取不同的教学方式，提升学生的物理学习水平。
2 开展课堂分层教学，提升课堂教学效率
学生是发展的学生，老师要能够以发展的眼光看待学生。教师根据对学生的分组设置个性化的目标，有针对性的开展教学，学生在学习的过程当中通过不断努力来实现自己的学习目标。当学生达到学习目标之后，教师要能够及时对之前的分层进行适当的调整，改变对学生的分层，并引导学生积极接受和挑战新的教学目标。只有这样才能够激发学生的学习兴趣，让学生在已有知识水平上得到更高层次的发展。
此外，老师对学生的分层可能对部分学习成绩不佳的学生造成一定的消极影响，打击他们的自尊心和学习自信心，从而打击学生的学习积极性。教师在教学过程当中要避免此类问题的发生，这就要求教师要加强与学生之间的沟通交流，了解学生的内心所想。采取隐蔽性的方式对学生进行分组，不公开分层结果而是在与学生沟通时间接传递分层信息。
同时，教师要做好教学方法的规划。第一，教师在对不同层级的学生设置学习目标时，要考虑到目标的适当性，选择的题目既不可太难打击学生的学习积极性，又不能太简单导致学生的懈怠，教师要结合学生的学情和学习能力适当调整教学目标。教师要为同一层级的学生设置统一的学习目标，同时又要将目标分为不同的层级，引导学生逐一实现学习目标，达成每一个学习目标都能够给学生带来成就感。第二，在课堂提问时，也要根据不同层级的学生进行提问。第一层级的学生提问基础知识，让学生更加牢固地掌握基础知识。对第二层级的学生要灵活性的提问，引导学生不断思考问题。对于第三层级的学生则可以提问相对开放的问题，甚至可以引导学生进行知识讲解。第三，在布置作业时，也要根据层级布置作业，让学生有能力完成作业，提升学生的学习积极性和自信心。
3 完善评价体制，注重师生交流
教师进行分层教学，需要对学生进行定期考核。针对不同层级的学生，教师要开展不同内容的测试，让学生能够真正了解自己在高中物理学习中的真实水平。学生还可以根据测试结果来重新定位自己的学习成绩并有效地调整自己的学习目标。此外，教学过程中老师要加强与学生之间的沟通交流，及时发现学生的问题并帮助学生解决，提高教学的针对性和有效性，为学生创造更加轻松愉悦的学习氛围，让学生的学习水平不断得到提升。
4 总结
分层教学是教育事业发展的必然要求，也是高中物理教学发展的必然趋势。教师在高中物理教学过程中实施分层教学，能够有效解决教学过程中存在的诸多问题，对学生进行针对性的教学，提升学生的学习水平，让每个层级的学生都有所進步，从而提高教学质量。
参考文献：
[1]罗贤明.浅析高中物理分层教学[J].速读（上旬）， 2017，（12）：96.
[2]杨卫东.试谈如何有效进行高中物理分层教学[J].中国西部，2017，（11）：243.
[3]王能辉.分层教学在高中物理教学中的运用研究[J].西部素质教育，2017，（18）：238.
关键词：分层教学；高中物理；教学策略
分层教学是我目前集体教学形式下，促进学生个性化发展的一种教学方法。在同一个班级当中不同的学生具备不同的知识基础、智力因素、学习接受能力等，学生之间个性化差异非常明显。在教学过程中，教师必须尊重学生的个性化差异，根据学生对物理知识的接受程度、自身学习的兴趣爱好及性格特征等特点，将学生分成不同的层次，对不同层次的学生设置个性化的教学目标，真正实现每个学生在自身水平上得到物理知识的提升，从而提高高中物理教学水平。
1 根据学生情况，进行多元分层
在实际教学过程中，教师教学方法的选择在很大程度上决定了学生的学习成绩。教师要加强与学生之间的沟通交流，掌握学生的学习基础、学习方式及接受知识的能力，根据学生的个性化特征，对学生进行分层，并对不同层级的学生，设置个性化的教学目标，这样可以使我们的教学具更具针对性。教师不仅要让学生通过独立完成学习任务提升物理知识，还要通过互助合作和老师引导的方式，激发学生的学习潜能，提高学生的学习效率。而通过分层教学就能够很好的调动学生的学习积极性，让学生在自身的发展领域通过互助合作共同得到发展，激发学生的学习潜能。
为实现分层教学，教师就必须要建立一个多元的分层教学模式。教师可以根据学生的考试成绩以及学生的学习方式、性格特征等掌握学生的认知能力，将同学们分成三个层级。第一层级的学生基础知识比较薄弱，学习成绩相对较差，缺乏物理知识学习兴趣，上课注意力不集中，不能做到认真听讲。第二层级的学生成绩处于中等水平，上课听讲比较认真，对物理知识的学习兴趣可能受到多方面的影响，呈现不稳定特征。第三层级的学生学习成绩比较好，同时具备浓厚的物理学习兴趣，在课堂教学过程中能起到榜样作用，上课认真听讲，积极回答问题。教师可以此为依据对学生进行分组，区别对待不同组别的学生，设置针对性的教学目标，采取不同的教学方式，提升学生的物理学习水平。
2 开展课堂分层教学，提升课堂教学效率
学生是发展的学生，老师要能够以发展的眼光看待学生。教师根据对学生的分组设置个性化的目标，有针对性的开展教学，学生在学习的过程当中通过不断努力来实现自己的学习目标。当学生达到学习目标之后，教师要能够及时对之前的分层进行适当的调整，改变对学生的分层，并引导学生积极接受和挑战新的教学目标。只有这样才能够激发学生的学习兴趣，让学生在已有知识水平上得到更高层次的发展。
此外，老师对学生的分层可能对部分学习成绩不佳的学生造成一定的消极影响，打击他们的自尊心和学习自信心，从而打击学生的学习积极性。教师在教学过程当中要避免此类问题的发生，这就要求教师要加强与学生之间的沟通交流，了解学生的内心所想。采取隐蔽性的方式对学生进行分组，不公开分层结果而是在与学生沟通时间接传递分层信息。
同时，教师要做好教学方法的规划。第一，教师在对不同层级的学生设置学习目标时，要考虑到目标的适当性，选择的题目既不可太难打击学生的学习积极性，又不能太简单导致学生的懈怠，教师要结合学生的学情和学习能力适当调整教学目标。教师要为同一层级的学生设置统一的学习目标，同时又要将目标分为不同的层级，引导学生逐一实现学习目标，达成每一个学习目标都能够给学生带来成就感。第二，在课堂提问时，也要根据不同层级的学生进行提问。第一层级的学生提问基础知识，让学生更加牢固地掌握基础知识。对第二层级的学生要灵活性的提问，引导学生不断思考问题。对于第三层级的学生则可以提问相对开放的问题，甚至可以引导学生进行知识讲解。第三，在布置作业时，也要根据层级布置作业，让学生有能力完成作业，提升学生的学习积极性和自信心。
3 完善评价体制，注重师生交流
教师进行分层教学，需要对学生进行定期考核。针对不同层级的学生，教师要开展不同内容的测试，让学生能够真正了解自己在高中物理学习中的真实水平。学生还可以根据测试结果来重新定位自己的学习成绩并有效地调整自己的学习目标。此外，教学过程中老师要加强与学生之间的沟通交流，及时发现学生的问题并帮助学生解决，提高教学的针对性和有效性，为学生创造更加轻松愉悦的学习氛围，让学生的学习水平不断得到提升。
4 总结
分层教学是教育事业发展的必然要求，也是高中物理教学发展的必然趋势。教师在高中物理教学过程中实施分层教学，能够有效解决教学过程中存在的诸多问题，对学生进行针对性的教学，提升学生的学习水平，让每个层级的学生都有所進步，从而提高教学质量。
参考文献：
[1]罗贤明.浅析高中物理分层教学[J].速读（上旬）， 2017，（12）：96.
[2]杨卫东.试谈如何有效进行高中物理分层教学[J].中国西部，2017，（11）：243.
[3]王能辉.分层教学在高中物理教学中的运用研究[J].西部素质教育，2017，（18）：238.