【摘 要】
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体验、解释知识发生、发展的过程,合理有序构建认知体系是数学概念教学的核心任务.概念教学不仅让学生明白知识“是什么”,更重要的是“为什么”.因此函数的奇偶性的教学定位
【机 构】
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江苏省太仓高级中学,江苏 太仓,215400
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体验、解释知识发生、发展的过程,合理有序构建认知体系是数学概念教学的核心任务.概念教学不仅让学生明白知识“是什么”,更重要的是“为什么”.因此函数的奇偶性的教学定位应紧扣“为什么研究函数的奇偶性”和“如何用数量关系刻画函数图像的对称性”教学主题,应着力凸显“为何、何为”的哲学考量,促进学生“知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观”的有效达成.本文以函数的奇偶性的教学实践为例,谈谈概念教学中如何让学生主动参与概念的建构,与同行交流、分享.
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