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◆摘 要：随着我国教育行业的不断发展，由于新课程的改革给初中数学教学带来了很多困难。情境教学是在传统教学的基础上延申出的一种新的教学方法，老师运用它不但可以清晰明了的给学生传授数学相关的所有知识，而且还可以提高学生学习的兴趣以及在最大程度上降低学生学习的难度。因此，为了更深入的了解当前情境教学在学校实践后的效果，我们通过访问有着丰富教学经验的老师们，根据老师们的说法，大概了解了情境教学在初中数学教学中遇到的问题以及解决的方案。本篇文章，就目前初中数学的教学情况进行透析，并探究情境教学在初中数学教授中的有效性。
◆关键词：情境教学;初中数学;教学有效性;问题探究
根据当前的教学形式会发现，以前的老旧的教学方式已经无法满足现在的教学需求，而且之前的初中数学教学方式也很难激发出学生对学习数学的兴趣。因此，学校必须组织老师们研究探讨新的、有效的初中数学的教学方案，老师在不断的摸索和实践中发现，在初中数学课堂上运用情境教学是诸多方法中最有效的一种，在实践中老师切实感到课堂效果相比之前明显有所改善。
一、概述目前初中数学情境教学的情况
1.教学情境没有新颖
教师在教学中使用的教学方法不够新颖，设立的教学情境也太过简单枯燥，没办法激发出学生对学习的兴趣，由于情境教学也是刚刚兴起的一种教学方案，很多教师也是才开始接触这种教学方式，还处在摸索、学习的阶段，没有体会到情景教学的要点是什么，所以无法把情境教学的优点最大化，讲的知识还是太单调，导致学生的思维创造能力被禁锢在一定的范围之内没有办法得到提升，在遇到问题的时候，只会套用老师教授的解题思路解题，而不会在原有的解题思路上举一反三找出自己独有的解题思路和方法，考虑问题的时候思路过于狭隘，没办法体现出自己本身的无限想象能力。
2.设立的教学情境太死板
只要教师注意观察就会发现，当前大部分学生在上课时都存在一个相同的毛病就是不会总结整合教师授课时讲到的知识点，上课的时候老是抓不住重点，搞不清楚哪个知识点需要做笔记哪个知识点只需要简单了解就可以。教师虽然意识到情境教学在初中课堂中效果是最佳的，但是他们还是对情境教学不了解，不太清楚它的最终目的是什么。因此，设立出来的情境教学方案太过死板，根本没有办法吸引学生上课时候的注意力，更没有办法激发出学生对于学习的喜爱和兴趣，达不到学生在学习中的学习要求，不能很好的引导学生在上课时主动的发现自己不会不懂的问题然后找出解决问题的办法。这样看来，用了新的方法之后不但没有给初中数学教学带来有效性，反而降低了他们学习的主动性以及解题的能力。
二、探究情境教学在初中数学教学中的有效性
1.数学情境教学的建立
因为初中所学习的数学知识对孩子们的逻辑思考能力以及背诵概念的能力有着很高的要求，所以孩子们在汲取知识的过程中会遇到概念混淆，没办法理解概念等难题，时间一长，不会的问题越累越多，到后面根本没办法跟上教师讲课的进度，长此以往，学生就会生出厌学的想法，提不起学习的兴趣。那么教师在遇到这样的问题时，可以根据学生遇到的理解不了的问题针对性的建立教学情境，这样就能改变学生厌学的想法端正他们的学习态度，让他们重新认识数学，重新喜欢数学，重新积极主动的学习数学。就比如再遇到要背诵概念的时候，教师就可以通过问题的提出进行情境建立，把课本上的数学概念结合在情境教学方案里面然后呈现给学生，让孩子们在讨论问题的过程里简单轻松的理解需要学习的数学概念，从而减轻孩子们学习的压力。
2.培养学生主動研究问题的能力
初中生的心理年龄都还处在懵懂阶段，对新鲜事物和有趣的东西都充满着无限探索的想法，相比书本上枯燥乏味的文字知识他们更喜欢教师运用有趣的情境教学的方法把知识呈现出来，减少他们在学习上的困难，降低他们的学习压力，激发他们学习的主动性，从而培养学生主动研究问题的能力。
3.设立悬念情境，引发学生的求知欲
设立具有悬念性的情境教学方案引发学生的求知欲，从而提高他们参与学习的主动性和积极性。因此，教师在上课的过程中就可以引用悬念情境教学来引发学生的探索欲以及求知欲，最终达到预期的教学效果。比如，在教授“有理数的乘方”这一章节时，教师就可以用提问的办法，设立这样一个简单的生活悬疑情境：有一个姑娘到一家工厂找工作，厂长觉得她看起来弱不禁风的不想雇她。于是姑娘就和厂长说我给出一个方案，你觉得可行的话就让我留下来工作，方案如下：她让厂长第一天给她发1块钱的工资，第二天给她发2块钱的工资，第三天给她发4块钱的工资……每天厂长给她的工资必须是前一天工资的两倍，以此类推，厂长听完之后觉得虽然姑娘看起来瘦小可能干不了太多的工作，但是介于要的工资低就同意姑娘留在厂里工作了。在厂长暗中高兴的同时姑娘也在心里想，现在高兴只怕到了月底给不起我的工资。叙述完这个情境之后，同学们觉得厂长到了月底是否可以付得起姑娘应得的工资呢？这个情境能够让他们轻松的理解有理数乘方这一章节的知识点。同时还能让他们意识到，学好数学的重要性，不然以后自己做了老板就有可能吃像厂长那样的亏，这样表叔出来还可以加深学生对此知识点的印象，
4.结合生活建立具体情境
知识本身源于生活，平日的生活和数学有着密切的关系，甚至可以说生活是离不开数学知识的，教师可以根据学生平日生活中常见的和数学相关的事物建立情境教学方案，把要学的知识用直观、生动、有趣的办法表述出来，由此提高学生学知识时的有效性。另一方面，要引导学生从生活情境中意识到数学是可以解决平日生活中遇到的一些问题，由此提高他们上课时的积极性。
5.利用多媒体创立真实情境
现在很多老师上课都喜欢用多媒体，因为多媒体教学可以很直观的把要教授的知识呈现在学生眼前，不像以前的朗读试教学教师在表述知识的时候显得苍白无力，教师讲的累学生听的更累，最后还什么都听不懂。多媒体可以把知识用图、文、声三者结合的方法用ppt放映出来，创立出真实的情境，从而在各方面的刺激下提高学生逻辑思维的能力和学习知识的效果以及增强老师的教学效率。就拿“直角坐标平面内点运动”这一章节的内容举例来说，教师就可以利用画图工具，在课件上制作点运动的动图，然后上课时候透过多媒体给学生进行点平移的过程演示，学生就可以很直观的通过大屏看到点是如何平移的，从而找出点平移的规律。如果一遍有的学生还没有看懂表达的内容的话，教师还可以重复多次的给学生进行播放加讲解，直到学生彻底明白且掌握所学的知识点，培养他们逻辑思维的能力。
6.根据活动创立体验情境
要想学好数学只单一的学习课本上的知识或者练习课后习题是远远不够的，教师可以建议学校多组织一些数学活动，根据活动给学生创立体验情境，在学生参加活动的过程中增强他们的实操能力，由此稳固他们学过的所有数学知识。例如，教师在教授“统计初步”的时候，可以让学生制作调查问卷，问卷内容由学生自己编辑，比如喜欢的颜色、喜欢吃的水果、喜欢的偶像等，问卷编辑完成后拿到校园里找同学填写，然后让学生把调查得出的结果分类统计出来探讨。这样他们不仅完成了主动学习的任务，还提高了自身的思考能力，实现教学的有效性。
三、结束语
根据以上的探究内容得出，把多样化的情境教学融合到初中教学里面，不仅解决了新课程改革后给初中数学教学带来的一系列难以解决的困难，还可以更好的引导学生积极主动的进行知识的汲取，借此增强学生的综合素质能力，培养他们独立思考的能力以及探究创新能力，实现初中数学教学的有效性。
参考文献
[1]李加欢.初中数学情境教学的有效性探究[J].中学生数理化（学研版），2017（10）.
[2]张秋霞.初中数学情境教学的有效性[J].中学生数理化（教与学），2019（05）.
作者简介
张希明（1970—），男，山东东营人，高级教师，大学本科学历，华东师范大学数学系。
◆关键词：情境教学;初中数学;教学有效性;问题探究
根据当前的教学形式会发现，以前的老旧的教学方式已经无法满足现在的教学需求，而且之前的初中数学教学方式也很难激发出学生对学习数学的兴趣。因此，学校必须组织老师们研究探讨新的、有效的初中数学的教学方案，老师在不断的摸索和实践中发现，在初中数学课堂上运用情境教学是诸多方法中最有效的一种，在实践中老师切实感到课堂效果相比之前明显有所改善。
一、概述目前初中数学情境教学的情况
1.教学情境没有新颖
教师在教学中使用的教学方法不够新颖，设立的教学情境也太过简单枯燥，没办法激发出学生对学习的兴趣，由于情境教学也是刚刚兴起的一种教学方案，很多教师也是才开始接触这种教学方式，还处在摸索、学习的阶段，没有体会到情景教学的要点是什么，所以无法把情境教学的优点最大化，讲的知识还是太单调，导致学生的思维创造能力被禁锢在一定的范围之内没有办法得到提升，在遇到问题的时候，只会套用老师教授的解题思路解题，而不会在原有的解题思路上举一反三找出自己独有的解题思路和方法，考虑问题的时候思路过于狭隘，没办法体现出自己本身的无限想象能力。
2.设立的教学情境太死板
只要教师注意观察就会发现，当前大部分学生在上课时都存在一个相同的毛病就是不会总结整合教师授课时讲到的知识点，上课的时候老是抓不住重点，搞不清楚哪个知识点需要做笔记哪个知识点只需要简单了解就可以。教师虽然意识到情境教学在初中课堂中效果是最佳的，但是他们还是对情境教学不了解，不太清楚它的最终目的是什么。因此，设立出来的情境教学方案太过死板，根本没有办法吸引学生上课时候的注意力，更没有办法激发出学生对于学习的喜爱和兴趣，达不到学生在学习中的学习要求，不能很好的引导学生在上课时主动的发现自己不会不懂的问题然后找出解决问题的办法。这样看来，用了新的方法之后不但没有给初中数学教学带来有效性，反而降低了他们学习的主动性以及解题的能力。
二、探究情境教学在初中数学教学中的有效性
1.数学情境教学的建立
因为初中所学习的数学知识对孩子们的逻辑思考能力以及背诵概念的能力有着很高的要求，所以孩子们在汲取知识的过程中会遇到概念混淆，没办法理解概念等难题，时间一长，不会的问题越累越多，到后面根本没办法跟上教师讲课的进度，长此以往，学生就会生出厌学的想法，提不起学习的兴趣。那么教师在遇到这样的问题时，可以根据学生遇到的理解不了的问题针对性的建立教学情境，这样就能改变学生厌学的想法端正他们的学习态度，让他们重新认识数学，重新喜欢数学，重新积极主动的学习数学。就比如再遇到要背诵概念的时候，教师就可以通过问题的提出进行情境建立，把课本上的数学概念结合在情境教学方案里面然后呈现给学生，让孩子们在讨论问题的过程里简单轻松的理解需要学习的数学概念，从而减轻孩子们学习的压力。
2.培养学生主動研究问题的能力
初中生的心理年龄都还处在懵懂阶段，对新鲜事物和有趣的东西都充满着无限探索的想法，相比书本上枯燥乏味的文字知识他们更喜欢教师运用有趣的情境教学的方法把知识呈现出来，减少他们在学习上的困难，降低他们的学习压力，激发他们学习的主动性，从而培养学生主动研究问题的能力。
3.设立悬念情境，引发学生的求知欲
设立具有悬念性的情境教学方案引发学生的求知欲，从而提高他们参与学习的主动性和积极性。因此，教师在上课的过程中就可以引用悬念情境教学来引发学生的探索欲以及求知欲，最终达到预期的教学效果。比如，在教授“有理数的乘方”这一章节时，教师就可以用提问的办法，设立这样一个简单的生活悬疑情境：有一个姑娘到一家工厂找工作，厂长觉得她看起来弱不禁风的不想雇她。于是姑娘就和厂长说我给出一个方案，你觉得可行的话就让我留下来工作，方案如下：她让厂长第一天给她发1块钱的工资，第二天给她发2块钱的工资，第三天给她发4块钱的工资……每天厂长给她的工资必须是前一天工资的两倍，以此类推，厂长听完之后觉得虽然姑娘看起来瘦小可能干不了太多的工作，但是介于要的工资低就同意姑娘留在厂里工作了。在厂长暗中高兴的同时姑娘也在心里想，现在高兴只怕到了月底给不起我的工资。叙述完这个情境之后，同学们觉得厂长到了月底是否可以付得起姑娘应得的工资呢？这个情境能够让他们轻松的理解有理数乘方这一章节的知识点。同时还能让他们意识到，学好数学的重要性，不然以后自己做了老板就有可能吃像厂长那样的亏，这样表叔出来还可以加深学生对此知识点的印象，
4.结合生活建立具体情境
知识本身源于生活，平日的生活和数学有着密切的关系，甚至可以说生活是离不开数学知识的，教师可以根据学生平日生活中常见的和数学相关的事物建立情境教学方案，把要学的知识用直观、生动、有趣的办法表述出来，由此提高学生学知识时的有效性。另一方面，要引导学生从生活情境中意识到数学是可以解决平日生活中遇到的一些问题，由此提高他们上课时的积极性。
5.利用多媒体创立真实情境
现在很多老师上课都喜欢用多媒体，因为多媒体教学可以很直观的把要教授的知识呈现在学生眼前，不像以前的朗读试教学教师在表述知识的时候显得苍白无力，教师讲的累学生听的更累，最后还什么都听不懂。多媒体可以把知识用图、文、声三者结合的方法用ppt放映出来，创立出真实的情境，从而在各方面的刺激下提高学生逻辑思维的能力和学习知识的效果以及增强老师的教学效率。就拿“直角坐标平面内点运动”这一章节的内容举例来说，教师就可以利用画图工具，在课件上制作点运动的动图，然后上课时候透过多媒体给学生进行点平移的过程演示，学生就可以很直观的通过大屏看到点是如何平移的，从而找出点平移的规律。如果一遍有的学生还没有看懂表达的内容的话，教师还可以重复多次的给学生进行播放加讲解，直到学生彻底明白且掌握所学的知识点，培养他们逻辑思维的能力。
6.根据活动创立体验情境
要想学好数学只单一的学习课本上的知识或者练习课后习题是远远不够的，教师可以建议学校多组织一些数学活动，根据活动给学生创立体验情境，在学生参加活动的过程中增强他们的实操能力，由此稳固他们学过的所有数学知识。例如，教师在教授“统计初步”的时候，可以让学生制作调查问卷，问卷内容由学生自己编辑，比如喜欢的颜色、喜欢吃的水果、喜欢的偶像等，问卷编辑完成后拿到校园里找同学填写，然后让学生把调查得出的结果分类统计出来探讨。这样他们不仅完成了主动学习的任务，还提高了自身的思考能力，实现教学的有效性。
三、结束语
根据以上的探究内容得出，把多样化的情境教学融合到初中教学里面，不仅解决了新课程改革后给初中数学教学带来的一系列难以解决的困难，还可以更好的引导学生积极主动的进行知识的汲取，借此增强学生的综合素质能力，培养他们独立思考的能力以及探究创新能力，实现初中数学教学的有效性。
参考文献
[1]李加欢.初中数学情境教学的有效性探究[J].中学生数理化（学研版），2017（10）.
[2]张秋霞.初中数学情境教学的有效性[J].中学生数理化（教与学），2019（05）.
作者简介
张希明（1970—），男，山东东营人，高级教师，大学本科学历，华东师范大学数学系。