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摘要：美术欣賞教学有助于提高学生审美能力，促进美术教学蓬勃开展。教师应当从学生实际情况出发，围绕引导学生自主学习开展美术欣赏教学活动，创新使用有效欣赏教学形式，达到高质量开展美术教学目标。
关键词：美术欣赏；审美教学；自主学习
1.美术欣赏教学的主要问题
1.1教师有畏难情绪。美术欣赏教学对学生的审美能力有一定的要求，课堂教学的过程较为开放，教学难度相对较大，教师在进行美术欣赏·评述课程中面临的难点较多，不少美术教师对美术欣赏课程有畏难情绪。首先，教师无论如何精心准备美术欣赏课程，学生往往会存在参与不积极，主动思考不足，不能实现有效课堂互动的问题。其次，还有的美术欣赏课程总是很难抓住学生心理，由于涉及的美术史概念、绘画形式语言技巧和相关文化基础知识等，这对教师的教学能力形成较大考验，致使课程内容相对枯燥，存在着教学单一和被动的问题，当前不少美术欣赏课程模式较为固定，美术欣赏课程的教学内容过于集中在讲作者生平轶事，讲作品背景和分析作品的形式与主题方面，不能在美术欣赏课程中激发学生的主动性，没能调动学生在自己的角度来欣赏美术作品，不能给学生必要的互动机会，影响了学生围绕着作品抒发真实的感受。第三，当前不少教师在践行美术教学新理念时还不能有效形成良好有效教学模式，不能通过教学方法的转变来转变学生的学习方式，课堂教学看似热闹，实际上没能引导学生自主有效学习，学生不喜欢参与活动，不能主动投入，课堂教学有虚假繁荣的现象，在教学过程中存在难点问题。
1.2学生对课程淡漠。由于美术欣赏课程是渗透式的教学活动，只有调动学生的主动积极性才能提高课堂教学的价值，学生对美术知识、美术历史、艺术理念内容了解的一知半解，这就限制了学生的美术审美能力，因此也制约了美术欣赏课堂教学效果。首先，由于有的课堂教学过于专业化和教学内容过于深奥，学生会在美术欣赏课堂上感觉枯燥，加之当前仍有些美术欣赏课程没能让学生参与其中，因此影响了美术欣赏课堂教学的有效性。其次 ，还有的美术欣赏作品与学生的生活没能形成紧密的联系，课堂教学内容不利于学生理解，学生对美术作品的内容缺乏兴趣，这也不利于美术欣赏课程的蓬勃开展。第三，当前美术欣赏课程的课时相对较少，美术欣赏课程的内容较为紧凑，学生很难有充足的时间走进美术作品，这也是使得美术欣赏课程只能以浅尝辄止的现状，学生很少能在美术欣赏课程中培养出对山水画、古典油画、现代抽象画的艺术兴趣，也就制约了学生自主开展相关实践活动的机会与兴趣，因此不能有效调动学生的积极性，也无法在美术欣赏课程中调动学生的主观创作经验，无法实现引导学生深入的进行美术欣赏与实践的问题。
2.美术欣赏教学引导学生自主学习方法
2.1引导学生自主选择学习内容。自主学习是一种学习能力，同时也是学生学习选择的权力，只有确定特定的主题与单位内容，才能在复杂的历史背景，丰富的经典艺术作品和不同的中西方艺术文化对比中启发熏陶学生。因此要根据学生现有的审美能力与生活经验引导学生自主选择美术自主学习的方向与具体内容，这样才能引导学生主动去了解作品的时代背景、艺术家的基本情况和作品的形式语言，从而打破学生对作品的局限理解的认识，进而形成学生针对文学作品的不同评价。教师可以鼓励学生独立选择学习内容，也可以组织进行小组学习互动活动，并且把教材中列举的各种古代与现代的内容信息分门别类的呈现给学生，让学生在中西方对比、古今对比中对各类美术作品有充分的了解。教师还可以找出不同的欣赏切入点，促进学生在美术欣赏中带着问题进行深入的思考，例如，彩陶纹与青铜器纹饰的联系，古代绘画的基本造型与审美原则是什么等，由此让学生在个别美术欣赏作品中自主总结出一般规律，还可以调动学生的自主思考热情，全面提高美术课堂欣赏教学有效性。
2.2提供多种学习途径。只有给学生提供多种有效的学习途径，才能促进学生更好的掌握新旧知识，实现对知识的有效更新，不断满足学生的自主学习与欣赏作品的需要。首先，要扩展学生视野，实现内外教学资源与良好学习环境的构建，注重运用各种艺术网站为学生提供学习资源，同时运用图书馆、博物馆等引导学生实地感受美术作品。其次，引导学生借助丰富的网络资源进行自主收集教学内容，可以运用微课的形式把美术欣赏课程的内容延伸到课外，引导学生结合兴趣进行课下自主学习活动，让学生在自主收集资料的基础上找准学习的方向，然后让学生获得良好的自主学习体验。第三，教师还要对课本内容进行必要的延伸与扩展，能够根据学生的兴趣需要，给学生提供多种自主学习美术知识的途径。引导学生对课本作品的潜在信息进行思考，从而达到扩展学生文化艺术视野目标。例如，在《桥》的作品欣赏中，教师不仅可以由书本的桥扩展出更多与桥有关的油画、水彩画作品，而且还可以围绕着造型艺术、桥梁历史变迁、桥梁类型等引导学生从多角度来欣赏作为艺术品的桥。
2.3实现有效课堂沟通。必要的课堂沟通是提高学生自主学习能力，促进学生主动学习美术知识的重要手段，也是提高美术欣赏课程教学效率手段，教师只有与学生在课堂上充分的交流，才能让学生表达出自己的意见，促进学生实质性的完成审美体验过程，并且受到来自同学的启发，全面提高美术教学有效性。首先，教师要在课堂上营造出平等、独特与有创造性的教学氛围，要针对教学内容提供有启发性的问题，引导学生主动观察与充分分析，让学生在作品交流中拓展艺术视野，不断加深师生之间的文化艺术修养的沟通，构建学生的审美空间。其次，引导学生说出对作品的独特感受，同时围绕着作品对学生的情绪进行必要的回应，鼓励学生大胆表达感受，并且提供开放性的话题，例如，在《高更的椅子》赏析中，可以让学生对作品中的蜡烛、灯、椅子等营造的温馨气氛进行感受，然后在欣赏过程中引入生活性的场景，达到激发学生阐述对作品第一感觉，同时借助音乐等增强欣赏氛围，引导学生在作品中自主得到结论，更好的让学生把握作品内容，体会作品艺术美的目标。
2.4授予有效的欣赏方法。美术作品的欣赏是开放性的活动，教师要根据作品的多元价值展示有效的欣赏方法，从而扩展学生的美术作品欣赏思路，引导学生掌握一般欣赏方法的基础上进行创造性赏析活动。首先，引导学生掌握作品形式语言的分析方法，让学生在视觉欣赏的基础上，不断深入了解作品的形式语言特点，例如引导学生注重中国书画中点法与色线法等，同时也可以结合梵高作品让学生了解色彩的奔放，只有促进学生在线条、色彩、构图中掌握审美方法，才能提高学生欣赏水平，拉近作品与欣赏者的距离。其次，引导学生掌握欣赏作品内容的有效思想分析方法，不断引导学生再现历史题材作品，使学生掌握富有宗教色彩、文学色彩的作品，促进学生更好的读懂其中内涵，实现对作品时代背景、艺术思想的深入研究。例如，引导学生在分析阎立本《步辇图》中的历史性因素，引导学生在《犹大之吻》中感受宗教的题材氛围等。
结论：引导学生自主学习欣赏美术作品，必须根据学生的现有能力与兴趣，丰富美术课堂欣赏教学的资源，构建良好的有效的欣赏教学氛围，从而全面调动学生的主动性，以活泼的形式来促进学生参与美术欣赏活动。
参考文献：
[1]余文森.个体知识与公共知识[M].北京：教育科学出版社，2010：144
[2]义务教育美术课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011：30
[3]尹少淳. 基础美术教育改革正在进行时——全日制义务教育美术课程改革综述[J].美术教育，2012，4
关键词：美术欣赏；审美教学；自主学习
1.美术欣赏教学的主要问题
1.1教师有畏难情绪。美术欣赏教学对学生的审美能力有一定的要求，课堂教学的过程较为开放，教学难度相对较大，教师在进行美术欣赏·评述课程中面临的难点较多，不少美术教师对美术欣赏课程有畏难情绪。首先，教师无论如何精心准备美术欣赏课程，学生往往会存在参与不积极，主动思考不足，不能实现有效课堂互动的问题。其次，还有的美术欣赏课程总是很难抓住学生心理，由于涉及的美术史概念、绘画形式语言技巧和相关文化基础知识等，这对教师的教学能力形成较大考验，致使课程内容相对枯燥，存在着教学单一和被动的问题，当前不少美术欣赏课程模式较为固定，美术欣赏课程的教学内容过于集中在讲作者生平轶事，讲作品背景和分析作品的形式与主题方面，不能在美术欣赏课程中激发学生的主动性，没能调动学生在自己的角度来欣赏美术作品，不能给学生必要的互动机会，影响了学生围绕着作品抒发真实的感受。第三，当前不少教师在践行美术教学新理念时还不能有效形成良好有效教学模式，不能通过教学方法的转变来转变学生的学习方式，课堂教学看似热闹，实际上没能引导学生自主有效学习，学生不喜欢参与活动，不能主动投入，课堂教学有虚假繁荣的现象，在教学过程中存在难点问题。
1.2学生对课程淡漠。由于美术欣赏课程是渗透式的教学活动，只有调动学生的主动积极性才能提高课堂教学的价值，学生对美术知识、美术历史、艺术理念内容了解的一知半解，这就限制了学生的美术审美能力，因此也制约了美术欣赏课堂教学效果。首先，由于有的课堂教学过于专业化和教学内容过于深奥，学生会在美术欣赏课堂上感觉枯燥，加之当前仍有些美术欣赏课程没能让学生参与其中，因此影响了美术欣赏课堂教学的有效性。其次 ，还有的美术欣赏作品与学生的生活没能形成紧密的联系，课堂教学内容不利于学生理解，学生对美术作品的内容缺乏兴趣，这也不利于美术欣赏课程的蓬勃开展。第三，当前美术欣赏课程的课时相对较少，美术欣赏课程的内容较为紧凑，学生很难有充足的时间走进美术作品，这也是使得美术欣赏课程只能以浅尝辄止的现状，学生很少能在美术欣赏课程中培养出对山水画、古典油画、现代抽象画的艺术兴趣，也就制约了学生自主开展相关实践活动的机会与兴趣，因此不能有效调动学生的积极性，也无法在美术欣赏课程中调动学生的主观创作经验，无法实现引导学生深入的进行美术欣赏与实践的问题。
2.美术欣赏教学引导学生自主学习方法
2.1引导学生自主选择学习内容。自主学习是一种学习能力，同时也是学生学习选择的权力，只有确定特定的主题与单位内容，才能在复杂的历史背景，丰富的经典艺术作品和不同的中西方艺术文化对比中启发熏陶学生。因此要根据学生现有的审美能力与生活经验引导学生自主选择美术自主学习的方向与具体内容，这样才能引导学生主动去了解作品的时代背景、艺术家的基本情况和作品的形式语言，从而打破学生对作品的局限理解的认识，进而形成学生针对文学作品的不同评价。教师可以鼓励学生独立选择学习内容，也可以组织进行小组学习互动活动，并且把教材中列举的各种古代与现代的内容信息分门别类的呈现给学生，让学生在中西方对比、古今对比中对各类美术作品有充分的了解。教师还可以找出不同的欣赏切入点，促进学生在美术欣赏中带着问题进行深入的思考，例如，彩陶纹与青铜器纹饰的联系，古代绘画的基本造型与审美原则是什么等，由此让学生在个别美术欣赏作品中自主总结出一般规律，还可以调动学生的自主思考热情，全面提高美术课堂欣赏教学有效性。
2.2提供多种学习途径。只有给学生提供多种有效的学习途径，才能促进学生更好的掌握新旧知识，实现对知识的有效更新，不断满足学生的自主学习与欣赏作品的需要。首先，要扩展学生视野，实现内外教学资源与良好学习环境的构建，注重运用各种艺术网站为学生提供学习资源，同时运用图书馆、博物馆等引导学生实地感受美术作品。其次，引导学生借助丰富的网络资源进行自主收集教学内容，可以运用微课的形式把美术欣赏课程的内容延伸到课外，引导学生结合兴趣进行课下自主学习活动，让学生在自主收集资料的基础上找准学习的方向，然后让学生获得良好的自主学习体验。第三，教师还要对课本内容进行必要的延伸与扩展，能够根据学生的兴趣需要，给学生提供多种自主学习美术知识的途径。引导学生对课本作品的潜在信息进行思考，从而达到扩展学生文化艺术视野目标。例如，在《桥》的作品欣赏中，教师不仅可以由书本的桥扩展出更多与桥有关的油画、水彩画作品，而且还可以围绕着造型艺术、桥梁历史变迁、桥梁类型等引导学生从多角度来欣赏作为艺术品的桥。
2.3实现有效课堂沟通。必要的课堂沟通是提高学生自主学习能力，促进学生主动学习美术知识的重要手段，也是提高美术欣赏课程教学效率手段，教师只有与学生在课堂上充分的交流，才能让学生表达出自己的意见，促进学生实质性的完成审美体验过程，并且受到来自同学的启发，全面提高美术教学有效性。首先，教师要在课堂上营造出平等、独特与有创造性的教学氛围，要针对教学内容提供有启发性的问题，引导学生主动观察与充分分析，让学生在作品交流中拓展艺术视野，不断加深师生之间的文化艺术修养的沟通，构建学生的审美空间。其次，引导学生说出对作品的独特感受，同时围绕着作品对学生的情绪进行必要的回应，鼓励学生大胆表达感受，并且提供开放性的话题，例如，在《高更的椅子》赏析中，可以让学生对作品中的蜡烛、灯、椅子等营造的温馨气氛进行感受，然后在欣赏过程中引入生活性的场景，达到激发学生阐述对作品第一感觉，同时借助音乐等增强欣赏氛围，引导学生在作品中自主得到结论，更好的让学生把握作品内容，体会作品艺术美的目标。
2.4授予有效的欣赏方法。美术作品的欣赏是开放性的活动，教师要根据作品的多元价值展示有效的欣赏方法，从而扩展学生的美术作品欣赏思路，引导学生掌握一般欣赏方法的基础上进行创造性赏析活动。首先，引导学生掌握作品形式语言的分析方法，让学生在视觉欣赏的基础上，不断深入了解作品的形式语言特点，例如引导学生注重中国书画中点法与色线法等，同时也可以结合梵高作品让学生了解色彩的奔放，只有促进学生在线条、色彩、构图中掌握审美方法，才能提高学生欣赏水平，拉近作品与欣赏者的距离。其次，引导学生掌握欣赏作品内容的有效思想分析方法，不断引导学生再现历史题材作品，使学生掌握富有宗教色彩、文学色彩的作品，促进学生更好的读懂其中内涵，实现对作品时代背景、艺术思想的深入研究。例如，引导学生在分析阎立本《步辇图》中的历史性因素，引导学生在《犹大之吻》中感受宗教的题材氛围等。
结论：引导学生自主学习欣赏美术作品，必须根据学生的现有能力与兴趣，丰富美术课堂欣赏教学的资源，构建良好的有效的欣赏教学氛围，从而全面调动学生的主动性，以活泼的形式来促进学生参与美术欣赏活动。
参考文献：
[1]余文森.个体知识与公共知识[M].北京：教育科学出版社，2010：144
[2]义务教育美术课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011：30
[3]尹少淳. 基础美术教育改革正在进行时——全日制义务教育美术课程改革综述[J].美术教育，2012，4