关键词：小学语文;居家阅读;教学方法
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）02-0140-02
On Teaching Methods and Strategies of Chinese Home Reading in Primary School
SHI Hongxia （Zhongjie Primary School，Jingchuan County，Pingliang City，Gansu Province，China）
【Abstract：】 Based on the simple understanding of primary school Chinese reading teaching，this paper expounds the substantive meaning of primary school Chinese home reading.In view of the problems such as insufficient teaching resources and poor learning habits，this paper puts forward effective methods and strategies such as clear teaching objectives，reading tools and cultivating reading habits to meet the reading needs and experience accumulation of primary school students，and lays a good foundation for the development of primary school Chinese.
【Keywords】Primary school language;Home reading;Teaching methods
在新課改背景下，小学语文阅读形式逐渐向多元化发展，但是由于居家时间较多，为满足日常学生对阅读知识的需求，因此教师组织开展了居家阅读活动，提高小学生语文阅读质量和效率的同时，拓展逻辑思维空间，转变教学模式和方法，有利于实现小学语文教学走可持续发展之路。
1.小学语文居家阅读的实质性意义
阅读在人类成长中具有重要意义，小学生阅读能力的基础通常来源于对语文知识学习经验的积累以及课内外的阅读量，同时也来源于教师对学生阅读能力和习惯的培养，从另一方面也表明，单单凭借在学校的阅读量想要彻底提升小学生阅读知识是远远不够的，还要加强课外阅读量的积累，因此，为开展小学语文居家阅读活动提供新的契机，小学语文居家阅读活动的开展，能有效培养学生良好的阅读习惯，在极为熟悉的环境氛围下更有利于对阅读内容的理解和消化，同时遇到不懂的问题还能激发学生的求知欲，提高学生对阅读知识的积极性和自主学习能力，切实达到提高小学生阅读能力的目的。
2.小学语文居家阅读中存在的问题
（1）教学资源不足，阅读机会较少
开展居家阅读活动存在教学资源和环境等多种限制因素，由于学校大部分的阅读时间与知识都与教学内容和教学目标有关，不能达到拓展知识、丰富内容的目的，而且课堂资源占用量较大，也不能有效开展课堂阅读活动，在此基础上，由于学生的知识基础与生活背景都具有不同特性，从而在教学过程中学生会出现不同的阅读问题，而家庭中阅读资源存在一定局限性，不能满足小学生对阅读知识的全方位需求，导致阅读机会较少，不利于小学生知识的培养与思维逻辑的整体搭建和构成。
（2）学习习惯不良，影响阅读效果
小学阶段学生具有较强的活跃性，而家庭环境会让小学生在阅读过程中过于散漫，不利于良好阅读氛围的创建，且阅读形式过于单一，极易让小学生对语文阅读产生厌倦心理，明显降低阅读质量和效率，在此基础上，也不利于小学生阅读习惯的养成，在常规填鸭式语文知识教育过程中，小学生通过被动的方式接受知识，容易让小学生对阅读知识产生抵触，而居家阅读的目的是让学生积极主动的对阅读内容进行学习，因此需从其对阅读内容兴趣爱好方面入手，避免对阅读效果产生影响。
（3）阅读意识淡薄，环境氛围不佳
在体制改革教育下，依然存在教师注重对知识的传授而忽略了学生的阅读兴趣，以及阅读能力的培养，而教师的工作量比较大，对学生阅读书目的阶段性选取、家长的启发和引导都存在不足，导致学生无法对阅读进行正确入手，同时也没有为学生营造出良好的阅读学习氛围，致使教师、家长与学生三者都出现阅读意识淡薄现象，不能满足现代化社会发展需求，为小学生未来学习成绩与综合素质发展产生阻碍。
3.小学语文居家阅读教学方法分析
（1）明确阅读目标
根据义务教育新课程标准对语文阅读教育教学工作设立的总目标可知，要加强学生自主阅读学习能力，注重学生的情感体验和经验积累，通过多元化阅读手法充分发展小学生个性特点，逐渐丰富自身的精神世界。在开展小学语文居家阅读活动过程中，教师必须要认识到阅读知识与内容对小学生的重要意义，对其进行深层次的理解和掌握，注重语言形式和语感的积累，引导学生对整体内容进行梳理和强化，在此基础上，必须要对阅读目标进行明确，以此为基准进行接下来的具体阅读环节，切实达到提升语文素养的目的。家长还要起到一定引导、监督和辅助作用，树立正确的阅读观念和培养理念，对小学生阅读能力和方法进行正确指导，融入平时教学过程，将课内外阅读知识进行融汇贯通，有利于真正意义上实现阅读目标的正式确立。
（2）激发阅读兴趣
激发阅读兴趣是开展小学语文居家阅读教学活动的有效方法之一，传统的教学模式对小学生自主学习能力产生一定忽视，同时教学模式也较为单一，居家阅读教学活动的开展，主要依靠于互联网信息设备，让教师对学生的阅读方法进行有效指导，对学生起到一定的监督作用，充分展示出学生的主体地位，同时还激发学生的阅读兴趣和积极性，充分体现出学生阅读内容的个性化发展，对学生教育教学的主体地位加以稳固提升。
（3）借助工具阅读
在开展小学语文居家阅读教学过程中，首先，可以通过做标注、记笔记的形式，对阅读中不认识字词的读音、意思进行标注，同时还可以对阅读过程中存在的疑问进行分析标注，对阅读过程起到有效的引导作用，激发学生积极思考能力，对知识进行有效积累，便于阅读思维与习惯的养成;其次，在阅读过程中，教师与家长应明确阅读的实质意义，同时还要对学生正确、有效阅读进行指引，其中体系化阅读是认识教材体系的有效方式之一。学生通过观看目录了解阅读单元、内容大概，让学生有一个初步的认识，从而构建出较为完善的知识体系架构，根据适宜学生自身的阅读方式进行阅读学习，进一步提升阅读的有效性能;再次，借助思维导图能对阅读材料进行直观了解，学生快速、清晰的对阅读内容了解的同时，加深学生头脑中的记忆，促使其形成连贯思维模式;最后，强化学生阅读与写作相结合，可通过写阅读概括、读后感等多种形式，加深阅读印象，同时也有利于激发阅读思维，在此基础上还需增加学生自身的体会和评价，对复现能力也有一定训练，达到了对阅读内容深化理解，以及对表达能力进行训练的作用，促使阅读能力与写作能力的双重提升。
4.小学语文居家阅读教学举措分析
（1）培养阅读习惯，激发阅读兴趣
阅读兴趣是阅读学习的不竭动力，有利于居家阅读活动的顺利开展。小学语文具有一定的顺序思维和逻辑思维，可以通过学生在家对文章、课文、故事等进行阅读，培养学生的阅读能力，同时其还具有广泛性和连续性等特点，在此基础上，开展居家阅读教学活动还必须遵循学生的个性化特点，让学生对自己喜欢、感兴趣的书籍进行选择，还可利用互联网资源对书籍进行查找和阅读，促进学生阅读活动的可持续开展，从最初的吸引注意力到后期逐渐养成良好的阅读习惯。
在此基础上，由于小学生专业知识、辨别能力等阅读专业技能的缺乏，在进行广泛的阅读内容选择时，极易选择不适合该年龄段发展的相应书籍，因此家长与老师应结合小学生年龄与个性化特点，选择极具教育意义的相关书籍，为培养学生良好阅读习惯奠定有效基础。养成良好阅读习惯的前提，则是学生必须具备符合发展规律的阅读技巧，通过教师传授的有效阅读方法，开展居家阅读活动，在一定程度达到提升阅读专注度、强化知识吸收力等目的，切实提升居家阅读教学质量和效率。
（2）提高写作能力，树立阅读自信
居家阅读是实现小学语文高质量阅读的重要途徑之一，与教学资源进行高效融合，在学生熟练掌握阅读方法的基础上，对阅读知识内容进行巩固、深化和加强。教师通过互联网对学生阅读进行引导和掌控的基础上，还需要组织相应的阅读课后活动，并对学生完成情况给予积极鼓励和评价，帮助学生树立阅读自信，从而营造良好的阅读氛围。在此基础上，大量的阅读知识积累是为写作奠定有效基础，教师可以通过互联网对学生写作进行专业性指导，切实提高学生的写作能力，丰富学生写作内容，激发学生写作灵感，为学生未来发展起到一定促进作用。
例如，2020年3月，泾川县中街小学在网络教学指导过程中，在阅读前进行有效提问，让学生在阅读材料中查找有关答案，让学生带着问题进行阅读活动，有利于提高学生注意力，开拓学生想象力和思维能力，提升相应的阅读理解能力，同时还对其写作进行有效指导，并提出专业性意见，相应作品还发表在了平凉日报上，显著激发了学生对写作的兴趣和积极性，促使学生树立正确的阅读与写作自信。在此过程中，教师也表明家长在教育教学过程中的重要作用，必须为学生在居家阅读活动中提供安静、光线充足且学习氛围浓厚的阅读环境，并且还要与学生一同阅读，对学生讲述的故事内容进行认真聆听，在起到一定督促和陪伴作用时，促使其得到良好的学习环境和阅读机会。
（3）促进阅读交流，开展小组合作
在开展小学语文居家阅读活动过程中，师生之间的主动沟通，能促进教师对学生在家庭中的学习氛围、环境、知识的难易程度等真实想法进行有效了解，从而致使教师在对学生分享阅读意见、理论知识等对学生的思想进行有效考量，促使学生能够循序渐渐的对知识和阅读方法进行吸收和掌握，在居家阅读时，也可通过互联网实现生生互动，进行阅读知识的小组学习和讨论，通过网络交流探究，针对学生在相同课题阅读过程中遇到的不同问题进行相互解决，不仅加强学生对知识的掌握深度，更好的发挥学生阅读的积极性、主动性和创造性，有效缓解教师通过网络的阅读教学压力。
综上所述，小学语文居家阅读是实现阅读高质量教学的重要途径之一。通过有效手段克服环境与外界因素的制约，促使居家阅读内容具有丰富性、多元化等特点，同时可以运用辅助工具促进小学生对阅读内容的方便理解，进一步解决学生的阅读障碍，为小学生的成长和发展提供有效支持。
参考文献
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