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摘 要：在如今，教学改革快速推进。对于高中阶段的教学来说，复习作为教学的重要组成部分，其关系着学生未来的发展，所以其教学革新就需要教师特别注意。在如今的复习教学之中，仍有一些教师没有对复习的过程进行有效的革新，其仍然信奉着以题海战术为核心的复习开展方法。教学研究已经证明了题海战术存在的巨大缺陷，所以为了实现有效复习的开展，教师就要能做出改变。本文对高中数学的高考有效复习策略进行了研究。
关键词：高三数学;有效复习;教学研究
数学是高中阶段的重点学习科目，也是高考的重点考查科目，从某些意义上来说，学生数学的学习情况会对高考的成败产生巨大的影响。基于此，复习教学作为决定学生数学学习总质量的教学组成，就会对学生的未来产生影响。而相应的，如何开展有效化的数学复习教学，就成为如今高中数学教师教学研究的一大重点。而为了开展有效化的数学复习教学，教师在实际的复习教学中，就要能明确如今高考的变化动向，了解基础复习对于学生知识掌握的重要性，并要能结合教学实际，选用更加有效的复习教学方法，选择更为先进的教学工具，开展复习教学。
一、借助有效分组，进行合作复习
复习教学的目的是让每一个学生都能在复习过程中，找到自己知识的不足，并能结合有效的学习过程，实现对知识漏洞的修补。而为了有效地完成这一目标，在教学实际中，教师就需要能结合实际，对复习教学的开展方式进行修正。在过去的高中数学教学中，教师开展复习教学的方式往往是通过教师带领学生回顾的方式来进行，在此过程中，教师过知识点的速度会非常快，在大致完成知识点熟悉之后，教师往往会让学生自己对刚才说到的知识进行整理记忆。而这样的复习设计，虽然可以实现一定程度的知识复习，但由于不能将学生有效地调动起来，所以复习教学的效果并不好。而在如今，为了实现对复习教学的优化，教师就可以结合新课标所提出的教学要求，在复习教学中发动学生进行合作复习。而通过学生合作复习的过程，就可以使学生在合作讨论中放松心态，有效发挥其主观能动性。并且，在这种合作复习的过程中，学生也可以达到相互帮助的效果，比学生单纯自学效果要好很多。
二、有效选择例题，实现习题突破
高考的考查是以解题的形式开展的，所以必要的解题训练还是必不可少的。而在这里，教师需要注意，解题训练不等于“题海战术”。题海战术是一种盲目追求解题数量的复习模式，虽然学生可以通过大量的解题联系使学生的解题能力得以提升，但是，大量没有代表性的题目会使得学生承担沉重的压力。并且这种杂乱的题目选择，也不利于学生快速突破相应的解题内容。基于此，在实际的高中数学复习教学中，教师要明确，解题训练应该是教师通过精选习题的展示，结合学生的练习，实现学生相应题目的有效掌握的过程。在其教学进程中，教师题目的选择是否有效，会对教学的效果产生较大的影响。
例如，在进行“等比数列”相关知识的复习时，为了实现学生对这一部分题目的有效突破，教师在教学实际的复习教学过程中，就要能借助网络检索或者资料查阅的方式给学生整理出与这一章节知识相关的题目。并针对各个题目的考查类型、解题方向对其进行归类划分，使学生可以通过这部分题目的练习与思考，实现对相关内容的有效突破。除此之外，教师在进行这部分题目的设置时，还要能及时统计学生的出错情况，然后结合出错的题目，找到学生知识的薄弱点，并加以补充讲解。
三、运用思维导图，达成综合复习
之所以有很多学生觉得高考题目难做，是由于高考题目是从一个更加综合性的角度来布置的。若学生想快速准确地解决相应的题目，就需要学生能对题目所涉及到的知识点有一个综合的认识，并且其在解题过程中也要能对所掌握的知识做到融会贯通。而为了实现这一点，教师在实际的复习教学过程中，就要能注意帮助学生实现系统化知识体系的创建。思维导图是如今随着新课改的进行而提出的一种教学工具，通过对其的运用，就可以将学生散乱的知识点连接起来，构建成一个整体。相应的，若教师可以将其应用在复习教学之中，就可以实现学生系统知识体系的建立。
例如，在进行“不等式”相关内容的复习时，为了实现学生系统知识体系的建设，教师在实际的教学过程中，就要能结合教学实际，将思维导图应用起来。在本课的教学实际中，教师就可以让给学生展示“不等式”相关的知识框架，然后让学生将不等式的内容都整理出来，找到相应知识之间的联系。同时，为了实现进一步的连接，教师还可以让学生结合不等式的内容，联系图像、方程与函数，使学生综合思考其知识之间的相互联系，加深学生的认识。
综上所述，为了实现高三数学有效复习教学的开展，教师在实际的教学过程中就要能结合教学实际对自己的教学做出改进。教师要能做到借助有效分组，进行合作复习;有效选择例题，实现习题突破;运用思维导图，达成综合复习。
参考文献：
[1]王贵远.对高三数学有效复习策略探究[J].数学学习與研究，2016（23）：134.
[2]蓝丽娟，于莺彬，庄志刚.高三数学有效复习策略的思考与实践[J].中学数学杂志，2017（09）：14-16.
关键词：高三数学;有效复习;教学研究
数学是高中阶段的重点学习科目，也是高考的重点考查科目，从某些意义上来说，学生数学的学习情况会对高考的成败产生巨大的影响。基于此，复习教学作为决定学生数学学习总质量的教学组成，就会对学生的未来产生影响。而相应的，如何开展有效化的数学复习教学，就成为如今高中数学教师教学研究的一大重点。而为了开展有效化的数学复习教学，教师在实际的复习教学中，就要能明确如今高考的变化动向，了解基础复习对于学生知识掌握的重要性，并要能结合教学实际，选用更加有效的复习教学方法，选择更为先进的教学工具，开展复习教学。
一、借助有效分组，进行合作复习
复习教学的目的是让每一个学生都能在复习过程中，找到自己知识的不足，并能结合有效的学习过程，实现对知识漏洞的修补。而为了有效地完成这一目标，在教学实际中，教师就需要能结合实际，对复习教学的开展方式进行修正。在过去的高中数学教学中，教师开展复习教学的方式往往是通过教师带领学生回顾的方式来进行，在此过程中，教师过知识点的速度会非常快，在大致完成知识点熟悉之后，教师往往会让学生自己对刚才说到的知识进行整理记忆。而这样的复习设计，虽然可以实现一定程度的知识复习，但由于不能将学生有效地调动起来，所以复习教学的效果并不好。而在如今，为了实现对复习教学的优化，教师就可以结合新课标所提出的教学要求，在复习教学中发动学生进行合作复习。而通过学生合作复习的过程，就可以使学生在合作讨论中放松心态，有效发挥其主观能动性。并且，在这种合作复习的过程中，学生也可以达到相互帮助的效果，比学生单纯自学效果要好很多。
二、有效选择例题，实现习题突破
高考的考查是以解题的形式开展的，所以必要的解题训练还是必不可少的。而在这里，教师需要注意，解题训练不等于“题海战术”。题海战术是一种盲目追求解题数量的复习模式，虽然学生可以通过大量的解题联系使学生的解题能力得以提升，但是，大量没有代表性的题目会使得学生承担沉重的压力。并且这种杂乱的题目选择，也不利于学生快速突破相应的解题内容。基于此，在实际的高中数学复习教学中，教师要明确，解题训练应该是教师通过精选习题的展示，结合学生的练习，实现学生相应题目的有效掌握的过程。在其教学进程中，教师题目的选择是否有效，会对教学的效果产生较大的影响。
例如，在进行“等比数列”相关知识的复习时，为了实现学生对这一部分题目的有效突破，教师在教学实际的复习教学过程中，就要能借助网络检索或者资料查阅的方式给学生整理出与这一章节知识相关的题目。并针对各个题目的考查类型、解题方向对其进行归类划分，使学生可以通过这部分题目的练习与思考，实现对相关内容的有效突破。除此之外，教师在进行这部分题目的设置时，还要能及时统计学生的出错情况，然后结合出错的题目，找到学生知识的薄弱点，并加以补充讲解。
三、运用思维导图，达成综合复习
之所以有很多学生觉得高考题目难做，是由于高考题目是从一个更加综合性的角度来布置的。若学生想快速准确地解决相应的题目，就需要学生能对题目所涉及到的知识点有一个综合的认识，并且其在解题过程中也要能对所掌握的知识做到融会贯通。而为了实现这一点，教师在实际的复习教学过程中，就要能注意帮助学生实现系统化知识体系的创建。思维导图是如今随着新课改的进行而提出的一种教学工具，通过对其的运用，就可以将学生散乱的知识点连接起来，构建成一个整体。相应的，若教师可以将其应用在复习教学之中，就可以实现学生系统知识体系的建立。
例如，在进行“不等式”相关内容的复习时，为了实现学生系统知识体系的建设，教师在实际的教学过程中，就要能结合教学实际，将思维导图应用起来。在本课的教学实际中，教师就可以让给学生展示“不等式”相关的知识框架，然后让学生将不等式的内容都整理出来，找到相应知识之间的联系。同时，为了实现进一步的连接，教师还可以让学生结合不等式的内容，联系图像、方程与函数，使学生综合思考其知识之间的相互联系，加深学生的认识。
综上所述，为了实现高三数学有效复习教学的开展，教师在实际的教学过程中就要能结合教学实际对自己的教学做出改进。教师要能做到借助有效分组，进行合作复习;有效选择例题，实现习题突破;运用思维导图，达成综合复习。
参考文献：
[1]王贵远.对高三数学有效复习策略探究[J].数学学习與研究，2016（23）：134.
[2]蓝丽娟，于莺彬，庄志刚.高三数学有效复习策略的思考与实践[J].中学数学杂志，2017（09）：14-16.