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摘 要：目前，在移动学习规划和研发项目中，微课属于一个独特的教程资源模式，它可以突破传统教学形式的束缚，改变之前的单一性与乏味性，让教学变得更生动、更活泼。对于高职教学改革而言，在积极利用微课教程资源的基础上，可以显著在增强高职教学的效率，不但能够提高学生学习积极性，同时也可以提高学生对课程的理解能力。
关键词：高职；教学改革；微课；有效应用
中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）04-0135-01
随着高科技的不断发展，我国教育模式也不断地发生变化，其模式也慢慢凸显出多元性、风趣性的特征，和传统教育模式相比，完全突破单一性、乏味性的束缚，能够真正重视学生在学习过程中的情感变化。在高中教学模式的创新与改革中，实现微课教程资源模式的全面利用是一个重要标志。它可以让高职教学知识覆盖面扩大，迅速提高教学效率，值得在教育界全面推广和运用。本文参考具体教学经验与理论，摸索出一条高职教学改革的新路径，对微课教程资源的全面运用与普及开展深入性探讨。
一、微课教学优势
微课是一个极其简单、全面的教学模式，它利用流媒体的手段对某个教学资源进行一体化的呈现。微课能够利用细致化的教学方案规划，迅速提高教学质量，其重要内容包括教学影视或教学典型事例，帮助学生更有效、更完整地汲取新知识、新技能，对增强学生学习主动性具有显著的作用，微课教学具备的关键特征与优势就是所谓的“微”。它设计出来的教学影视播放时间不长，约有十分钟，学生能够根据自身学习情况有效地调整学习计划。微课在开展教学工作的过程中，重点介绍相关知识点与新技能，它存在要点突出、知识浓缩的优势，学生能够利用互联网在任一时间、任一地方自由地开展网络教学活动。
二、高职教学改革中微课的应用建议
（一）课前预习中的应用
在开展高职教学活动中，课前预习可以帮助学生对知识点进行大略性的掌握，它是一个极其关键的学习过程。同时也需要提高课前预习的质量，根据学生的自我学习能力与学习要求，帮助学生多多开展课前预习活动，以此提高微课教学质量。利用微课模式开展高职教学活动，能够让学生对所学知识进行一个大略性的掌握，整理重要内容，找出课程的核心知识点，在课前预习时标记学生难理解、难掌握的问题，总结问题，此方法可以让学生的学习目的明确，增强微课教学效果。针对个别学习积极性低或学习主动力弱的学生，老师能够通过一些生动、风趣的案例，提高学生关注度，增强学生的学习积极性。
（二）职业能力教学中的应用
对于高职教学来说，其目的是在于重点培养学生职业技能。从传统的高职教育模式上来看，若要增强学生职业技能，通常需要一些教学事例与知识点解指导学生进行探索与研究，以此养成一个爱思考的好习惯，再利用系统性的开展教学活动，能够提高对理论知识的理解力。不过其可操作性差，具体情况不乐观。所以，若要增强学生的职业能力，可利用微课教学模式对相关知识点、专业技能、方式与老师的具体教学经验、探索模式等给予全面性地增强，帮助学生通过微课教学不断演练和学习，增强学生职业技能。就拿机械专业的授课来说，老师在介绍机械零部件制造工艺的过程中，需要强调各类零部件的差异性与加工工艺的重叠性，可提前通过微课将相关工艺设计流程进行一个完整性的归纳和总结，指导学生利用微课进行多次观摩与学习，提高对相关知识点的理解力，增强学生对相关技能的综合运用效率，以此增强学生的职业技能。
（三）知识重、难点教学中的应用
教学资料里的各个章节都存在不同的难点与重点，老师将相关难点、重点归纳起来，设计成微课教学资料，上传到共享平台中，同时也要整理出最佳解决方式等，以此能够让学生在观摩期间，养成独立解决问题的习惯，将一些问题引课堂上来，和老师、同学一起讨论，然后找到最佳解决方法。此运用不但能够降低老师教学任何量，增强教学质量，同时也能够提高学生的独立学习技能。
（四）学生自主学习中的应用
微课具有精简的特点，能够把教材里的重要知识点进行归纳总结，设计成微课教学资料，如微课影视等，能够重复观看，在此期间能够帮助学生根据自身学习能力灵活性地调整学习时间。帮助一些害怕向老师、同学询问的学生增强学习积极性，不管耗费多长时间去思考，不用害怕遭到师生们的嘲笑和讽刺，让学习变得更快乐、更自由。尤其是当前互联网通讯高速发展，电脑、手机等通讯设备日益普及的年代里，学生利用微课开展学习活动，摆脱了时间与空间上的制约，能够真正地提高学习的乐趣和自由度，让学生的学习独立性更强。
三、高职教学微课制作注意的问题
（一）依据教学目标，选择教学内容
在微课设计的过程中，首先要明确主题，也就是找到最佳的教学知识点，同时需要保证教学目标清晰化。教学主题要具备典型性、针对性特点，其涉及到的教学知识点要么是一个课题，要么是一个专业知识点，不过其内容要合理、全面，也可以通过多媒体对相关知识点进行论述，以此能够真正地提高微课制作质量，推动此教学实践活动的有效、全面发展。
（二）依据学生情况，选择知识要点
微课设计与传统教学设计差不多，需要对学生的整体情况进行一个完整性地掌握，唯有如此，方可找到学习重点。通常而言，若要找到微课设计的知识点，需要通过学生的学习能力、学习目的与学习态度等若干方面进行考虑。针对掌握特定知识或能力的学生来说，需要按照其理解能力筛选学习要点；针对喜欢思考的学生来说，需要在制作微课的过程中，通过真实学习场景引入新知识点，以此增强学生的探索能力。总而言之，在找到知识点的过程中，务必要对相关知识进行针对性梳理和归纳。
四、结语
综上所述，微课设计与运用的目的是为了促进教学改革和创新，在开展高职院校教学活动的过程中，微课设计与运用需要满足职业技能需求的、特定的教学场景，与公司文化、管理模式结合起来，帮助学生提高理解力、增强职业技能、养成独立思考的好习惯，以此才能够真正地达到职业教育的教学目的，增强高职教学成效。
参考文献：
[1]肖安庆.关于微课教学的几点思考[J].学科纵横，2013，（02）.
[2]梁乐明，曹俏俏，张宝辉.微课课程设计模式研究[J].开放教育研究，2013，（01）.
关键词：高职；教学改革；微课；有效应用
中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）04-0135-01
随着高科技的不断发展，我国教育模式也不断地发生变化，其模式也慢慢凸显出多元性、风趣性的特征，和传统教育模式相比，完全突破单一性、乏味性的束缚，能够真正重视学生在学习过程中的情感变化。在高中教学模式的创新与改革中，实现微课教程资源模式的全面利用是一个重要标志。它可以让高职教学知识覆盖面扩大，迅速提高教学效率，值得在教育界全面推广和运用。本文参考具体教学经验与理论，摸索出一条高职教学改革的新路径，对微课教程资源的全面运用与普及开展深入性探讨。
一、微课教学优势
微课是一个极其简单、全面的教学模式，它利用流媒体的手段对某个教学资源进行一体化的呈现。微课能够利用细致化的教学方案规划，迅速提高教学质量，其重要内容包括教学影视或教学典型事例，帮助学生更有效、更完整地汲取新知识、新技能，对增强学生学习主动性具有显著的作用，微课教学具备的关键特征与优势就是所谓的“微”。它设计出来的教学影视播放时间不长，约有十分钟，学生能够根据自身学习情况有效地调整学习计划。微课在开展教学工作的过程中，重点介绍相关知识点与新技能，它存在要点突出、知识浓缩的优势，学生能够利用互联网在任一时间、任一地方自由地开展网络教学活动。
二、高职教学改革中微课的应用建议
（一）课前预习中的应用
在开展高职教学活动中，课前预习可以帮助学生对知识点进行大略性的掌握，它是一个极其关键的学习过程。同时也需要提高课前预习的质量，根据学生的自我学习能力与学习要求，帮助学生多多开展课前预习活动，以此提高微课教学质量。利用微课模式开展高职教学活动，能够让学生对所学知识进行一个大略性的掌握，整理重要内容，找出课程的核心知识点，在课前预习时标记学生难理解、难掌握的问题，总结问题，此方法可以让学生的学习目的明确，增强微课教学效果。针对个别学习积极性低或学习主动力弱的学生，老师能够通过一些生动、风趣的案例，提高学生关注度，增强学生的学习积极性。
（二）职业能力教学中的应用
对于高职教学来说，其目的是在于重点培养学生职业技能。从传统的高职教育模式上来看，若要增强学生职业技能，通常需要一些教学事例与知识点解指导学生进行探索与研究，以此养成一个爱思考的好习惯，再利用系统性的开展教学活动，能够提高对理论知识的理解力。不过其可操作性差，具体情况不乐观。所以，若要增强学生的职业能力，可利用微课教学模式对相关知识点、专业技能、方式与老师的具体教学经验、探索模式等给予全面性地增强，帮助学生通过微课教学不断演练和学习，增强学生职业技能。就拿机械专业的授课来说，老师在介绍机械零部件制造工艺的过程中，需要强调各类零部件的差异性与加工工艺的重叠性，可提前通过微课将相关工艺设计流程进行一个完整性的归纳和总结，指导学生利用微课进行多次观摩与学习，提高对相关知识点的理解力，增强学生对相关技能的综合运用效率，以此增强学生的职业技能。
（三）知识重、难点教学中的应用
教学资料里的各个章节都存在不同的难点与重点，老师将相关难点、重点归纳起来，设计成微课教学资料，上传到共享平台中，同时也要整理出最佳解决方式等，以此能够让学生在观摩期间，养成独立解决问题的习惯，将一些问题引课堂上来，和老师、同学一起讨论，然后找到最佳解决方法。此运用不但能够降低老师教学任何量，增强教学质量，同时也能够提高学生的独立学习技能。
（四）学生自主学习中的应用
微课具有精简的特点，能够把教材里的重要知识点进行归纳总结，设计成微课教学资料，如微课影视等，能够重复观看，在此期间能够帮助学生根据自身学习能力灵活性地调整学习时间。帮助一些害怕向老师、同学询问的学生增强学习积极性，不管耗费多长时间去思考，不用害怕遭到师生们的嘲笑和讽刺，让学习变得更快乐、更自由。尤其是当前互联网通讯高速发展，电脑、手机等通讯设备日益普及的年代里，学生利用微课开展学习活动，摆脱了时间与空间上的制约，能够真正地提高学习的乐趣和自由度，让学生的学习独立性更强。
三、高职教学微课制作注意的问题
（一）依据教学目标，选择教学内容
在微课设计的过程中，首先要明确主题，也就是找到最佳的教学知识点，同时需要保证教学目标清晰化。教学主题要具备典型性、针对性特点，其涉及到的教学知识点要么是一个课题，要么是一个专业知识点，不过其内容要合理、全面，也可以通过多媒体对相关知识点进行论述，以此能够真正地提高微课制作质量，推动此教学实践活动的有效、全面发展。
（二）依据学生情况，选择知识要点
微课设计与传统教学设计差不多，需要对学生的整体情况进行一个完整性地掌握，唯有如此，方可找到学习重点。通常而言，若要找到微课设计的知识点，需要通过学生的学习能力、学习目的与学习态度等若干方面进行考虑。针对掌握特定知识或能力的学生来说，需要按照其理解能力筛选学习要点；针对喜欢思考的学生来说，需要在制作微课的过程中，通过真实学习场景引入新知识点，以此增强学生的探索能力。总而言之，在找到知识点的过程中，务必要对相关知识进行针对性梳理和归纳。
四、结语
综上所述，微课设计与运用的目的是为了促进教学改革和创新，在开展高职院校教学活动的过程中，微课设计与运用需要满足职业技能需求的、特定的教学场景，与公司文化、管理模式结合起来，帮助学生提高理解力、增强职业技能、养成独立思考的好习惯，以此才能够真正地达到职业教育的教学目的，增强高职教学成效。
参考文献：
[1]肖安庆.关于微课教学的几点思考[J].学科纵横，2013，（02）.
[2]梁乐明，曹俏俏，张宝辉.微课课程设计模式研究[J].开放教育研究，2013，（01）.