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摘要：课堂是教学的主阵地，不断提高课堂教学的有效性，应该是教师不懈的追求，而且这也是当前新课程改革的必然要求。高中是学生学习生涯的关键阶段，在高中化学教学过程中，教师不能在运用以前落后的灌输式教学模式，只有以新课程理念为指导，运用多样化的教学手段，让学生积极主动地学习知识，才能实现教学效率的提高。本文主要论述了提高高中化学课堂教学有效性的策略，以供参考。
关键词：高中化学；课堂教学；有效性；提高；策略
引言
随着新课程改革的深入开展，新课标对化学教学提出了新的更高要求，教师在传授知识的同时，更应该培养学生的学习品质和积极主动的学习态度，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，这样才能确保教学的有效性。在高中化学教学过程中，教师要树立以人为本的教学观念，建立良好的师生关系，创设宽松和谐的教学环境，运用多样化的教学手段，激发学习兴趣，打造高效课堂。
一、树立学生的主体地位，建立良好的师生关系
创设良好的师生关系，是培养学生自主性的学习品质的基础。新世纪呼唤着新型的师生关系，这种关系要求教师的权威从此不再建于学生的被动与无知的基础上，而是要建立民主、平等的师生关系，创设宽松、和谐的教学环境，使学生能够主动参与、自主学习，从而发展思维。课堂教学是教师与学生的双边活动，只有在师生积极的相互作用中，才能产生作为一个完整现象的教学过程，教师在课堂中始终要以学生为主体，甘愿做幕后“导演”，把学生推向化学教学的舞台[1]。“好的开始是成功的一半”，例如在学生进入高一的第一节课，就可以向学生展示“加水生烟”、“吹气生烟”、“焰色反应”等试验，让学生的注意力集中，瞪大疑问的眼睛，然后告诉他们在化学王国里可以找到答案。从一开始学生就向往化学，对化学有了浓厚的学习兴趣，为以后的学习作了很好的铺垫。对于后面的教学，要多做演示实验和分组实验，这样不仅培养学生的观察能力、动手能力，还提高学习化学的兴趣，产生对化学知识的向往。
二、精心设计问题，引发学生思考
巧妙的问题可以引发学生的积极性思维，引导学生真正进入课堂，提高高中化学课堂教学的有效性。因此，高中化学教师要认真分析课程内容以及学生实际情况，精心设计课堂教学环节，提出能夠引发学生思考的有效问题，使学生在旧有知识的基础上探索新知识[2]。例如在学习“浓硫酸的性质”时，就可以提出如下的一系列问题：“在初中时期，都学习到浓硫酸的什么特性？”、“通过浓H2SO4和NaCl反应可以制取HCl气体，利用了什么性质？”、“将浓H2SO4加入到浓盐酸中，很快就制取出HCl气体，又是利用了什么性质？”、“怎么稀释浓H2SO4，稀释过程中需要注意哪些问题？”这样就会使学生立即热烈地议论起来，活跃课堂气氛。由于浓H2SO4的化学性质学生在初中已经掌握了一部分，而现在学到的性质只是在其基础上的更深层次理解，这样建立在原来知识基础之上的问题就能极大地激发学生的兴趣，提高探究新知识的积极性，使学生的思维在探究问题的过程中进行，从而在解决问题后获得学习新知识的喜悦，提高了课堂教学的有效性和教学效率。
三、加强实验教学，培养学习兴趣
化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验生动、鲜明，可以激发学生的学习兴趣。高中化学教师每次实验前都做好充分准备，努力做到操作规范、速度适中、便于观察，要求学生每次都要有明确具体的观察提纲和真实详细的实验现象记录，逐步培养观察能力[3]。对于课本中的演示实验，在学校实验条件允许的情况下，可以把一些观察性较差而方法较简单的实验改为演示实验。有的学生虽然学习基础较差，但是他们喜欢化学实验，而且也爱动手，教师要及时发现这些学生的闪光点，及时表扬，这样他们的学习热情就会倍增。例如在教学“盐的水解”内容时，就可以指导学生自己动手进行化学实验，分别向CH3COONa、NH4Cl、NaCl三种盐类物质的水溶液中滴入紫色石蕊试液，观察颜色变化，然后引导学生思考：“通过初中化学知识可以得知，酸能使紫色石蕊试剂变红色，碱能使紫色石蕊试剂变蓝色，但是现在这三种盐也能使紫色石蕊试剂发生颜色的变化，那么思考一下这是什么原理呢？”这样就能激发学生的探索欲望和学习兴趣，提高了课堂教学的有效性。
四、联系生活实际，培养解决实际问题能力
很多重要的化学原理广泛应用于我们日常的生产生活当中，教师引导学生联系实际，学会用化学知识解决实际问题，使学生感受到自己的衣食住行都离不开化学，知道学习化学的重要性。例如学习了硝酸的性质后，可利用硝酸的性质来鉴别金戒指的真伪；在学习了活性炭后，可用活性炭去除冰箱的异味；学习了纯碱后，可用纯碱来去除油污。还可以为学生介绍我国化学方面的科技成果，例如我国是世界上第一个人工合成胰岛素的国家。这样，不但可以激发学生学习化学兴趣，还能增强学生学习的自信心。
五、研究更多新颖的教学方法，提高教学效果
虽然化学实验生动有趣，但化学原理和计算却显得枯燥乏味。为了巩固化学实验培养起来的学习兴趣，采用新颖有趣的教法，不但能引起学生的兴奋感和愉快感，而且在这种气氛下学生能牢固地掌握知识。在教学中，教师根据教学内容的特点，可以采取诸如自学辅导法、质疑答疑法、对比论证法、边讲边实验法、听题判断法和化学游戏法等多种启发式方法，都能收到较好的教学效果[4]。
结语
总之，提高高中化学课堂教学有效性的方法策略还有很多，在新课程改革环境下，需要教师不断开展实践探索，注重对学生学习兴趣的激发和培养，树立学生的主体地位，转变传统灌输式教学模式，打造更为开放式的课堂，从而不断提高教学效率，开创化学教学的新局面。
参考文献：
[1]李翠玲. 新课程背景下高中课堂有效教学的策略[J].新课程研究，2014（07）：80-81.
[2]朱勤红. 新课程理念下高中化学高效课堂的构建[J].中学生数理化：学研版，2015（10）：36-37.
[3]莫若. 试论新课改下建设高中化学高效课堂的途径[J].社会科学：引文版，2017（04）：40-41.
[4]王艳杰. 新课程背景下高中化学高效课堂的构建策略[J].读写算：教师版，2017（05）：75-76.
关键词：高中化学；课堂教学；有效性；提高；策略
引言
随着新课程改革的深入开展，新课标对化学教学提出了新的更高要求，教师在传授知识的同时，更应该培养学生的学习品质和积极主动的学习态度，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，这样才能确保教学的有效性。在高中化学教学过程中，教师要树立以人为本的教学观念，建立良好的师生关系，创设宽松和谐的教学环境，运用多样化的教学手段，激发学习兴趣，打造高效课堂。
一、树立学生的主体地位，建立良好的师生关系
创设良好的师生关系，是培养学生自主性的学习品质的基础。新世纪呼唤着新型的师生关系，这种关系要求教师的权威从此不再建于学生的被动与无知的基础上，而是要建立民主、平等的师生关系，创设宽松、和谐的教学环境，使学生能够主动参与、自主学习，从而发展思维。课堂教学是教师与学生的双边活动，只有在师生积极的相互作用中，才能产生作为一个完整现象的教学过程，教师在课堂中始终要以学生为主体，甘愿做幕后“导演”，把学生推向化学教学的舞台[1]。“好的开始是成功的一半”，例如在学生进入高一的第一节课，就可以向学生展示“加水生烟”、“吹气生烟”、“焰色反应”等试验，让学生的注意力集中，瞪大疑问的眼睛，然后告诉他们在化学王国里可以找到答案。从一开始学生就向往化学，对化学有了浓厚的学习兴趣，为以后的学习作了很好的铺垫。对于后面的教学，要多做演示实验和分组实验，这样不仅培养学生的观察能力、动手能力，还提高学习化学的兴趣，产生对化学知识的向往。
二、精心设计问题，引发学生思考
巧妙的问题可以引发学生的积极性思维，引导学生真正进入课堂，提高高中化学课堂教学的有效性。因此，高中化学教师要认真分析课程内容以及学生实际情况，精心设计课堂教学环节，提出能夠引发学生思考的有效问题，使学生在旧有知识的基础上探索新知识[2]。例如在学习“浓硫酸的性质”时，就可以提出如下的一系列问题：“在初中时期，都学习到浓硫酸的什么特性？”、“通过浓H2SO4和NaCl反应可以制取HCl气体，利用了什么性质？”、“将浓H2SO4加入到浓盐酸中，很快就制取出HCl气体，又是利用了什么性质？”、“怎么稀释浓H2SO4，稀释过程中需要注意哪些问题？”这样就会使学生立即热烈地议论起来，活跃课堂气氛。由于浓H2SO4的化学性质学生在初中已经掌握了一部分，而现在学到的性质只是在其基础上的更深层次理解，这样建立在原来知识基础之上的问题就能极大地激发学生的兴趣，提高探究新知识的积极性，使学生的思维在探究问题的过程中进行，从而在解决问题后获得学习新知识的喜悦，提高了课堂教学的有效性和教学效率。
三、加强实验教学，培养学习兴趣
化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验生动、鲜明，可以激发学生的学习兴趣。高中化学教师每次实验前都做好充分准备，努力做到操作规范、速度适中、便于观察，要求学生每次都要有明确具体的观察提纲和真实详细的实验现象记录，逐步培养观察能力[3]。对于课本中的演示实验，在学校实验条件允许的情况下，可以把一些观察性较差而方法较简单的实验改为演示实验。有的学生虽然学习基础较差，但是他们喜欢化学实验，而且也爱动手，教师要及时发现这些学生的闪光点，及时表扬，这样他们的学习热情就会倍增。例如在教学“盐的水解”内容时，就可以指导学生自己动手进行化学实验，分别向CH3COONa、NH4Cl、NaCl三种盐类物质的水溶液中滴入紫色石蕊试液，观察颜色变化，然后引导学生思考：“通过初中化学知识可以得知，酸能使紫色石蕊试剂变红色，碱能使紫色石蕊试剂变蓝色，但是现在这三种盐也能使紫色石蕊试剂发生颜色的变化，那么思考一下这是什么原理呢？”这样就能激发学生的探索欲望和学习兴趣，提高了课堂教学的有效性。
四、联系生活实际，培养解决实际问题能力
很多重要的化学原理广泛应用于我们日常的生产生活当中，教师引导学生联系实际，学会用化学知识解决实际问题，使学生感受到自己的衣食住行都离不开化学，知道学习化学的重要性。例如学习了硝酸的性质后，可利用硝酸的性质来鉴别金戒指的真伪；在学习了活性炭后，可用活性炭去除冰箱的异味；学习了纯碱后，可用纯碱来去除油污。还可以为学生介绍我国化学方面的科技成果，例如我国是世界上第一个人工合成胰岛素的国家。这样，不但可以激发学生学习化学兴趣，还能增强学生学习的自信心。
五、研究更多新颖的教学方法，提高教学效果
虽然化学实验生动有趣，但化学原理和计算却显得枯燥乏味。为了巩固化学实验培养起来的学习兴趣，采用新颖有趣的教法，不但能引起学生的兴奋感和愉快感，而且在这种气氛下学生能牢固地掌握知识。在教学中，教师根据教学内容的特点，可以采取诸如自学辅导法、质疑答疑法、对比论证法、边讲边实验法、听题判断法和化学游戏法等多种启发式方法，都能收到较好的教学效果[4]。
结语
总之，提高高中化学课堂教学有效性的方法策略还有很多，在新课程改革环境下，需要教师不断开展实践探索，注重对学生学习兴趣的激发和培养，树立学生的主体地位，转变传统灌输式教学模式，打造更为开放式的课堂，从而不断提高教学效率，开创化学教学的新局面。
参考文献：
[1]李翠玲. 新课程背景下高中课堂有效教学的策略[J].新课程研究，2014（07）：80-81.
[2]朱勤红. 新课程理念下高中化学高效课堂的构建[J].中学生数理化：学研版，2015（10）：36-37.
[3]莫若. 试论新课改下建设高中化学高效课堂的途径[J].社会科学：引文版，2017（04）：40-41.
[4]王艳杰. 新课程背景下高中化学高效课堂的构建策略[J].读写算：教师版，2017（05）：75-76.