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◆摘 要：幼儿在一日学习生活动中，游戏是他们主要的一部分，那我们如何在游戏中积累和提升幼儿的不同情绪的表演经验呢？如何发挥各种教育手段和方法，并且在幼儿教育中起到交互运用和渗透的作用？实践证明幼儿的表演情绪是可以通过积累表演游戏、创编情景来提升的。教学实践中幼儿能更好地进行表演游戏并能在游戏中得到充足发展，教师能有效指导幼儿参与表演游戏。
◆关键词：游戏;幼儿;表演;创编
《幼儿园教育指导纲要》艺术领域指出：引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。在艺术活动中面向全体幼儿，要针对他们的不同特点和需要，让每个幼儿都得到美的熏陶和培养。
一、表演游戏是幼儿融想象、创造于一体，通过语言、表情和动作进行表现的一种游戏
（一）通过想象，创造性地扮演虚构的故事引导幼儿理解游戏参与表演
幼儿表演游戏的良好开展离不开教师的有效指导;教师应为幼儿提供丰富的材料、适宜的故事、将表演游戏的内容聚焦在：高兴、伤心、生气、害怕四个主题，按照预定的方案进行实施，在实施的过程中验证方案的可行性，针对不同的幼儿给予不同的指导，鼓励幼儿参与表演游戏，并引导幼儿在游戏中表达自己的想法。我经常在舞蹈大课堂的课前、中间休息或者是班级顶班时，喜欢把握有效的随机教学时机，跟幼儿玩表演游戏。
（二）通过游戏提升幼儿的形体表演技能
表演游戏需要幼儿的步态、手势、动作比日常生活中的要夸张一些，要有表演的舞台效果。各个角色因其角色特点不同，还要求幼儿在表演游戏中要恰当而准确地把握。例如，音乐游戏《木头人》、《走、爬、跳》我们可以变化不同的动物角色，引导幼儿用不同不太、手势、动作进行游戏，如小白兔用“兔跳”，小鸡用“点头踏点步”，小猫用双手“捋胡子”，大灰狼的“狼爪”手势等等。在游戏中，幼儿既有情绪的释放和表现，又有动作形态的技能练习。
（三）通过哑剧游戏模仿生活有趣的事，发展幼儿的观察力、扩散思维想象力及动作模仿力
哑剧表演方式特殊，动作形象有趣，富有生活情趣，符合幼儿的观赏心理。我平时也喜欢利用游戏时间，表演简短的哑剧让幼儿猜猜我在做什么？幼儿不但爱看，更想自己演，对幼儿有极大的吸引力。我试用过几个哑剧都是孩子们比较喜欢的，最开始就是简单的穿脱衣裤动作、吃饭睡觉动作，后来开始进行短型的小哑剧目。例如《吹气球》，我会做拿起球、吹大气球、玩气球、气球飞走了、气球爆了、气球漏气了等;还有《口香糖》，我会做吃口香糖到口香糖不够味道的表情，然后故意做吐在地上（课后的行为教育），不小心被自己踩到，然后粘的到处身体各个部位。这些游戏都是幼儿生活中见到的，自己体验过的事情，所以贴近与幼儿，激发他们自己创作表演的时候，他们便会扩散自己的想象力和模仿力，尽自己最大努力地表现出自己的哑剧和情绪。
二、提供环境氛围，培养幼儿的创造能力
（一）引导幼儿观察身边美好的事物，积累创造素材
观察是创造的基础。身边一切美好的东西都是我们引导幼儿观察的对象。我认为，让幼儿观察可以作为舞蹈素材的事物，并试着用肢体语言来表现它们，是培养幼儿创造力的有效途径。教师的主要任务是引导幼儿掌握观察的方法，把观察的重点放在观察形态、动态、神态上。
（二）創设积极游戏氛围，鼓励幼儿主动游戏
提供充分的表现机会，幼儿体验创造的快乐创造力要借助于充分的表演来表现。因此，表演游戏首先要调动幼儿游戏热情，不仅要创设有丰富游戏材料的物质环境，更要创设和谐、自由、向上的心理氛围，使幼儿身心放松、思维活跃地投入到表演游戏中，由表演冲动内化为主动活动。幼儿的表演游戏是自娱性活动，幼儿会在不知不觉中受到教育，并在表演游戏中体验快乐。让幼儿成为游戏中的主人和榜样，在表演游戏中逐步培养幼儿的感染力、观察力。
（三）在游戏中循序渐进，培养幼儿初步即兴舞蹈的艺术创造力
幼儿在有感情的自主活动中，培养幼儿创编动作的能力，把美的东西表现出来，教师充分的情感，调动了活动的积极性，幼儿的多听、多看、多模仿，也给创编带来了一定的基础。幼儿在有声音有情趣的艺术活动，在唱一唱，跳一跳、玩一玩中体验音乐快乐与真谛。为不同年龄阶段的幼儿选择了不同的内容，尤其在培养幼儿即兴舞蹈表现和创编能力上特别注意了由易到难。小班多选择音乐形象突出、易于表现、特点鲜明的律动，让幼儿听着欢快有趣的音乐进行即兴表演，如大象、小兔、小鸭、小鸟等。中班在歌曲的选择上要注意内容具体、叙事清楚、不可太长，这样才能起到启发幼儿想象，帮助幼儿实现再创编的作用。到了大班，可以选择一些无歌词音乐，请幼儿进行创编活动。老师指导时要注意目的明确，要求单一，因为幼儿创编作品中，会存在着一些动作节奏与音乐配合不当、音乐形象掌握不准、动作运用不适宜等问题。
总之，幼儿是游戏的主体，幼儿主动参与、主体性发挥的程度决定游戏成功与否。幼儿阶段是儿童情绪理解能力迅速发展的时期，而游戏是幼儿学习生活的主要方式和途径，表演游戏则能促进幼儿的阅读理解能力，并且对其情绪情感发展具有促进作用，因为幼儿的世界是充满情绪的世界。兴趣是产生学习动机的重要心理因素，它是推动幼儿探索知识，并带有情绪色彩的意向，激发幼儿兴趣，培养幼儿创造美、发现美。在幼儿不断积累各种情绪表现后，让身体记忆、大脑记忆形成自然表演状态，幼儿的表演情绪、经验就会得到提升。因此，教师应该每天的教学活动中，多点激发幼儿的表演欲望，让自信、大胆、从容的精神面貌陪伴幼儿快乐成长。
参考文献
[1]幼儿园教育指导纲要艺术领域.
[2]肖华锋.表演游戏促进大班幼儿情绪理解能力的行动研究.2012.
[3]杨梅佐.大班幼儿表演游戏中的幼儿行为与教师指导研究.2011.
[4]何婕瑜.随机教育在幼儿一日活动中的重要性.2015.
[5]浅谈如何教幼儿创编舞蹈.2017.
[6]如何激发幼儿表演兴趣.zgrbkr.2018.
[7]https：//www.xzbu.com/9/view-10187639.htm.
◆关键词：游戏;幼儿;表演;创编
《幼儿园教育指导纲要》艺术领域指出：引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。在艺术活动中面向全体幼儿，要针对他们的不同特点和需要，让每个幼儿都得到美的熏陶和培养。
一、表演游戏是幼儿融想象、创造于一体，通过语言、表情和动作进行表现的一种游戏
（一）通过想象，创造性地扮演虚构的故事引导幼儿理解游戏参与表演
幼儿表演游戏的良好开展离不开教师的有效指导;教师应为幼儿提供丰富的材料、适宜的故事、将表演游戏的内容聚焦在：高兴、伤心、生气、害怕四个主题，按照预定的方案进行实施，在实施的过程中验证方案的可行性，针对不同的幼儿给予不同的指导，鼓励幼儿参与表演游戏，并引导幼儿在游戏中表达自己的想法。我经常在舞蹈大课堂的课前、中间休息或者是班级顶班时，喜欢把握有效的随机教学时机，跟幼儿玩表演游戏。
（二）通过游戏提升幼儿的形体表演技能
表演游戏需要幼儿的步态、手势、动作比日常生活中的要夸张一些，要有表演的舞台效果。各个角色因其角色特点不同，还要求幼儿在表演游戏中要恰当而准确地把握。例如，音乐游戏《木头人》、《走、爬、跳》我们可以变化不同的动物角色，引导幼儿用不同不太、手势、动作进行游戏，如小白兔用“兔跳”，小鸡用“点头踏点步”，小猫用双手“捋胡子”，大灰狼的“狼爪”手势等等。在游戏中，幼儿既有情绪的释放和表现，又有动作形态的技能练习。
（三）通过哑剧游戏模仿生活有趣的事，发展幼儿的观察力、扩散思维想象力及动作模仿力
哑剧表演方式特殊，动作形象有趣，富有生活情趣，符合幼儿的观赏心理。我平时也喜欢利用游戏时间，表演简短的哑剧让幼儿猜猜我在做什么？幼儿不但爱看，更想自己演，对幼儿有极大的吸引力。我试用过几个哑剧都是孩子们比较喜欢的，最开始就是简单的穿脱衣裤动作、吃饭睡觉动作，后来开始进行短型的小哑剧目。例如《吹气球》，我会做拿起球、吹大气球、玩气球、气球飞走了、气球爆了、气球漏气了等;还有《口香糖》，我会做吃口香糖到口香糖不够味道的表情，然后故意做吐在地上（课后的行为教育），不小心被自己踩到，然后粘的到处身体各个部位。这些游戏都是幼儿生活中见到的，自己体验过的事情，所以贴近与幼儿，激发他们自己创作表演的时候，他们便会扩散自己的想象力和模仿力，尽自己最大努力地表现出自己的哑剧和情绪。
二、提供环境氛围，培养幼儿的创造能力
（一）引导幼儿观察身边美好的事物，积累创造素材
观察是创造的基础。身边一切美好的东西都是我们引导幼儿观察的对象。我认为，让幼儿观察可以作为舞蹈素材的事物，并试着用肢体语言来表现它们，是培养幼儿创造力的有效途径。教师的主要任务是引导幼儿掌握观察的方法，把观察的重点放在观察形态、动态、神态上。
（二）創设积极游戏氛围，鼓励幼儿主动游戏
提供充分的表现机会，幼儿体验创造的快乐创造力要借助于充分的表演来表现。因此，表演游戏首先要调动幼儿游戏热情，不仅要创设有丰富游戏材料的物质环境，更要创设和谐、自由、向上的心理氛围，使幼儿身心放松、思维活跃地投入到表演游戏中，由表演冲动内化为主动活动。幼儿的表演游戏是自娱性活动，幼儿会在不知不觉中受到教育，并在表演游戏中体验快乐。让幼儿成为游戏中的主人和榜样，在表演游戏中逐步培养幼儿的感染力、观察力。
（三）在游戏中循序渐进，培养幼儿初步即兴舞蹈的艺术创造力
幼儿在有感情的自主活动中，培养幼儿创编动作的能力，把美的东西表现出来，教师充分的情感，调动了活动的积极性，幼儿的多听、多看、多模仿，也给创编带来了一定的基础。幼儿在有声音有情趣的艺术活动，在唱一唱，跳一跳、玩一玩中体验音乐快乐与真谛。为不同年龄阶段的幼儿选择了不同的内容，尤其在培养幼儿即兴舞蹈表现和创编能力上特别注意了由易到难。小班多选择音乐形象突出、易于表现、特点鲜明的律动，让幼儿听着欢快有趣的音乐进行即兴表演，如大象、小兔、小鸭、小鸟等。中班在歌曲的选择上要注意内容具体、叙事清楚、不可太长，这样才能起到启发幼儿想象，帮助幼儿实现再创编的作用。到了大班，可以选择一些无歌词音乐，请幼儿进行创编活动。老师指导时要注意目的明确，要求单一，因为幼儿创编作品中，会存在着一些动作节奏与音乐配合不当、音乐形象掌握不准、动作运用不适宜等问题。
总之，幼儿是游戏的主体，幼儿主动参与、主体性发挥的程度决定游戏成功与否。幼儿阶段是儿童情绪理解能力迅速发展的时期，而游戏是幼儿学习生活的主要方式和途径，表演游戏则能促进幼儿的阅读理解能力，并且对其情绪情感发展具有促进作用，因为幼儿的世界是充满情绪的世界。兴趣是产生学习动机的重要心理因素，它是推动幼儿探索知识，并带有情绪色彩的意向，激发幼儿兴趣，培养幼儿创造美、发现美。在幼儿不断积累各种情绪表现后，让身体记忆、大脑记忆形成自然表演状态，幼儿的表演情绪、经验就会得到提升。因此，教师应该每天的教学活动中，多点激发幼儿的表演欲望，让自信、大胆、从容的精神面貌陪伴幼儿快乐成长。
参考文献
[1]幼儿园教育指导纲要艺术领域.
[2]肖华锋.表演游戏促进大班幼儿情绪理解能力的行动研究.2012.
[3]杨梅佐.大班幼儿表演游戏中的幼儿行为与教师指导研究.2011.
[4]何婕瑜.随机教育在幼儿一日活动中的重要性.2015.
[5]浅谈如何教幼儿创编舞蹈.2017.
[6]如何激发幼儿表演兴趣.zgrbkr.2018.
[7]https：//www.xzbu.com/9/view-10187639.htm.